رائز — البرنامج الرسمي — مادة الإعلاميات (الثانوي الإعدادي)

1. من الخصوصيات الديداكتيكية لتدريس الإعلاميات وفق الوثيقة الرسمية، ماذا يُقصد بـ"عدم حياد الحاسوب"؟

• أن الحاسوب لا يمكن استعماله خارج المدرسة
• أن إمكانيات الحاسوب (المساعدة، رسائل الخطأ، الطابع التحاوري) تشجع على التعلم الذاتي ✓
• أن الحاسوب يفرض منهجية تدريس واحدة فقط
• أن الحاسوب لا يحتاج إلى بنية تحتية

عدم حياد الحاسوب يعني أن الإمكانيات التي يوفرها (المساعدة، رسائل الخطأ، الطابع التحاوري) تشجع تلقائيًا على التعلم الذاتي، وهي خصوصية تميز الوضعية الديداكتيكية للإعلاميات عن باقي المواد.

2. ما هو "استدماج المعارف" (Intégration des savoirs) وفق الوثيقة الرسمية؟

• حفظ المعلومات عن ظهر قلب
• المسلسل الذي يربط به المتعلم معرفة جديدة بمعارفه السابقة ويطبقها على وضعيات ملموسة جديدة ✓
• تلقين المعارف بأسلوب العرض فقط
• تقويم إجمالي في نهاية السنة

استدماج المعارف هو المسلسل الذي يقوم بموجبه المتعلم بربط معرفة جديدة بمعارفه السابقة، وإعادة هيكلة عالمه الداخلي، وتطبيق ما اكتسبه على وضعيات ملموسة جديدة، ويتضمن مسلسلي الاستبطان والتخريج.

3. ما الفرق بين "التطبيق" و"النقل (التخريج)" ضمن مسلسل استدماج المعارف؟

• لا فرق بينهما، مصطلحان مترادفان
• التطبيق يخص سياقًا مألوفًا، بينما النقل يخص وضعية جديدة في سياق جديد ومنظم ✓
• التطبيق يخص المعرفة النظرية فقط، والنقل يخص التقويم فقط
• التطبيق يسبق الاستيعاب، والنقل يسبق التمثيل

التطبيق هو استعمال ما تم استيعابه وتمثيله في سياق مألوف لمعالجة وضعية جديدة ملموسة، بينما النقل هو تطبيق مجموعة معقدة من المكتسبات على وضعية جديدة في سياق جديد (وسط منظم يحكمه تفاعل مع أشخاص وقواعد ومعايير).

4. إلى أي مجال عمل (Domaine d'Action) تنتمي الكفاية C0 "التحكم في التكنولوجيا الأساسية المتعلقة باشتغال نظام إعلامياتي"؟

• مجال المعالجة
• مجال البحث
• مجال ثقافة الإعلاميات ✓
• مجال التواصل

الكفاية C0 تنتمي إلى مجال ثقافة الإعلاميات (Culture informatique)، وتتعلق بالتمييز بين مكونات نظام إعلامياتي ووظائفها، وربط الملحقات الطرفية الرئيسية.

5. ما هي الكفايات الثلاث المندرجة ضمن مجال "المعالجة" (Traitement)؟

• C21، C22، C23
• C31، C32، C33
• C11، C12، C13 ✓
• C0 فقط

يضم مجال المعالجة ثلاث كفايات: C11 (إنتاج وثيقة متعددة الوسائط)، C12 (إنتاج وثيقة حسابية/جدول)، وC13 (إنتاج برنامج معلوماتي).

6. ما الكفاية المعنية بمفاهيم "الشجرية (Arborescence)" و"المستكشف" و"الرموز العامة"؟

• C11: إنتاج وثيقة متعددة الوسائط
• C21: البحث عن معلومات على دعامة تخزين ✓
• C31: استغلال الواجهات الرسومية
• C33: استعمال البريد الإلكتروني

الكفاية C21 (البحث عن معلومات على دعامة تخزين) تتضمن كمعرفة أساسية مفاهيم دعامة التخزين، الشجرية، المستكشف، اسم وامتداد الملف، والرموز العامة.

7. أي كفاية من كفايات مجال التواصل تُعنى بـ"تقاسم الموارد المادية والبرمجية" داخل شبكة محلية؟

• C32 ✓
• C31
• C33
• C23

الكفاية C32 (تبادل المعلومات عبر شبكة محلية) تتناول مزايا الشبكة المحلية المتمثلة في تقاسم الموارد المادية والبرمجية، إلى جانب إرسال الملفات والتواصل الآني بين المحطات.

8. ما الكفايات المستهدفة في المستوى الأول من السلك الإعدادي في مادة الإعلاميات؟

• C0، C11، C21، C22، C31 ✓
• C0، C12، C13، C31، C32
• C0، C11، C13، C23، C33
• C11، C12، C13 فقط

وفق جدول توزيع الكفايات حسب المستويات، تُدرَّس في المستوى الأول الكفايات: C0، C11، C21، C22، وC31.

9. ما الكفاية الوحيدة المشتركة بين المستويات الثلاثة كلها لمادة الإعلاميات بالسلك الإعدادي؟

• C11
• C13
• C0 ✓
• C31

الكفاية C0 (ثقافة الإعلاميات) هي الكفاية الوحيدة المستهدفة في المستويات الثلاثة جميعها، بمضامين متدرجة حسب كل مستوى (النظام الإعلامياتي، البيئة المادية، ثم نموذج الشبكات).

10. ما موضوع الوحدة U4 المخصصة للكفاية C13 (برمجة Logo) بالمستوى الثاني؟

• لغات البرمجة، بيئة Logo، التعليمات الأساسية، تعليمة التكرار، الإجراءات ✓
• المتغيرات والإجراءات المُعامَلة وهيكلة البرامج فقط
• الشرائح والعرض التقديمي
• البريد الإلكتروني وبرامج المراسلة

وحدة U4 بالمستوى الثاني (10 ساعات) تتناول برمجة Logo بمواردها الأساسية: لغات البرمجة، بيئة Logo، التعليمات الأساسية، تعليمة التكرار، والإجراءات — أما المتغيرات والإجراءات المُعامَلة فتُدرَّس في المستوى الثالث.

11. كم الحجم الساعي المخصص لوحدة "المعالجة النصية" (C11) بالمستوى الأول؟

• 4 ساعات
• 6 ساعات
• 10 ساعات
• 14 ساعة ✓

تُخصَّص للوحدة U2 (الأدوات المساعدة والملفات ومعالجة النصوص، الكفاية C11) بالمستوى الأول 14 ساعة، وهو أكبر غلاف زمني بين وحدات هذا المستوى.

12. ما المنهجية البيداغوجية التي تسير وفق التسلسل: يُظهِر الأستاذ (البرهنة)، يُنجز المتعلم (التجريب)، يُساعد على الصياغة (التعبير)؟

• المنهجية البرهانية (Démonstrative) ✓
• المنهجية العرضية
• منهجية حل المشكلات
• منهجية المشروع

المنهجية البرهانية تحدد مسارًا بيداغوجيًا وفق التسلسل: يُظهِر الأستاذ (البرهنة)، يُنجز المتعلم (التجريب)، ثم يُساعد على الصياغة (التعبير)، لتقويم درجة الفهم.

13. ما المنهجية التي تنطلق من مشكلة أو سؤال حقيقي يرغب المتعلم في حله، وتُعتبر مركزية في المقاربة بالكفايات؟

• المنهجية الاستجوابية
• منهجية الاكتشاف
• منهجية حل المشكلات (PBL) ✓
• المنهجية العرضية

منهجية حل المشكلات (Problem-Based Learning) تنطلق من مشكلة حقيقية يرغب المتعلم في حلها، وتُعتبر مركزية في التدريس بالمقاربة بالكفايات لأنها تمثل تفعيلاً ملموسًا للكفاية بجميع مكوناتها.

14. لماذا يجب استعمال "منهجية الاكتشاف" باعتدال وفق التوجيهات؟

• لأنها ممنوعة رسميًا في تدريس الإعلاميات
• لأنها تتطلب معدات غير متوفرة عادة
• لأنها لا تناسب مادة الإعلاميات
• لأنها مكلفة زمنيًا ✓

تنص التوجيهات صراحة على أن منهجية الاكتشاف "يجب أن تُستعمل باعتدال طالما أنها مكلفة زمنيًا"، رغم فائدتها في تعبئة تجربة المتعلم الشخصية أو الجماعية والتعلم بالتجربة والخطأ.

15. ما مراحل "منهجية المشروع" الأربع؟

• التخطيط، الإنجاز، التقويم، الإدماج
• التشخيص، التكوين، الإدماج، الإشهاد
• العرض، البرهنة، الاستجواب، الاكتشاف
• البحث، التخطيط، الإنجاز، التقويم ✓

تمر منهجية المشروع بأربع مراحل: البحث، التخطيط، الإنجاز، والتقويم، وتقوم على تعبئة المتعلمين حول إنجاز ذي قيمة خارج المدرسة.

16. وفق مبدأ "الحق في الخطأ"، كيف ينبغي التعامل مع الخطأ الذي يرتكبه المتعلم أثناء أنشطة التعلم؟

• اعتباره نقطة سلبية تخصم من التقييم فورًا
• معاقبة المتعلم عليه لتجنب تكراره
• تجاهله كليًا دون أي تدخل من الأستاذ
• اعتباره نقطة انطلاق لبيداغوجيا معالجة تستثمره بشكل إيجابي ✓

يقضي مبدأ الحق في الخطأ بألا يُعتبر الخطأ نقطة سلبية بل نقطة انطلاق لبيداغوجيا معالجة تستثمره إيجابيًا، فالخطأ شاهد على آليات التفكير لدى المتعلم ما دام التعلم لم يكتمل بعد.

17. كم المدة القصوى الموصى بها للتقويم التكويني الوسيط في مادة الإعلاميات؟

• 10 دقائق
• 20 دقيقة ✓
• 45 دقيقة
• ساعة كاملة

تنص الوثيقة على أن التقويم التكويني الخاص بمادة الإعلاميات يُبرمَج مرتين على الأقل في كل أسدس، على ألا تتجاوز مدته 20 دقيقة، ويُخصَّص أساسًا لموارد الكفاية.

18. على أي أساس يرتكز التقويم الإجمالي في مادة الإعلاميات بعد اكتمال تعلم موارد الكفاية وإدماجها؟

• حفظ التعاريف عن ظهر قلب
• وضعية لحل المشكلات ✓
• امتحان كتابي نظري بحت دون أي استعمال للحاسوب
• استبيان حول رأي المتعلمين في المادة

يُبرمَج التقويم الإجمالي بعد اكتمال تعلم موارد الكفاية وإدماجها، ويرتكز على وضعية لحل المشكلات تُثبت من خلالها الكفاية المستهدفة.

19. من فوائد اعتماد معايير محددة في التقويم، وفق الوثيقة الرسمية؟

• تعقيد عملية التصحيح لضمان الدقة
• جعل النقط أكثر إنصافًا ودقة، وتحديد المتعلمين المهدَّدين واقتراح مسارات المعالجة ✓
• الاستغناء الكلي عن مؤشرات التصحيح
• عدم إخبار المتعلمين بالمعايير المعتمدة مسبقًا

من الفوائد الرئيسية الثلاث لاعتماد معايير التقويم: جعل النقط أكثر إنصافًا ودقة، تثمين العناصر الإيجابية في الإنتاجات، والتمكن بالخصوص من تحديد المتعلمين المهدَّدين وكشف صعوباتهم واقتراح مسارات المعالجة.