→ العودة للرئيسية
البحث في المحتوى
بحوث شائعة
عرض 57–63 من أصل 120 نتيجة
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.4
تدبير الأخطاء والدعم البيداغوجي في الرياضيات
… — استنتاج الإجراء الذهني الذي وظّفه المتعلم.
4المعالجة — بناء وضعية دعم تُحدث صراعاً معرفياً يتجاوز الخطأ.
رابعاً: أنماط الدعم البيداغوجي
النمطالتوقيتالفئة المستهدفة
دعم تثبيتيأثناء الت…
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.6
العقد الديداكتيكي والموقف الديداكتيكية
…قة بروسو: كلما بيّن المعلم ما ينتظره، كلما خسر المتعلم فرصة بناء المعرفة بنفسه
2. نظرية المواقف الديداكتيكية (TSD)
تُميّز النظرية بين ثلاثة أنواع من المواقف التي يُنظّمها المعلم:
الموقفالوصف…
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.8
عوائق التعلم في الرياضيات
…لا باعتبارها إخفاقات، بل باعتبارها معارف سابقة وظيفية تعرقل بناء معارف جديدة.
1. تعريف العائق (Obstacle)
العائق: معرفة أو تمثّل أو استراتيجية كانت فعّالة في سياق معين، ثم أصبحت تُعيق التعلم حين ي…
📐
فصل
ديداكتيك الرياضيات · 13.9
استراتيجيات وأدوات تدريس الرياضيات
… وضعية لا يملك المتعلم مسبقاً الإجراء الجاهز لحلها — تستوجب بناءً.
مراحل حل المسألة (Polya): الفهم ← وضع خطة ← التنفيذ ← المراجعة
أنواع المسائل: مفتوحة (open-ended) / مغلقة، نمطية / غير نمطية
…
🔬
فصل
ديداكتيك النشاط العلمي · 14.1
التوجيهات التربوية للنشاط العلمي — الإطار الوطني والغلاف الزمني
…2030 والقانون الإطار 17-51، مع اعتماد مدخل الكفايات أساساً لبناء المناهج.
الهدف الجوهري
تنمية مواطن علمي لدى المتعلم/ة: القدرة على التساؤل والتقصي وحل المشكلات في مواجهة تحديات العصر.
المقاربة — مها…
🔬
فصل
ديداكتيك النشاط العلمي · 14.2
الإطار المنهجي — نهج التقصي العلمي (7 مراحل)
…ي ← التساؤل ← الفرضية ← التقصي ← التناسق ← التعليق.
مراحل بناء المعرفة عبر نهج التقصي
المرحلةدور المتعلم/ةدور المعلم
1 — الملاحظة والتساؤل
يلاحظ وضعية استثارة ويطرح تساؤلات حو…
🔬
فصل
ديداكتيك النشاط العلمي · 14.4
المكونات الثلاثة للنشاط العلمي
…تيب الظواهر والأشياء وفق معايير محددة
الاستنتاج والتفسيربناء معنى من البيانات المُجمَّعة
التوقع والتخيلتوقع حدوث ظواهر مستقبلية بناءً على معطيات وأسس علمية
بناء الفرضياتاقتراح تفسير أولي ق…