رائز — طرائق التدريس وتقنيات التنشيط

1. ما الفرق الأدق بين طريقة التدريس وتقنية التنشيط؟

• الطريقة تنظيم عام للتعلم، والتقنية إجراء عملي لتنظيم التفاعل ✓
• هما مترادفان تماما
• التقنية تخص الأستاذ فقط والطريقة تخص المتعلم فقط
• الطريقة دائما حديثة والتقنية دائما تقليدية

الطريقة إطار أوسع لتنظيم التعليم والتعلم، أما التقنية فهي أداة عملية محددة داخل ذلك الإطار.

2. الطريقة الاستقرائية تقوم أساسا على:

• تقديم القاعدة ثم مطالبة المتعلمين بتطبيقها
• الانطلاق من أمثلة ووقائع نحو قاعدة عامة ✓
• إلغاء الأمثلة والاكتفاء بالحفظ
• إعطاء حلول جاهزة دون نقاش

الاستقراء يبني القاعدة تدريجيا من الجزئيات والأمثلة.

3. متى تكون الطريقة الاستنباطية أكثر ملاءمة؟

• عند اكتشاف قاعدة جديدة من أمثلة
• عند إنتاج أفكار كثيرة دون نقد
• عند تدريب المتعلمين على تطبيق قاعدة سبق بناؤها ✓
• عند محاكاة وضعية تواصلية

الاستنباط ينطلق من قاعدة عامة إلى حالات تطبيقية.

4. تقنية فيليبس 6×6 تفيد أساسا في:

• إلقاء درس طويل دون تفاعل
• تقويم فردي كتابي نهائي
• حفظ نصوص طويلة
• توسيع المشاركة وإنتاج خلاصات سريعة داخل مجموعات صغيرة ✓

فيليبس 6×6 تقنية جماعية قصيرة ترفع المشاركة وتنتج خلاصات قابلة للتقاسم.

5. ما القاعدة الأساسية في العصف الذهني؟

• انتقاد كل فكرة فور ظهورها
• تأجيل النقد أثناء إنتاج الأفكار ✓
• اختيار أول فكرة فقط
• منع المشاركين من اقتراح حلول غير مألوفة

العصف الذهني يفصل بين مرحلة الإنتاج الحر ومرحلة التصنيف والانتقاء.

6. لعب الأدوار مناسب أكثر لـ:

• حفظ تعريفات مجردة فقط
• قياس سرعة الحساب الذهني
• عرض نص قانوني طويل
• التدرب على مواقف تواصلية أو مهنية ✓

لعب الأدوار يحاكي المواقف ويتيح ملاحظة السلوك والتواصل.

7. دراسة الحالة تعني:

• تحليل وضعية واقعية أو شبه واقعية لاستخلاص قرار معلل ✓
• قراءة نص دون أسئلة
• تقديم عرض نظري فقط
• تقسيم القسم حسب السن

دراسة الحالة تنطلق من وضعية مركبة وتتطلب تشخيصا وتحليلا واقتراح حلول.

8. أي اختيار أنسب لبناء قاعدة نحوية مع المتعلمين؟

• إملاء القاعدة دون أمثلة
• اختبار نهائي قبل التعلم
• أمثلة موجهة ثم ملاحظة واستنتاج القاعدة ✓
• لعب أدوار بلا هدف لغوي

بناء القواعد اللغوية غالبا يستفيد من المسار الاستقرائي.

9. المنهج التوليدي السقراطي يعتمد على:

• إجابات جاهزة يقدمها المدرس منذ البداية
• غياب الحوار تماما
• استبدال التعلم بالحفظ الآلي
• أسئلة متدرجة تساعد المتعلم على توليد الجواب ✓

السقراطية تقوم على توليد المعرفة عبر السؤال الموجه والمتدرج.

10. تقنية التجميع تصلح لـ:

• إلغاء نتائج العصف الذهني
• منع العمل الجماعي
• تصنيف الأفكار أو البطاقات في مجموعات ذات معنى ✓
• عرض شفهي فردي فقط

التجميع ينظم الأفكار بعد إنتاجها ويحوّلها إلى محاور أو أولويات.

11. تقنية الصورة مفيدة خصوصا في:

• تعويض كل أنشطة القراءة دائما
• إثارة الملاحظة والفرضيات والوصف والنقاش ✓
• إلغاء السؤال الشفهي
• حصر التعلم في النقل

الصورة وسيط ديداكتيكي يفتح الملاحظة والتأويل والفرضيات.

12. ما الخطر الأكبر في الطريقة الإلقائية إذا أسيء استعمالها؟

• سلبية المتعلمين وضعف التفاعل ✓
• كثرة المشاركة الجماعية
• تضخم العمل بالمشاريع
• غياب الخلاصة المنظمة

الإلقاء مفيد لضبط المفاهيم لكنه يتحول إلى تلقين سلبي إذا طال وغاب التفاعل.

13. في وضعية قسم ضعيف المشاركة، أي اختيار أولي أنسب؟

• محاضرة طويلة
• اختبار نهائي مباشر
• مجموعات صغيرة أو فيليبس 6×6 ✓
• إلغاء النقاش

المجموعات الصغيرة تخفض رهبة المشاركة وتوزع الكلام.

14. حل المشكلات يهدف أساسا إلى:

• تقديم معلومات جاهزة فقط
• تثبيت الصمت في القسم
• حفظ الجداول كما هي
• تنمية التفكير والبحث واتخاذ القرار ✓

المتعلم في حل المشكلات يواجه وضعية تتطلب تحليل فرضيات واختيار حل.

15. ما المؤشر المهني الجيد لنجاح تقنية تنشيط؟

• وجود تعليمة واضحة ومنتوج قابل للتقاسم وتقويم ✓
• كثرة الحركة دون هدف
• غياب الزمن المحدد
• احتكار المنشط للكلام

كل تقنية تحتاج هدفا وتعليمة وزمنا وأثرا قابلا للمناقشة.

16. في اجتماع تربوي حول تعثرات المتعلمين، أي تركيب أنسب؟

• إلقاء فقط دون نقاش
• دراسة حالة ثم عصف ذهني ثم تجميع الحلول ✓
• لعب أدوار دون تشخيص
• استنباط قاعدة نحوية

هذه الوضعية تحتاج تشخيصا جماعيا ثم إنتاج حلول وتنظيمها حسب الأولوية.