Test — Didactique du français — Collège

1. Sur quel document la Commission des choix a-t-elle principalement fondé les Orientations Pédagogiques du français au collège (2009) ?

• Le document « Le français » figurant dans le Livre Blanc (2002) ✓
• Les Recommandations Pédagogiques de 1991 exclusivement
• Un manuel scolaire français importé
• Aucun document préexistant

Les Orientations sont principalement fondées sur le contenu du document « Le français » édité dans le Livre Blanc en 2002.

2. Combien de périodes structurent le cycle secondaire collégial ?

• Trois périodes, une par année
• Quatre périodes
• Six périodes, une par semestre ✓
• Douze périodes, une par mois

Le cycle collégial s'articule autour de six périodes, à raison d'une période par semestre.

3. Quel genre domine la première période du collège ?

• L'étude d'une œuvre intégrale
• Le texte théâtral
• La correspondance administrative
• Les formes simples du récit (narration et description) ✓

La première année traite prioritairement les formes simples du récit autour de la narration et de la description.

4. Parmi les quatre composantes de la compétence de communication, laquelle le curriculum du collège privilégie-t-il ?

• La composante discursive ✓
• La composante linguistique
• La composante référentielle
• La composante socioculturelle

Le document précise que le curriculum du cycle collégial a tendance à privilégier la composante discursive.

5. Comment le document définit-il la « séquence » ?

• Un simple exercice de grammaire isolé
• Un mode d'organisation des activités qui rassemble des contenus différents autour d'un même objectif sur plusieurs séances ✓
• Une évaluation sommative de fin d'année
• Un synonyme strict de « période »

La séquence est un mode d'organisation des activités rassemblant des contenus d'ordre différent autour d'un même objectif, sur un ensemble de plusieurs séances.

6. Dans la démarche de lecture en quatre phases, que vise la phase de « construction du sens » ?

• Motiver l'élève avant la lecture par l'émission d'hypothèses
• Exprimer une réaction personnelle finale
• Une lecture silencieuse guidée permettant de repérer indices, progressions thématique et sémantique ✓
• Corriger les fautes d'orthographe du texte

La construction du sens est l'étape où l'élève analyse le texte en profondeur pour en dégager la signification.

7. Selon Giasson (1999), citée dans le document, comment se construit le sens d'un texte ?

• Le sens est fixé uniquement par l'auteur
• Le sens ne dépend que du vocabulaire employé
• Le sens est identique pour tous les lecteurs
• Le lecteur crée le sens en combinant le texte, ses propres connaissances et son intention de lecture ✓

Citation exacte : le lecteur crée le sens du texte en se servant du texte, de ses connaissances et de son intention de lecture.

8. Dans le modèle de Hayes et Flower, à quelle catégorie appartient la tâche « établir un plan-guide » ?

• La planification ✓
• La révision
• La mise en texte
• La correction phonétique

Établir un plan-guide et définir le but du texte relèvent des tâches de planification.

9. Quelles sont les trois compétences que doit développer la séance de correction, selon le document ?

• Artistique, sportive, technologique
• Linguistique, méthodologique, docimologique ✓
• Historique, géographique, civique
• Orale, écrite, numérique uniquement

La correction doit doter les élèves de compétences linguistique, méthodologique et docimologique.

10. Quels sont les trois sous-domaines des activités de langue retenus par le document ?

• Lecture, écriture, oral
• Grammaire, conjugaison, dictée
• Système de la langue, textes, discours ✓
• Théâtre, poésie, roman

Les sous-domaines se rapportent au système linguistique (syntaxe, lexique, conjugaison, orthographe), aux textes (grammaire de texte) et aux discours (actes de parole, énonciation).

11. Quelle est la démarche en trois phases proposée pour la séance de langue ?

• Lire, résumer, réciter
• Mémoriser, réciter, évaluer
• Décrire, raconter, argumenter
• Observer, conceptualiser, s'exercer ✓

La démarche indicative pour la langue est : observer, conceptualiser, s'exercer.

12. D'après Louis Not (1993), cité dans le document, quel principe fonde les activités personnalisées ?

• L'enseignement doit être une réponse aux besoins de l'apprentissage, non un effet attendu de l'enseignement ✓
• L'élève doit toujours travailler seul
• Les activités personnalisées sont notées de façon sommative
• Le professeur doit réaliser le travail à la place de l'élève

Citation exacte de Louis Not : l'enseignement doit répondre aux besoins de l'apprentissage plutôt que d'en être la source attendue.

13. Une évaluation est dite « critériée » lorsque :

• Elle compare la performance d'un apprenant à celle des autres apprenants
• Elle se réfère à des critères propres, sans comparer l'apprenant aux autres ✓
• Elle a uniquement lieu en début d'année
• Elle concerne exclusivement l'oral

L'évaluation critériée détermine le niveau par référence à des critères, contrairement à l'évaluation normative qui compare les apprenants entre eux.

14. Quelle fonction remplit l'évaluation diagnostique ?

• Une fonction certificative en fin de parcours
• Une fonction de régulation continue
• Une fonction d'orientation, en début d'apprentissage ✓
• Aucune fonction pédagogique

L'évaluation diagnostique, en début d'apprentissage, a une fonction d'orientation.

15. Selon Jean-Maurice Rosier, la didactique du français couvre principalement :

• La seule gestion administrative des classes
• L'histoire de la littérature française
• Les statistiques de réussite aux examens
• Le champ des pratiques scolaires liées à l'enseignement de la langue et de ses enjeux culturels ✓

Rosier définit la didactique du français comme le champ analysant et orientant les pratiques scolaires d'enseignement de la langue et de ses enjeux culturels.

16. Quelle est la différence essentielle entre « programme » et « curriculum » ?

• Le programme présente des apprentissages fixes, le curriculum est un parcours en perpétuel devenir incluant objectifs, contenus, méthodes et formation ✓
• Ce sont des synonymes stricts
• Le curriculum concerne uniquement le primaire
• Le programme inclut la formation des enseignants, pas le curriculum

Le programme propose des actions fixes ; le curriculum est un ensemble d'actions planifiées, en évolution constante, incluant la formation des enseignants.

17. Qu'est-ce qui caractérise la grammaire textuelle par rapport à la grammaire systématique ?

• Elle ignore totalement les temps verbaux
• Elle étudie les éléments linguistiques en relation avec le texte (anaphores, connecteurs, énonciation) ✓
• Elle s'enseigne uniquement au lycée
• Elle exclut toute activité de découverte

La grammaire textuelle prend en compte les phénomènes liés au texte (temps verbaux, repères énonciatifs, anaphores) contrairement à la grammaire systématique qui isole la règle de son contexte.

18. Le document identifie le « portfolio » ou « dossier d'apprentissage », d'après M.L. Bélair, comme :

• Un outil d'évaluation sommative obligatoire
• Un simple recueil de notes chiffrées
• Un outil de travail rattaché à des objectifs d'apprentissage et non à une évaluation sommative ✓
• Un document réservé à l'enseignant seul

Le portfolio ne doit faire référence à aucune forme d'évaluation sommative ; il reste rattaché à des objectifs ou compétences d'apprentissage.

19. Quelles sont les trois caractéristiques d'une évaluation selon le document ?

• Rapide, courte, orale
• Écrite, chiffrée, anonyme
• Individuelle, collective, chronométrée
• Pertinente, valide, fiable ✓

Une évaluation doit être pertinente (conforme à l'objectif), valide (informations correspondant à ce qui est recherché) et fiable (résultats stables quel que soit le correcteur).