رائز — ديداكتيك اللغة العربية — الثانوي الإعدادي

1. وفق وثيقة "البرامج والتوجيهات التربوية" لسلك الثانوي الإعدادي (2009)، ما الفرق الدقيق بين "التقويم التكويني" و"التقويم الإجمالي"؟

• التكويني يواكب سيرورة التدريس عبر جميع مكونات المادة، بينما الإجمالي يُنجَز في نهاية كل وحدة ودورة لاختبار حصيلة التعلم ✓
• التكويني يُنجَز في نهاية السنة الدراسية، بينما الإجمالي يواكب كل حصة
• لا فرق بينهما، فهما مصطلحان مترادفان لنفس الإجراء
• التكويني خاص بمكون القراءة فقط، بينما الإجمالي خاص بمكون التعبير والإنشاء

التقويم التكويني يواكب عملية التدريس في جميع مكونات المادة لاكتشاف الصعوبات أولاً بأول، بينما التقويم الإجمالي يفحص حصيلة التعلم في نهاية الوحدة أو الدورة لاتخاذ قرارات.

2. ما ترتيب الخطوات الخمس لمنهجية النص القرائي الوظيفي بالسلك الإعدادي؟

• القراءة التوجيهية ← تأطير النص ← القراءة التركيبية ← القراءة التحليلية ← الاستثمار
• تأطير النص ← القراءة التحليلية ← القراءة التوجيهية ← الاستثمار ← القراءة التركيبية
• الاستثمار ← تأطير النص ← القراءة التوجيهية ← القراءة التحليلية ← القراءة التركيبية
• تأطير النص ← القراءة التوجيهية ← القراءة التحليلية ← القراءة التركيبية ← الاستثمار ✓

الترتيب الرسمي المعتمد في الوثيقة: تأطير النص، فالقراءة التوجيهية، فالتحليلية، فالتركيبية، وأخيراً الاستثمار الذي يمتد غالباً خارج الفصل.

3. أين تكمن خصوصية معالجة "درس المؤلَّف" مقارنة بخطوات درس القراءة العامة، حسب التوجيهات التربوية؟

• في الاقتصار على القراءة التركيبية فقط دون المرحلتين الأخريين
• في عدم وجود أي منهجية محددة وترك الحرية الكاملة للمدرس
• في احترام الخطوات المنهجية نفسها (توجيهية/تحليلية/تركيبية) مع اختزال أنشطة التحليل لتلائم الحصص المخصصة للإيجاز ✓
• في استبدال الخطوات المنهجية كليا بخطوات مخصصة لا علاقة لها بمنهجية القراءة

اقترحت الوثيقة خطة منهجية لتدريس المؤلفات تحترم خطوات القراءة المنهجية (التوجيهية، التحليلية، التركيبية) نفسها، لكنها تختزل أنشطة التحليل لتلائم مستوى التلاميذ وتناسب حصص الإيجاز.

4. في تحليل المؤلَّف السردي بالسلك الإعدادي، أي محور من الآتية غير مذكور ضمن محاور التحليل الرسمية؟

• تحليل السيرة الذاتية لكاتب المؤلَّف وحياته الشخصية بالتفصيل ✓
• الفضاء الروائي (الزمان والمكان ودلالتهما)
• جرد القوى الفاعلة وتصنيفها ورصد علاقاتها
• البنية الفنية (الرؤية السردية، اللغة والأسلوب، الحوار)

محاور تحليل المؤلَّف السردي المحددة رسمياً هي: تلخيص المتن الحكائي، جرد القوى الفاعلة، الفضاء الروائي، والبنية الفنية — وليس السيرة الذاتية التفصيلية للكاتب.

5. ما الأنشطة الأربعة التي تتلخص فيها منهجية مكوّن التعبير والإنشاء بالسلك الإعدادي؟

• أنشطة الاكتساب، أنشطة التطبيق، أنشطة الإنتاج، أنشطة التصحيح والتقويم ✓
• أنشطة التوجيه، أنشطة التحليل، أنشطة التركيب، أنشطة الاستثمار
• أنشطة التمهيد، أنشطة الملاحظة، أنشطة الفهم، أنشطة التقويم
• أنشطة التشخيص، أنشطة الدعم، أنشطة التثبيت، أنشطة التقوية

الأنشطة الأربعة الرسمية لمكوّن التعبير والإنشاء هي: الاكتساب (الإعداد القبلي)، التطبيق، الإنتاج، ثم التصحيح والتقويم.

6. ما الوظيفة التي تُعنى، حسب الوثيقة، بـ"ضمان حسن سير العمل بالمنهاج وتجاوز ما يعترضه من صعوبات في التنفيذ فعلياً"؟

• وظيفة التخطيط والتنظيم
• وظيفة التوجيه والإرشاد
• وظيفة التقويم والدعم
• وظيفة التدبير وإدارة العمل التربوي ✓

وظيفة التدبير وإدارة العمل التربوي هي التي تُعنى بضمان حسن سير العمل بالمنهاج وتجاوز صعوبات التنفيذ الفعلي وتدبير العمل الصفي.

7. ما نمط الدعم الذي يوصف بأنه "يتم في نطاق الفصل الدراسي" ويشمل تدخلات آنية للمراجعة والتثبيت وسد الثغرات؟

• الدعم خارج المؤسسة التعليمية (التكميلي)
• الدعم عن بعد
• الدعم المندمج ✓
• الدعم المؤسسي

الدعم المندمج يتم داخل الفصل الدراسي نفسه، وهو دعم دائم ومستمر يواكب الأنشطة التعليمية التعلمية بتدخلات آنية.

8. في منهجية النص الشعري بالسلك الإعدادي، أي مما يلي ليس من الأهداف التي يستحضرها المدرس مع تلاميذه؟

• تذوق بعض الصور الفنية المعبرة والإشارة إلى أبعادها الإيحائية
• حفظ القصيدة كاملة عن ظهر قلب دون تحليل مضامينها ✓
• تخليل معجم القصيدة بتصنيف كلماتها حسب الحقل الذي يؤطرها
• إبراز الفرق بين اللغة الموحية واللغة التقريرية المباشرة

الأهداف الرسمية للنص الشعري تتمحور حول تحليل المعجم واللغة الموحية والصور الفنية، وليس الحفظ الآلي دون فهم أو تحليل.

9. ما المرجعية التي حددت "قيم العقيدة الإسلامية السمحة"، و"قيم الهوية الحضارية"، و"قيم المواطنة"، و"قيم حقوق الإنسان" كمجالات ثابتة للتربية والتكوين؟

• الميثاق الوطني للتربية والتكوين ✓
• دليل الأستاذ(ة)
• الكتاب المدرسي (كتاب التلميذ)
• مذكرة تنظيم السنة الدراسية

الميثاق الوطني للتربية والتكوين هو الذي يحدد مجال القيم بمرتكزاته الأربعة الثابتة: العقيدة الإسلامية، الهوية الحضارية، المواطنة، وحقوق الإنسان.

10. أي مما يلي يصنَّف ضمن "الكفايات الاستراتيجية" في منهاج اللغة العربية بالسلك الإعدادي، وليس ضمن الكفايات التواصلية؟

• إتقان اللغة العربية وتخصيص الحيز المناسب للغة الأمازيغية
• التمكن من مختلف أنواع التواصل داخل المؤسسة التعليمية وخارجها
• التمكن من أنواع الخطاب المتداولة في المؤسسة
• التموقع في الزمان والمكان وبالنسبة للآخر وللمؤسسات المجتمعية ✓

التموقع في الزمان والمكان وبالنسبة للآخر يندرج ضمن الكفايات الاستراتيجية، بينما إتقان اللغة والتمكن من أنواع التواصل والخطاب يندرج ضمن الكفايات التواصلية.

11. في منهجية درس التطبيقات اللغوية، ما الذي ينبغي أن تتضمنه التمارين التطبيقية المقترحة على النص؟

• أن تقتصر على أسئلة الفهم العام دون أي تطبيق فعلي على الظاهرة
• أن يقوم بها التلميذ منفرداً في المنزل دون أي تصحيح جماعي في الفصل
• أن تشكل جزءاً من النص وتشتمل على الظواهر اللغوية موضوع التطبيق مع تنويع أشكال التقويم ✓
• أن تكون منفصلة كلياً عن النص المدروس ولا علاقة لها بالظاهرة اللغوية

تركز التمارين التطبيقية على أن تشكل جزءاً من النص، مشتملة على الظواهر اللغوية موضوع التطبيق، مع الحرص على التنويع في أشكال التقويم، ويتناوب التلاميذ على تصحيحها جماعياً.

12. ما الوسيلة الديداكتيكية التي وصفتها الوثيقة بأنها "وثيقة واصفة لأهداف البرنامج ومحتوياته وأنشطته" وتتضمن جذاذات وبطاقات التدريس؟

• المحيط الوثائقي
• دليل الأستاذ(ة) ✓
• الكتاب المدرسي (كتاب التلميذ)
• السبورة

دليل الأستاذ(ة) هو الوثيقة التي تصف أهداف البرنامج ومحتوياته وأنشطته، وتتضمن فضلاً عن ذلك جذاذات وبطاقات التدريس، بخلاف كتاب التلميذ الذي يبقى وسيلة محورية مباشرة للمتعلم.

13. أي من هذه المواصفات يندرج ضمن "المواصفات المرتبطة بالكفايات والمضامين" وليس ضمن "المواصفات المرتبطة بالقيم والمقاييس الاجتماعية"؟

• القدرة على التجريد وطرح المشكلات الرياضية وحلها ✓
• التشبع بقيم الحضارة المغربية بكل مكوناتها
• التشبع بقيم حقوق الإنسان وحقوق وواجبات المواطن المغربي
• تذوق الفنون والوعي بالأثر الإيجابي للنشاط الرياضي على الصحة

القدرة على التجريد وحل المشكلات الرياضية تندرج ضمن المواصفات المرتبطة بالكفايات والمضامين، بينما المواصفات الثلاث الأخرى مرتبطة بالقيم والمقاييس الاجتماعية.

14. في خصوصية معالجة النص المسترسل (السردي)، ما الذي تركز عليه القراءة التحليلية تحديداً؟

• دلالة العنوان وصورة الغلاف والتعريف بصاحب المؤلَّف فقط
• استخراج القواعد النحوية والصرفية الواردة في النص
• إحصاء عدد الفقرات والجمل الواردة في النص
• مكونات البنية الحكائية: سيرورة الحدث، الشخصيات، الزمان، المكان، الرؤية السردية ✓

تركز القراءة التحليلية للنص المسترسل على مكونات البنية الحكائية: الخطاطة السردية، الشخصيات وأوضاعها ووظائفها، زمن الأحداث، المكان، الرؤية السردية، وأشكال الحكي.

15. ما الأنشطة التي تُصنَّف ضمن "أساليب التعلم الذاتي" حسب تصنيف طرائق وأنشطة العمل التربوي؟

• أساليب العمل الجماعي التي تنمي القدرة على النقد الذاتي داخل الفصل
• أنشطة المناقشة المفتوحة على خبرة المتعلم داخل الحصة
• أنشطة الإعداد المنزلي لمهام محددة، والبحث والتحضير في مجموعات صغرى ✓
• أنشطة الحوار لإثارة اهتمام التلاميذ وحفزهم على الانتباه

أساليب التعلم الذاتي تتمثل تحديداً في أنشطة الإعداد المنزلي لمهام محددة والبحث والتحضير في مجموعات صغرى، بخلاف أنشطة التعليم والتعلم الأخرى المنجزة داخل الفصل بإشراف مباشر من المدرس.