البحث في المحتوى

…2021 منطقًا منهجيًا مشتركًا بين المواد: تخطيط واضح، وضعيات تعلم ذات معنى، تفويض تدريجي للمسؤولية، تقويم منتظم، ودعم مبني على معطيات. 1. التفويض التدريجي للمسؤولية 1نمذجة الأستاذ(ة) للمهارة أو الإجراء.…

الأبستمولوجيا علمٌ يدرس طبيعة المعرفة العلمية وشروط إنتاجها وصلاحيتها، ولها أثر مباشر في كيفية تعلّم المواد. أبرز المفاهيم والأعلام المفهوم/العَلَمالإسهام باشلارالعائق الإبستيمولوجي: المعرفة تُبنى ض…

…ة بالحواجز المادية والبيداغوجية أكثر من ارتباطها بقدرات المتعلم ذاته. التمييز المزدوج (النوع)تعاني النساء والفتيات في وضعية إعاقة من تمييز مركّب يجمع بين محدودية الولوج المرتبطة بالإعاقة ومحدودية ال…

…عة تُمكّن الأشخاص في وضعية إعاقة من تجاوز حواجز التواصل والتعلم والمشاركة الاجتماعية. المحورالمضمون أولوية سياسات الإدماج الرقميإدراج الولوج إلى التكنولوجيا ضمن أولويات البرامج ال…

… «الفاعل المؤهَّل»: لا يكفي أن يكون الأستاذ متعاطفاً مع المتعلم في وضعية إعاقة، بل يجب أن يكون مكوَّناً تكويناً أساسياً ومستمراً على أدوات التكييف والمواكبة.…

… لمحدّدات السلوك الإنساني. المقاربةروّادهاالمبدأ التحليليةفرويد، يونغاللاشعور والصراعات الداخلية (الهو/الأنا/الأنا الأعلى) السلوكيةواطسون، سكينرالشخصية حصيلة تعلّم وتعزيز من المحيط الإنسانيةماسلو، ر…

…ية الراجعةرجع الأثر الذي يضمن الفهم التشويشمعوّقات مادية أو نفسية أو دلالية أنماط: لفظي وغير لفظي (تعابير، إيماءات، نبرة) — ويشكّل غير اللفظي جزءًا كبيرًا من أثر الرسالة. 💡 الإصغاء الفعّال: إعادة الص…