رائز — التربية الدامجة

1. تعني «التربية الدامجة» (Inclusion):

• تكييف المدرسة لتستقبل جميع المتعلّمين ✓
• إدماج الطفل بشرط تكيّفه هو
• وضعه في قسم منفصل دائمًا
• تعليمه في المنزل

في التربية الدامجة تتكيّف المنظومة لا الطفل.

2. الرافعة الرابعة للرؤية الاستراتيجية 2015-2030 تخصّ:

• تكوين الأطر
• الرقمنة
• الحكامة
• التربية الدامجة وتكافؤ الفرص ✓

الرافعة 4 خاصّة بالتربية الدامجة وتكافؤ الفرص.

3. «وضعية إعاقة» تنتج عن:

• نقص في الفرد فقط
• مرض عابر
• تفاعل عائق وظيفي مع حواجز المحيط ✓
• ضعف دراسي

وضعية الإعاقة = تفاعل العائق الوظيفي مع حواجز المحيط.

4. الخطة الفردية المكيّفة لكلّ متعلّم في وضعية إعاقة تُسمّى:

• PV
• GAR
• المشروع البيداغوجي الفردي (PPI) ✓
• PPO

PPI = المشروع البيداغوجي الفردي.

5. الاتفاقية الدولية لحقوق الأشخاص في وضعية إعاقة صدرت سنة:

• 2011
• 2006 ✓
• 2015
• 2019

الاتفاقية الأممية صدرت سنة 2006.

6. «التصميم العالمي للتعلّم (UDL)» يقوم على:

• قسم خاصّ منفصل
• إلغاء التقويم
• التلقين المباشر
• تخطيط مرن يلائم جميع المتعلّمين منذ البداية ✓

UDL يوفّر تعدّد سبل التمثيل والتعبير والانخراط للجميع.

7. حسب البحث الوطني الثاني حول الإعاقة (2014)، نسبة الأشخاص في وضعية إعاقة الذين لم يسبق لهم التعلّم قط تناهز:

• 13.6%
• 66.1% ✓
• 1.8%
• 9.5%

66.1% من الأشخاص في وضعية إعاقة لم يسبق لهم أن تعلّموا قط، وتمثل الإناث الغالبية العظمى بينهم (66.6%).

8. معدل التشغيل لدى الأشخاص في وضعية إعاقة الذين هم في سن النشاط لا يتعدى:

• 66.1%
• 50%
• 35%
• 13.6% ✓

لا يتعدى معدل التشغيل 13.6% فقط، أي ما يعادل 83.000 فردا من أصل 612.000 في سن النشاط (15 سنة فما فوق).

9. الإطار المرجعي الصادر سنة 2017 والمؤطر لتنظيم أقسام التربية الدامجة يحمل اسم:

• ميثاق التربية والتكوين
• أقسام التربية الدامجة ✓
• الرافعة الرابعة
• المخطط الاستعجالي

صدر سنة 2017 الإطار المرجعي «أقسام التربية الدامجة»، ويقوم على مبدأ المشروع البيداغوجي الفردي لكل متعلم(ة).

10. من بين مستويات التأطير المؤسساتي الخمسة التي حددها رأي المجلس الأعلى للتربية، أي مستوى يُعنى أساساً باستمرارية البرامج في الزمن؟

• التمويل
• التنسيق
• الملاءمة
• الاستدامة ✓

يقصد بـ«الاستدامة» ضمان استمرارية البرامج والمشاريع، بدل الاقتصار على مبادرات ظرفية محدودة المدة.

11. يشمل المشروع البيداغوجي الفردي (PPI) أربعة مكونات أساسية هي:

• التسجيل، الامتحان، الشهادة، التخرج
• الحضور، الغياب، السلوك، النقطة
• التشخيص الأولي، الأهداف الفردية، التكييفات البيداغوجية، التتبع الدوري ✓
• الميزانية، التجهيز، التوظيف، التقرير

المشروع البيداغوجي الفردي يقوم على التشخيص الأولي، ثم تحديد أهداف فردية، فتكييفات بيداغوجية ملائمة، وأخيراً تتبع دوري لتعديله.

12. من مهام «لجان اليقظة والدعم» داخل المؤسسة التعليمية:

• رصد الحالات واقتراح تدابير الدعم وتتبع تنفيذها ✓
• توظيف الأساتذة الجدد
• تنظيم الامتحانات الإشهادية فقط
• تدبير الميزانية العامة للمؤسسة

تتولى لجان اليقظة والدعم رصد حالات المتعلمين في وضعية إعاقة، واقتراح تدابير الدعم المناسبة، وتتبع تنفيذها بتنسيق مع الأسرة.

13. القانون رقم 97.13 المشار إليه في توصيات التربية الدامجة يتعلق بـ:

• تنظيم الجامعات المغربية
• حماية حقوق الأشخاص في وضعية إعاقة والنهوض بها ✓
• تنظيم التعليم الخصوصي
• الوظيفة العمومية

صدر القانون الإطار رقم 97.13 المتعلق بحماية حقوق الأشخاص في وضعية إعاقة والنهوض بها، وتستند إليه عدة توصيات في مجال التمدرس.

14. الأولوية التي يمكن أن يمنحها المهنيون للأشخاص في وضعية إعاقة عند التوظيف تستند إلى مادة من القانون 92.07 المتعلق بالتكوين المهني، وهي:

• المادة 51
• المادة 97
• المادة 2
• المادة 19 ✓

تنص المادة 19 من القانون رقم 92.07 على تدابير تحفيزية للتسريع في تفعيل الأولوية بالتوظيف للأشخاص في وضعية إعاقة.

15. من الفئات التي توصي برامج التحسيس والتوعية باستهدافها، بحسب رأي المجلس الأعلى للتربية:

• الأشخاص في وضعية إعاقة أنفسهم فقط
• القطاع الخاص فقط
• الآباء والفاعلون التربويون والتلاميذ وأرباب العمل، إضافة إلى الأشخاص في وضعية إعاقة أنفسهم ✓
• الفاعلون التربويون فقط

تستهدف برامج التحسيس فئات متعددة: الأشخاص في وضعية إعاقة، الآباء والأولياء، الفاعلون التربويون، التلاميذ، وأرباب العمل — كل بأهداف تحسيسية خاصة به.