1. Dans « Les rapports qu'il a rédigés sont excellents », l'accord de « rédigés » s'explique par :
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Un COD (que, mis pour « rapports ») antéposé ✓
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L'accord automatique avec avoir
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Un accord avec le sujet « il »
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L'absence de règle, accord libre
Avec avoir, le participe passé s'accorde avec le COD seulement s'il est placé avant le verbe — ici « que » (rapports) est antéposé.
2. Dans « Elles se sont parlé », le participe passé reste invariable car :
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L'auxiliaire est avoir et non être
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Le pronom réfléchi « se » est COI, non COD ✓
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Le sujet est féminin pluriel
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Le verbe est au passé simple
« Parler à quelqu'un » : se = COI, donc pas d'accord, contrairement à « se sont regardées » où se = COD.
3. Le passif « Le rapport a été rédigé par l'inspecteur » est impossible à former lorsque :
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Le verbe est au passé composé
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Le sujet est au pluriel
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Le verbe n'a pas de COD (intransitif ou attributif) ✓
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Le complément d'agent est absent
La transformation passive exige un verbe transitif direct (avec COD) ; les verbes intransitifs ou attributifs ne peuvent pas être mis au passif.
4. La cohésion textuelle par « isotopie sémantique » repose sur :
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La ponctuation du texte
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La seule répétition de pronoms
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L'usage exclusif de connecteurs logiques
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Un réseau de mots du même champ lexical créant la cohérence thématique ✓
L'isotopie sémantique est un réseau de mots liés au même champ lexical (ex. inspection → visite, rapport, observation) qui crée la cohérence thématique.
5. Un rapport d'inspection combine typiquement plusieurs types de textes, notamment :
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Descriptif (état des lieux) + explicatif (causes) + argumentatif (recommandations) + injonctif (prescriptions) ✓
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Uniquement le type narratif
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Uniquement le type poétique
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Le type injonctif seul
Un texte peut combiner plusieurs séquences ; le rapport d'inspection est un exemple classique de texte mixte selon la typologie d'Adam.
6. Selon le CECRL, le niveau visé pour le français à la fin du cycle primaire au Maroc est :
Le programme 2021 marocain vise le niveau A2 (utilisateur élémentaire) en français à la fin du cycle primaire.
7. La compétence stratégique, selon Canale & Swain, permet à l'apprenant de :
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Adapter son discours au statut social de l'interlocuteur
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Maîtriser uniquement la grammaire et le lexique
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Compenser les lacunes linguistiques par la reformulation ou le contexte ✓
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Structurer un texte de façon cohérente
La compétence stratégique compense les lacunes (reformulation, demande de clarification), distincte de la compétence linguistique, sociolinguistique et discursive.
8. Dans la correction d'une production écrite, la rétroaction indirecte consiste à :
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Donner uniquement une note chiffrée
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Corriger immédiatement l'erreur à la place de l'apprenant
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Ignorer systématiquement les erreurs
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Signaler l'erreur sans la corriger, pour favoriser l'auto-apprentissage ✓
La correction indirecte signale l'erreur (ex. soulignement) sans donner la solution, contrairement à la correction directe qui corrige immédiatement.