رائز — ديداكتيك اللغة العربية — الثانوي التأهيلي

1. ما ترتيب الخطوات الست الكاملة للمقاربة المنهجية للنصوص الأدبية بالسلك التأهيلي؟

تقديم النص ← الملاحظة ← الفهم ← التحليل ← التركيب ← التقويم ✓
الملاحظة ← تقديم النص ← التحليل ← الفهم ← التقويم ← التركيب
تقديم النص ← الفهم ← الملاحظة ← التركيب ← التحليل ← التقويم
الفهم ← التحليل ← تقديم النص ← الملاحظة ← التقويم ← التركيب

الترتيب الرسمي المعتمد في وثيقة 2007 هو: تقديم النص، فالملاحظة، فالفهم، فالتحليل، فالتركيب، وأخيراً التقويم.

2. كم عدد مستويات "التحليل" في المقاربة المنهجية للنصوص الأدبية بالسلك التأهيلي، وما أحدها؟

أربعة مستويات، منها مستوى المعجم فقط
ثمانية مستويات، منها مستوى الترقيم
مستوى واحد شامل يجمع كل العناصر
ستة مستويات، منها مستوى بلاغة النص ✓

خطوة التحليل تتفرع إلى ستة مستويات: المعجم، بنية النص، التلفظ، التركيب، بلاغة النص، والخطاب.

3. أي مما يلي يندرج ضمن "مستوى التلفظ" في تحليل النص الأدبي، وليس ضمن "مستوى التركيب"؟

الضمائر والروابط
الصور البلاغية والمكونات الأسلوبية
وضعية التواصل والمتكلم والساردة ووضعية المؤلف بالنسبة للقارئ ✓
نوعية الجمل والأزمنة النحوية ونوعية الأفعال

مستوى التلفظ يُعنى بوضعية التواصل والمتكلم والساردة ووضعية المؤلف، بينما مستوى التركيب يُعنى بنوعية الجمل والأزمنة والأفعال والضمائر والروابط.

4. ما الكفاية من بين الكفايات الأربع المستهدفة التي تتضمن عنصر "تعزيز قيم الثقة بالنفس وقيم التفتح واحترام رأي الآخر"؟

الكفاية الثقافية
الكفاية الاستراتيجية ✓
الكفاية التواصلية
الكفاية المنهجية

تعزيز قيم الثقة بالنفس والتفتح واحترام رأي الآخر يندرج ضمن الكفاية الاستراتيجية، إلى جانب تعزيز الانتماء الوطني وتكوين الحس النقدي.

5. وفق مراحل التدريس بالكفايات، ما المرحلة التي "يواجه فيها المتعلم مشكلاً ذا طبيعة تركيبية يستوجب استحضار مجموعة من التعلمات السابقة"؟

المدخل ✓
سيرورة التعلم
الإنتاج
التقويم النهائي

المدخل هو المرحلة التي يواجه فيها المتعلم مشكلاً ذا طبيعة تركيبية يستوجب استحضار مجموعة من التعلمات السابقة، تليها سيرورة التعلم ثم الإنتاج.

6. ما محاور المرحلة "التحليلية" في دراسة المؤلفات بالسلك التأهيلي؟

تقديم المؤلَّف والتعريف بصاحبه فقط
إصدار الحكم النقدي العام على المؤلَّف مباشرة
مقارنة المؤلَّف بمؤلفات أخرى من نفس العصر دون تحليل داخلي
تحليل الجزء دون إغفال علاقته بما سبقه، ثم قراءة عمودية لكل محور من محاور المؤلَّف ✓

المرحلة التحليلية تقوم على خطوتين متكاملتين: تحليل الجزء في علاقته بما سبقه، ثم قراءة عمودية لكل محور من محاور المؤلَّف بمشاركة التلاميذ.

7. ما معيار جودة التقويم التربوي الذي يُعنى بـ"إقامة نوع من التوازن بين الكفايات حتى لا تُهيمن إحداها على الأخرى"؟

الشمولية
التنوع
التوازن ✓
الصدق

معيار التوازن يُعنى تحديداً بعدم هيمنة كفاية على أخرى، بينما الصدق يتعلق بالتوافق مع أهداف المنهاج، والشمولية بتغطية جميع المحتويات، والتنوع بتنويع الأسئلة والوضعيات.

8. أي خطوة من خطوات درس التعبير والإنشاء بالسلك التأهيلي تتضمن "التعرف على إجراءات المهارة موضوع الدرس وتقنياتها وخطواتها"؟

التقويم
الاكتساب ✓
التطبيق
الإنتاج

خطوة الاكتساب هي التي يتعرف فيها المتعلم على إجراءات المهارة وتقنياتها وخطواتها، تليها التطبيق للتثبيت، ثم الإنتاج، ثم التقويم.

9. ما المرجعية التي تُحدَّد بها مقاربة مكوّن علوم اللغة في النحو والصرف والعروض وبعض قضايا البلاغة الحديثة؟

المرجعية النظرية في مجالي الأدب واللغة ✓
المرجعية البيداغوجية
المرجعية الديداكتيكية
المرجعية الاجتماعية

المرجعية النظرية في مجالي الأدب واللغة هي التي تحدد مرجعية مكوّن علوم اللغة (النحو، الصرف، البلاغة، العروض) بينما تختص المرجعية الأدبية باختيار النصوص وأدوات قراءتها.

10. في مقاربة مكوّن علوم اللغة، ما الأسلوب المعتمد لاستخلاص القواعد الضابطة للظاهرة اللغوية؟

الحفظ المباشر للقاعدة من الكتاب دون أي ملاحظة أو تحليل
الاستنباط القياسي انطلاقا من القاعدة النظرية نحو أمثلة مصطنعة فقط
الاعتماد الحصري على شرح الأستاذ دون أي نص للانطلاق
الاستقراء والاستنتاج عبر الملاحظة والفهم ورصد الظاهرة وعزلها وتحليلها والموازنة بينها ✓

تعتمد المقاربة على الاستقراء والاستنتاج: ملاحظة الظاهرة وفهمها ورصدها وعزلها وتحليلها والموازنة بينها، ثم استخلاص القاعدة الضابطة ودعمها بأمثلة وشواهد.

11. ما المؤشر الذي يندرج ضمن "خطوة الملاحظة" عند تناول النص الأدبي، وليس ضمن "خطوة تقديم النص"؟

تجربة صاحب النص الأدبية ومكونات ثقافته
التيار الأدبي الذي يمثله صاحب النص
عتبات النص (العنوان، الصور المرافقة، مصدر النص) ونظام الفقرات وعلامات الترقيم ✓
وضع النص في سياقه التاريخي والأدبي

خطوة الملاحظة تُعنى برصد عتبات النص ونظام الفقرات وعلامات الترقيم وجنس النص، بينما خطوة تقديم النص تُعنى بالسياق التاريخي والأدبي وتجربة الكاتب والتيار الذي يمثله.

12. ما الذي يميّز "النموذج المعرفي المندمج" في التقويم عن "النموذج السلوكي"، حسب الوثيقة المرجعية؟

لا فرق جوهري بين النموذجين في التقويم الإجمالي
يضع المتعلم في وضعية تتطلب حل مشكلة بشحذ قدراته ومعارفه في إطار مندمج، بدل اختبار استرجاع المعرفة فقط ✓
يقتصر على أسئلة الاختيار من متعدد دون أي إنتاج كتابي
يعتمد حصراً على استظهار الدروس دون أي تطبيق

يقتضي التقويم في إطار المقاربة بالكفايات وضع المتعلم في وضعيات تتطلب حل مشكلة بشحذ قدراته ومعارفه وخبراته في إطار مندمج، بدل أن يكون اختباراً لمدى استرجاع المعرفة المتلقاة كما في النموذج السلوكي.

13. أي كفاية من الكفايات الأربع تتضمن "التمكن من أدوات القراءة المنهجية وخطواتها، ووضع الفرضيات وصياغة الإشكاليات ومعالجتها"؟

الكفاية المنهجية ✓
الكفاية التواصلية
الكفاية الثقافية
الكفاية الاستراتيجية

الكفاية المنهجية تتضمن تحديداً التمكن من أدوات القراءة المنهجية وخطواتها، ووضع الفرضيات وصياغة الإشكاليات ومعالجتها، والاستدلال والبرهنة والمقارنة والحكم.

14. ما المرحلة الأخيرة في دراسة المؤلفات بالسلك التأهيلي، وما الذي ترتكز عليه؟

المرحلة التوجيهية، وترتكز على تقديم المؤلَّف والتعريف بصاحبه
المرحلة التحليلية، وترتكز على تحليل كل جزء على حدة دون تركيب
مرحلة الاستماع، وترتكز على قراءة الأستاذ للمؤلَّف كاملاً
المرحلة التركيبية، وترتكز على توظيف مهارتي التركيب والتقويم لإصدار الحكم النقدي العام ✓

المرحلة التركيبية هي المرحلة الأخيرة، وترتكز على توظيف مهارتي التركيب والتقويم للنظر إلى مكونات المؤلَّف وقيمته الأدبية وإصدار حكم نقدي عام عليه.

15. ما المرجعية الديداكتيكية للمنهاج التي تنص على "محورية الأنشطة التعلمية التي تمكّن من مهارات التطبيق والنقد والتحليل والقدرة على حل المشكلات"؟

المرجعية البيداغوجية
مرجعية علوم اللغة
المرجعية الديداكتيكية ✓
المرجعية النظرية في مجالي الأدب واللغة

المرجعية الديداكتيكية تقوم على تجديد الممارسة الصفية، وتتأسس على المقاربة التواصلية ومحورية الأنشطة التعلمية التي تمكّن من مهارات التطبيق والنقد والتحليل وحل المشكلات.