هذه البطاقة الرسمية الصادرة عن المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات تحدد المجالات المضمونية لاختبار ديداكتيك مادة التخصص (علوم الحياة والأرض) ضمن امتحانات الكفاءة المهنية لولوج الدرجة الأولى من إطار أستاذ التعليم الثانوي الإعدادي وإطار أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي، دورة دجنبر 2025.
بطاقة الاختبار
| الاختبار | علوم التربية وديداكتيك مادة التخصص — المكوّن الثاني: ديداكتيك مادة علوم الحياة والأرض |
|---|---|
| التخصص | علوم الحياة والأرض |
| المسلك | الثانوي الإعدادي والثانوي التأهيلي (بطاقة واحدة للسلكين) |
| وزن المكوّن | 80% من مجموع الاختبار (والمكوّن الأول، علوم التربية، 20%) |
| معامل الاختبار | 1 |
| مدة الإنجاز | 3 ساعات (مشتركة بين المكوّنين) |
| نوع الأسئلة | أسئلة الاختيار من متعدد (QCM) |
| لغة الاختبار | البطاقة تحدد العربية لمكوّن علوم التربية، ولا تذكر لغة مكوّن الديداكتيك. نص البطاقة محرر بالعربية |
المجالات المضمونية وأوزانها
| المجال الرئيسي | الوزن | المجالات الفرعية |
|---|---|---|
| 1. تخطيط التعلمات | 40% | 1.1 التمكن من المفاهيم والنهوج والطرائق المرتبطة بديداكتيك مادة علوم الحياة والأرض · 2.1 بناء تدرج بيداغوجي وبلورة تصور عام لإنجاز وحدة دراسية · 3.1 تنظيم مقطع تعلمي أو حصة دراسية في جذاذة أو سيناريو بيداغوجي وفق مكونات منهاج المادة · 4.1 بناء خطة لتوظيف طريقة أو نهج علمي لمعالجة وضعية مشكلة مرتبطة ببناء المفاهيم العلمية · 5.1 تحضير الخرجات الدراسية · 6.1 إعداد بطاقات تقنية لحصص الأشغال التطبيقية (اختيار الأدوات، وضع بروتوكول تجريبي، استثمار النتائج…) · 7.1 وضع خطة للبحث والتقصي والمشروع |
| 2. تدبير التعلمات | 30% | 1.2 التمكن من تقنيات تدبير الوضعيات الديداكتيكية خلال حصة دراسية: أشكال العمل (فردي أو في مجموعات صغيرة أو جماعي)، تدبير زمن التعلمات، أشكال الحوار، تقنيات التواصل والتنشيط · 2.2 توظيف الدعامات والأدوات الديداكتيكية والوثائق التربوية والمدرسية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في سياقات ديداكتيكية · 3.2 تدبير الخرجات الدراسية واستثمارها · 4.2 تحضير المحاليل الكيميائية وإنجاز المناولات والتجارب الخاصة بالبرنامج الدراسي لمادة علوم الحياة والأرض بالتعليم الثانوي · 5.2 توظيف واستعمال المعدات المخبرية وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الوضعيات التعليمية التعلمية وصيانتها · 6.2 الإلمام بإجراءات السلامة داخل المختبر (قواعد واحتياطات ومتطلبات السلامة) |
| 3. تقويم التعلمات والدعم | 30% | 1.3 بناء خطة عملية لكل من التقويم التشخيصي والتكويني والإجمالي (الإشهادي) · 2.3 إعداد روائز واختبارات وفق الأطر المرجعية للتقويم · 3.3 إعداد وتوظيف أدوات (شبكات) استثمار نتائج تقويم التعلمات · 4.3 وضع خطة عملية للدعم والمعالجة استنادًا إلى نتائج تقويم التعلمات · 5.3 توظيف مختلف أنماط الدعم والمعالجة في وضعيات تصحيحية بمراعاة الفوارق الفردية · 6.3 رسم خطة لرصد وتتبع آثار الدعم والمعالجة · 7.3 التمكن من المفاهيم والإجراءات المرتبطة بالتقويم التربوي الخاص بالمادة |
كيف تستثمر هذا التوصيف في تحضيرك؟
- هذا المكوّن يزن 80% من مجموع الاختبار، و«تخطيط التعلمات» وحده 40% منه، أي نحو ثلث النقطة الكلية.
- أغلب المجالات الفرعية أفعال مهنية: بناء، وتنظيم، وإعداد، ووضع خطة. توقع أسئلة تنطلق من وضعية قسم وتطلب الإجراء الأنسب.
- ستة مجالات فرعية تخص الخرجات والمختبر (5.1، 6.1، 3.2، 4.2، 5.2، 6.2)، وهي خصوصية هذا التخصص مقارنة بباقي التوصيفات.
- المجال 2.3 يحيل إلى الأطر المرجعية للتقويم، وأهمها الإطار المرجعي للامتحان الوطني للبكالوريا في المادة.
ملاحظة: يكمل هذا المكوّنَ اختبار علوم التربية (وزن 20% من نفس الورقة)، وله بطاقة توصيف مستقلة ضمن هذا القسم.