→ العودة للرئيسية
البحث في المحتوى
بحوث شائعة
عرض 1–7 من أصل 25 نتيجة
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · C21
الرياضيات في المنهاج 2021: حل المشكلات وبناء المعنى
…اتاختيار الاستراتيجية، التحقق من النتيجة، وتبرير المسار.
2. ديدكتيك الرياضيات في ضوء المنهاج
يحتاج الأستاذ(ة) إلى تحليل مسبق للوضعية: المكتسبات، الصعوبات، العوائق، الوسائل، الزمن، وشكل التقويم. وتصبح …
📐
وحدة
وحدة 13
ديداكتيك الرياضيات
التوجيهات التربوية ومنهجية تدريس الرياضيات بالابتدائي: الوضعية المشكلة، التقويم، وبناء المقطع التعليمي. تعالج هذه الوحدة المفاهيم الديداكتيكية بوصفها أدوات لتح…
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.2
الإطار المنهجي لمادة الرياضيات
…roblème)
تُشكِّل الوضعية-المشكلة النواة الديداكتيكية لتعليم الرياضيات؛ هي وضعية تعليمية تُولِّد عائقاً معرفياً يدفع المتعلم إلى بناء معارف جديدة للتغلب عليه.
مواصفاتها: مثيرة فكرياً، قابلة للحل بمك…
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.3
بناء وتحليل مقطع تعليمي في الرياضيات
مفهوم المقطع التعليمي
المقطع التعليمي (séquence didactique) وحدة منظَّمة من الحصص المتتالية تستهدف تحقيق كفاية أو مجموعة من الكفايات المترابطة.
مكوَّنات بطاقة تخطيط المقطع
المستوى والمادة والمدة ال…
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.4
تدبير الأخطاء والدعم البيداغوجي في الرياضيات
في ديداكتيك الرياضيات، يُنظر إلى الخطأ باعتباره مؤشراً معرفياً يكشف عن طريقة تفكير المتعلم، لا مجرد نقص يُعاقَب عليه. تحليل الأخطاء أداة مركزية في عمل المفتش وفي التكوين المستمر للمدرّسين.
أولاً:…
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.8
عوائق التعلم في الرياضيات
…اشلار مفهوم العائق الإبستيمولوجي ليُفسّر أخطاء المتعلمين في الرياضيات لا باعتبارها إخفاقات، بل باعتبارها معارف سابقة وظيفية تعرقل بناء معارف جديدة.
1. تعريف العائق (Obstacle)
العائق: معرفة أو تمث…
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.9
استراتيجيات وأدوات تدريس الرياضيات
يستدعي تدريس الرياضيات توظيف استراتيجيات متنوعة تراعي طبيعة المفهوم الرياضي، ومستوى المتعلمين، وأهداف الحصة.
1. حل المسائل كاستراتيجية مركزية
المسألة في الديداكتيك ≠ تمرين تطبيقي. المسألة الحق…