رائز — علم نفس النمو

1. النمو، في علم نفس النمو، يشير إلى:

• التغيرات المنتظمة والمتسلسلة عبر مراحل العمر ✓
• تغير عشوائي غير منتظم
• ثبات تام دون أي تطور
• تغير جسدي فقط دون بعد نفسي

النمو سيرورة منتظمة ومتسلسلة من التغيرات الجسمية والمعرفية والوجدانية عبر الزمن.

2. حسب بياجيه، التفكير في المرحلة الحسحركية يرتكز أساساً على:

• التفكير المجرد الصرف
• التفاعل الحسي والحركي المباشر مع البيئة ✓
• المنطق الافتراضي الاستنباطي
• التفكير الرمزي اللغوي المتقدم

في المرحلة الحسحركية (0-2 سنة تقريباً)، يكتشف الطفل العالم عبر حواسه وحركاته المباشرة.

3. فيغوتسكي أضاف إلى نظريات النمو مفهوم:

• اللاشعور الجمعي
• مركّب النقص
• منطقة النمو الوشيكة ✓
• التعزيز الشرطي

منطقة النمو الوشيكة عند فيغوتسكي هي المسافة بين ما يستطيعه الطفل بمفرده وما يستطيعه بمساعدة الغير.

4. نظرية إريكسون في النمو النفسي-الاجتماعي تفترض أن الفرد يمر بـ:

• توقف النمو النفسي بعد الطفولة
• مرحلة واحدة ثابتة فقط
• نمو بيولوجي معزول عن المجتمع
• أزمات نمائية متتالية طيلة حياته ✓

يرى إريكسون أن النمو النفسي-الاجتماعي يستمر طيلة الحياة عبر أزمات متتالية يجب تجاوزها.

5. النمو الوجداني والاجتماعي للطفل يرتبط أساساً بـ:

• تطور علاقاته العاطفية وتفاعله مع محيطه ✓
• النمو الجسدي فقط
• حفظ المعلومات الدراسية فقط
• القدرة على الحساب فقط

النمو الوجداني-الاجتماعي يشمل تطور المشاعر والعلاقات الاجتماعية للطفل مع محيطه.

6. تطبيقات علم نفس النمو في الفعل التعليمي تساعد المدرس على:

• تجاهل الفروق العمرية بين المتعلمين
• ملاءمة أنشطته مع خصائص المرحلة العمرية للمتعلمين ✓
• تطبيق نفس الأسلوب على كل الأعمار
• إلغاء التمايز البيداغوجي

معرفة خصائص كل مرحلة نمائية تُمكّن المدرس من تكييف أنشطته وتوقعاته مع قدرات المتعلمين.

7. من خصائص النمو العامة أنه سيرورة:

• تتوقف فجأة عند سن معينة دون أثر لاحق
• منفصلة تماماً بين أبعادها المختلفة
• مستمرة ومتكاملة الأبعاد (جسمية، معرفية، وجدانية) ✓
• عشوائية لا تخضع لأي انتظام

يتميز النمو بالاستمرارية والتكامل بين مختلف أبعاده (الجسمية والمعرفية والوجدانية) المتفاعلة فيما بينها.