رائز — المفاهيم التربوية المتداولة في السياق المغربي

1. أي تعريف أدق للكفاية؟

حفظ أكبر عدد من المعارف
تعبئة موارد متنوعة في وضعية دالة ✓
إنجاز تمرين آلي متكرر
تحقيق هدف جزئي في حصة واحدة

الكفاية لا تختزل في المعرفة أو التمرين، بل في تعبئة موارد لحل وضعية.

2. ما الفرق المركزي بين البيداغوجيا والديداكتيك؟

البيداغوجيا تخص التقويم فقط والديداكتيك يخص الحياة المدرسية
هما مترادفان تماما
الديداكتيك مفهوم إداري والبيداغوجيا مفهوم قانوني
البيداغوجيا أوسع وتهتم بشروط التربية، والديداكتيك يركز على تدريس مادة ومعارفها ✓

الديداكتيك مرتبط بالمادة والمعرفة والعوائق، أما البيداغوجيا فأوسع.

3. يرتبط مفهوم النقل الديداكتيكي أساسا بـ:

تحويل المعرفة العالمة إلى معرفة مدرسية ✓
نقل المتعلم من قسم إلى آخر
نقل الأستاذ لمعلومة جاهزة
تغيير استعمال الزمن

شوفالار حلل انتقال المعرفة من مجالها العلمي إلى صيغة قابلة للتدريس.

4. ما المعنى الأدق للإنصاف؟

معاملة جميع المتعلمين بالطريقة نفسها دائما
إلغاء التقويم نهائيا
توزيع الدعم والموارد حسب الحاجات والفوارق ✓
الاقتصار على المتفوقين

الإنصاف يتجاوز المساواة الشكلية نحو تعويض الفوارق.

5. من أبرز رواد الوضعية الديداكتيكية والتعاقد الديداكتيكي:

غي بروسو ✓
سكينر
ماسلو
دوركهايم

بروسو من الأسماء الأساسية في نظرية الوضعيات الديداكتيكية.

6. أي مفهوم يرتبط بفيغوتسكي أكثر؟

العنف الرمزي
التعلم الشرطي
التدبير بالنتائج
منطقة النمو الوشيك ✓

منطقة النمو الوشيك مفهوم مركزي في السوسيوبنائية عند فيغوتسكي.

7. التقويم التكويني هو تقويم:

بعدي للحكم النهائي فقط
مصاحب للتعلم لتعديله وتقديم تغذية راجعة ✓
إداري لتوزيع الأقسام
انتقائي لإقصاء المتعثرين

وظيفته تحسين التعلم أثناء بنائه.

8. أي ممارسة تمثل بيداغوجيا فارقية؟

نفس النشاط ونفس الزمن ونفس الوسيط للجميع دائما
حذف الأهداف الصعبة
تنويع المسارات والوسائط حسب تعثرات مشخصة ✓
تعويض الدرس بعقوبة

الفارقية تنوع الوسائل والمسارات دون خفض الطموح.

9. العائق الإبستيمولوجي عند باشلار يعني:

صعوبة إدارية في المؤسسة
تمثلا سابقا يمنع بناء معرفة علمية أدق ✓
ضعف الكتابة فقط
نقصا في الوسائل الرقمية

العائق الإبستيمولوجي معرفة أولية أو تصور سابق يعيق الفهم العلمي.

10. أي مفهوم يرتبط بجون ديوي؟

المدرسة كفضاء للتجربة والديمقراطية ✓
الاشتراط الإجرائي فقط
الكود اللغوي المقيد
المحاسبة المالية

ديوي ربط التربية بالتجربة والديمقراطية وحل المشكلات.

11. التغذية الراجعة الجيدة هي:

حكم عام: ضعيف أو ممتاز فقط
نقطة عددية بلا تفسير
إعادة الدرس كاملا دون تشخيص
معلومة دقيقة حول الخطأ والمسار الممكن للتحسن ✓

التغذية الراجعة توجه المتعلم نحو الخطوة التالية.

12. التربية الدامجة تعني:

عزل المتعلمين المختلفين دائما
قبول المتعلم بشرط أن يتكيف وحده
تكييف المدرسة لتستقبل الجميع ✓
إلغاء الأهداف الدراسية

في الدمج تتكيف المنظومة والوسائط لتضمن المشاركة والتعلم.

13. أي مفهوم يربط المعرفة العلمية بالمعرفة المدرسية؟

النقل الديداكتيكي ✓
الحكامة
الدافعية
التعاقد الإداري

النقل الديداكتيكي يفسر كيف تتحول المعرفة إلى موضوع للتدريس.

14. ما المقصود بمشروع المؤسسة؟

نشاط احتفالي معزول
قائمة رغبات دون تتبع
برنامج شخصي للمدير فقط
خطة تشاركية لتحسين المؤسسة وفق تشخيص وأهداف ومؤشرات ✓

مشروع المؤسسة أداة تخطيط وتعبئة وتتبع مبنية على تشخيص.

15. الميتامعرفية هي:

حفظ تعريفات كثيرة
تغيير القسم
وعي المتعلم باستراتيجيات تفكيره وتعلمه ✓
تقنية إدارية للأرشفة

الميتامعرفية تعني التخطيط والمراقبة والتقويم الذاتي للاستراتيجيات.

16. أي زوج صحيح؟

بورديو: السقالات التعليمية
بلوم: التقويم التكويني والتعلم للتمكن ✓
برونر: العنف الرمزي
باشلار: التدبير بالنتائج

بلوم مرتبط بالتقويم التكويني والتعلم للتمكن.

17. ما الفرق بين الدعم والمعالجة؟

المعالجة إجراءات دقيقة بعد تحليل الأخطاء، والدعم إطار أوسع للتدخل ✓
الدعم عام دائما والمعالجة عقاب
لا فرق بينهما
الدعم خاص بالإدارة والمعالجة بالقسم

المعالجة جزء موجه داخل منطق الدعم بعد تشخيص الخطأ.

18. المقاربة التشاركية في المؤسسة تعني:

احتكار القرار من طرف شخص واحد
إلغاء المجالس
إشراك الفاعلين في التشخيص والتخطيط والتنفيذ والتقويم ✓
تنفيذ أنشطة بلا أهداف

التشاركية ترتبط بالتعبئة والملكية الجماعية للمشروع.

19. أي مفهوم يفسر توقعات الأستاذ والمتعلم الضمنية داخل الدرس؟

التعلم مدى الحياة
الحكامة
الهوية
التعاقد الديداكتيكي ✓

التعاقد الديداكتيكي يفسر القواعد والتوقعات الضمنية حول المعرفة.

20. أقرب معنى لجودة التعلمات هو:

كثرة الدروس المنجزة فقط
تحقق تعلمات ذات معنى وقابلة للتوظيف مع إنصاف في النتائج ✓
ارتفاع عدد الوثائق الإدارية
النجاح الآلي للجميع دون تعلم

الجودة تربط معنى التعلم وقابليته للتوظيف والإنصاف في النتائج.

21. يشير "العقد الديداكتيكي" إلى:

وثيقة رسمية موقعة بين المدرس والمتعلم
القواعد الضمنية المحددة لأدوار والتزامات كل طرف في العلاقة الديداكتيكية ✓
برنامج دراسي معتمد وزاريا
اتفاقية شراكة بين المؤسسة وجمعية الآباء

العقد الديداكتيكي مجموعة قواعد ضمنية (غير مكتوبة) تحدد التزامات المدرس والمتعلم، ويكون موضوع محاسبة أمام الآخر.

22. حسب مسار بروسو، ماذا يسبق "الوضعية الديداكتيكية"؟

الوضعية اللاديداكتيكية ثم الوضعية نحو الديداكتيكية ✓
الوضعية الدامجة مباشرة
التقويم الإجمالي
الوضعية المصادَق عليها فقط

يبدأ المسار من وضعية تفتقر لعنصر من عناصر المثلث (لاديداكتيكية)، ثم تتحول نحو الديداكتيكية عبر التعاقد، لتصبح ديداكتيكية بعد ترك المتعلم يواجه المشكل وحده.

23. ما الفرق الجوهري بين "التقوية" و"المعالجة" في الدعم البيداغوجي؟

لا فرق بينهما، مصطلحان مترادفان
التقوية تعزز مواطن القوة وتستدرك الضعف، بينما المعالجة تقدم أنشطة جديدة لتجاوز صعوبات محددة ✓
المعالجة تخص المتفوقين فقط
التقوية تكون دائما بعد الامتحان الإشهادي

التقوية إغناء وتعزيز عام للرصيد المعرفي، أما المعالجة فتدخل موجه لحل صعوبات محددة رُصدت لدى المتعلم.

24. الدعم الذي يقدَّم قبل بدء التعلم اتقاء لتعثر متوقع يسمى:

دعما تتبعيا
دعما دوريا
دعما وقائيا ✓
دعما خارجيا

الدعم الوقائي يقي المتعلم من التعثر قبل بدء عملية التعليم والتعلم، وله ارتباط وثيق بالتقويم التشخيصي.

25. "التمثلات" في المصطلح الديداكتيكي تعني:

الوسائل التعليمية المستعملة في الدرس
الأفكار والتصورات القبلية التي يحملها المتعلم عن موضوع قبل التعلم ✓
جدول الحصص الأسبوعي
الأهداف الإجرائية للدرس

التمثلات مكتسبات وتصورات قبلية للمتعلم، تشكل الأساس الذي يبني عليه معارفه الجديدة، أو قد تكون عائقا.

26. المثلث الديداكتيكي يجمع بين ثلاثة أقطاب هي:

المدير - المدرس - المفتش
المتعلم - المدرس - المعرفة ✓
الأسرة - المدرسة - المجتمع
التخطيط - التدبير - التقويم

المثلث الديداكتيكي (Jean Houssaye) يجمع ثلاثة أقطاب: المتعلم، المدرس، والمعرفة؛ وكل عملية بيداغوجية تُبنى على العلاقة بين اثنين منها مع تغييب مؤقت للثالث.

27. مسار بروسو للوضعية الديداكتيكية يبدأ بـ:

الوضعية الديداكتيكية مباشرة
الوضعية اللاديداكتيكية ✓
وضعية المصادقة النهائية
الوضعية الإدماجية

وفق مسار بروسو (Brousseau)، تبدأ الوضعية الديداكتيكية بالوضعية اللاديداكتيكية حيث يواجه المتعلم المشكلة دون تدخل مباشر من المدرس، قبل مراحل الفعل والصياغة والمصادقة.

28. تحويل المعرفة العالمة إلى معرفة قابلة للتدريس والتعلم يسمى:

التعاقد الديداكتيكي
النقل الديداكتيكي ✓
الصراع السوسيومعرفي
العائق الإبستيمولوجي

النقل الديداكتيكي (Transposition didactique) هو تحويل المعرفة العالِمة (العلمية المرجعية) إلى معرفة قابلة للتدريس والتعلم داخل القسم، مروراً بالمعرفة المقرَّرة ثم المدرَّسة.

29. الفرق الأساسي بين البيداغوجيا والديداكتيك هو أن الديداكتيك:

يهتم بالعلاقة العامة بين المدرس والمتعلم بمعزل عن أي مادة
يهتم بالنشاط التعليمي داخل القسم في ارتباطه بمادة دراسية محددة ✓
لا علاقة له بعلوم التربية إطلاقا
يقتصر على تقويم المتعلمين فقط

الديداكتيك يهتم بالنشاط التعليمي-التعلمي داخل القسم في ارتباطه بمادة دراسية محددة (ديداكتيك الرياضيات، اللغة…)، بينما تُعنى البيداغوجيا بالعلاقة التربوية العامة بمعزل عن المادة.

30. الدعم الذي يقدَّم في شكل تدخلات آنية موازاة مع أنشطة التعلم يسمى:

دعما وقائيا
دعما تتبعيا فوريا ومستمرا ✓
دعما دوريا مرحليا
دعما خارجيا

الدعم التتبعي الفوري (المستمر) يُقدَّم في شكل تدخلات آنية موازاة مع أنشطة التعلم لتصحيح التعثرات فور ظهورها، بخلاف الدعم الوقائي (قبلي) أو الدوري (مرحلي).

31. ترسيخ المعارف والمهارات المقدمة للمتعلمين عبر إجراءات تحقق ذلك يسمى:

التعويض
التثبيت ✓
الضبط
الحصيلة

التثبيت هو ترسيخ المعارف والمهارات المكتسبة عبر إجراءات وأنشطة تضمن استقرارها في ذاكرة المتعلم وقابليتها للاستدعاء والتوظيف لاحقاً.