رائز — التربية الدامجة

1. تهدف التربية الدامجة أساساً إلى:

• ضمان ولوج جميع المتعلمين، بمن فيهم ذوو الاحتياجات الخاصة، للتعليم ✓
• فصل المتعلمين ذوي الإعاقة عن باقي التلاميذ
• الاقتصار على مؤسسات متخصصة فقط
• إلغاء التكييفات البيداغوجية

التربية الدامجة تسعى لضمان تمدرس منصف لجميع المتعلمين ضمن الوسط المدرسي العادي قدر الإمكان.

2. التكييفات البيداغوجية في التربية الدامجة تعني:

• إلغاء المنهاج الدراسي كلياً
• تعديل طرق وأدوات التدريس لتلائم حاجات المتعلم ✓
• معاملة كل المتعلمين بنفس الطريقة دون تمييز
• تأجيل تمدرس المتعلم في وضعية إعاقة

التكييف البيداغوجي يُعدِّل الطرق والوسائل والتقويم لتستجيب لخصوصيات كل متعلم.

3. المشروع الفردي للمتعلم في وضعية إعاقة يهدف إلى:

• الاكتفاء بالتشخيص الطبي دون متابعة
• استبعاده من الأنشطة الجماعية
• تخطيط تدخلات ملائمة لاحتياجاته الخاصة ✓
• إلغاء التقويم بالنسبة له

المشروع الفردي أداة تخطيطية تحدد أهدافاً ووسائل ملائمة لمواكبة المتعلم في وضعية إعاقة.

4. يشترط المناخ المدرسي المواتي للتربية الدامجة:

• تجاهل الفوارق الفردية
• التركيز فقط على المتعلمين المتفوقين
• إقصاء الفئات الهشة من الأنشطة
• قبول الاختلاف ومحاربة التمييز ✓

المناخ الدامج يقوم على قبول التنوع، الاحترام المتبادل، ومحاربة كل أشكال التمييز.

5. من أدوار المدرسة في تعزيز الإدماج المهني لاحقاً للأشخاص في وضعية إعاقة:

• تنمية مهارات وكفايات تُسهّل اندماجهم في سوق الشغل ✓
• الاقتصار على المعارف النظرية فقط
• إهمال التوجيه المهني كلياً
• تأجيل أي تفكير في المستقبل المهني

تسعى التربية الدامجة أيضاً لتهيئة المتعلمين للاندماج الاجتماعي والمهني مستقبلاً.

6. التنسيق بين المدرسة والأسرة والشركاء في التربية الدامجة يهدف إلى:

• تقليص دور الأسرة كلياً
• ضمان استمرارية المواكبة واستدامة الدعم ✓
• الاكتفاء بتدخل المدرسة وحدها
• تجاهل الشركاء المؤسساتيين

التأطير المؤسساتي الفعال يقتضي تنسيقاً وشراكة مستمرة بين مختلف الأطراف المعنية.

7. توظيف التكنولوجيا الرقمية في التربية الدامجة يمكن أن يُسهم في:

• تعقيد ولوجهم للمعرفة
• استبعاد المتعلمين في وضعية إعاقة من التكنولوجيا
• تيسير الولوج للتعلمات لدى ذوي الاحتياجات الخاصة ✓
• إلغاء الحاجة لتكييف المحتوى

الأدوات الرقمية المكيَّفة قد تُسهّل ولوج بعض المتعلمين في وضعية إعاقة للمحتوى التعليمي.

8. من مقومات جودة التمدرس في التربية الدامجة:

• عدم إشراك الأسرة إطلاقاً
• الاكتفاء بالحضور الفيزيقي دون دعم
• إلغاء أي تتبع فردي
• وجود خدمات دعم ومواكبة متخصصة ✓

الجودة تتطلب خدمات دعم فعلية (نفسية، بيداغوجية، اجتماعية) لا مجرد حضور شكلي.

9. تنمية قدرات الفاعلين التربويين في مجال التربية الدامجة تشمل:

• تكوينهم على التعرف على الإعاقة والتعامل معها بيداغوجياً ✓
• تكوينهم في مجالات لا علاقة لها بالتربية الدامجة
• الاكتفاء بتكوين الأطباء فقط
• إهمال تكوين المدرسين نهائياً

تكوين الأطر التربوية ضروري لتمكينهم من التعرف على الإعاقة وتكييف ممارساتهم بيداغوجياً.