البحث في المحتوى

…ف المبكر عن الإعاقة، وتهيئة فضاءات مكيّفة، وتكوين المربّيات على مؤشرات الرصد المبكر. التعليم المدرسيتعميم أقسام/فصول التربية الدامجة، وتكييف البنيات والمناهج، وتخصيص مراكز للمساعدة عبر العمل. …

…EF)تأطير المؤسسات وتوفير الموارد البشرية واللوجستية اللازمة على المستوى الجهوي. تكييف الامتحاناتمنح وقت إضافي، وتبسيط الصياغة، واعتماد وسائط بديلة (برايل، لغة الإشارة) حسب الحاجة. خدمات ال…

…ييف إيقاع الأنشطة. ثالثاً: تكييف التقييم لا يقتصر التكييف على مرحلة التعلم، بل يمتد إلى التقييم: تعديل وتيرة الاختبارات وتواترها، وتنويع صيغها (شفوية/كتابية/عملية)، وضمان أن يقيس التقييم ما تعلّمه ا…

…قواميس ومعاجم رقمية بلغة الإشارة وطريقة برايل، وتكوين الأطر على التقنيات المساعدة. التعليم والتشغيل عن بعدإرساء آليات للتعلم عن بعد وللتشغيل عن بعد تُوسّع فرص الأشخاص في وضعية إعاقة، خاصة ذوي ال…

…منظومة دامجة أن تنجح دون فاعلين مؤهّلين. لذا يوصي المجلس الأعلى للتربية بتنمية شاملة ومستدامة لقدرات كل من له علاقة بتعليم الأشخاص في وضعية إعاقة، داخل المدرسة وخارجها. أولاً: مستويات التكوين …

…تدريب في الوسط المهنيتمكينهم من الاندماج بما يلائم قدراتهم، على قدم المساواة مع غيرهم. تطوير وإنتاج المعينات والأدوات والمعداتتيسير حيازة المعينات التي تُمكّن من الحصول على العمل والترقي والحفاظ…

يختم رأي المجلس الأعلى للتربية توصياته بمحورين تكامليين: برامج تحسيس وتوعية بأهداف متنوعة، ومقتضيات ضرورية لضمان نجاعة الريادة والتغيير المنشود، قبل أن يخلص إلى خلاصة عامة تؤطّر التربية الدامجة كأف…