رائز — الحياة المدرسية

1. الحياة المدرسية، حسب تعريفها الرسمي، هي:

• مجموع الأنشطة التي يعيشها المتعلمون والجماعة المدرسية في كل الأوقات والأماكن المرتبطة بالمدرسة
• الحصص الدراسية الرسمية فقط داخل الفصل
• الأنشطة الرياضية المنظمة نهاية السنة
• برنامج الدعم الاجتماعي للأسر الهشة

2. حسب المذكرة الوزارية 21×084، الحيز الزمني الأسبوعي المخصص لأنشطة الحياة المدرسية هو:

• ساعة واحدة
• 3 ساعات
• ساعتان
• 5 ساعات

3. الأنشطة التي تُمارَس خارج الزمن الدراسي الرسمي وتشمل التوجيه التربوي والتفتح والدعم تسمى:

• الأنشطة الصفية
• الأنشطة الموازية
• الأنشطة المندمجة (اللاصفية)
• الأنشطة التقويمية

4. المجلس الذي يضم مدرسي المادة الواحدة للتنسيق حول البرامج ووضعية تدريسها هو:

• مجلس التدبير
• المجلس التربوي
• مجلس القسم
• المجلس التعليمي

5. التواصل الذي يعتمد على أنشطة حركية تعبيرية كالرسم والإيماء يندرج ضمن المظهر:

• الحسي الحركي
• المعرفي
• الوجداني
• العمودي

6. نظام التوجيه التربوي المدرسي يشتغل على ثلاثة مجالات مترابطة هي:

• التخطيط والتدبير والتقويم
• معرفة الذات، المحيط الدراسي والتكويني، المحيط المهني
• الصدق والثبات والتمييز
• التقوية والتعويض والمعالجة

7. مبادرة "مليون محفظة" في برامج الدعم الاجتماعي تهدف إلى:

• الإطعام المدرسي في الداخليات
• دعم النقل المدرسي
• توفير اللوازم المدرسية
• التكوين المستمر للمدرسين

8. برنامج "تيسير" هو برنامج دعم:

• بيداغوجي موجه للأساتذة
• رقمي لتجهيز الأقسام
• رياضي لتنظيم البطولات المدرسية
• اجتماعي مشروط موجه للأسر الهشة لمحاربة الهدر المدرسي

9. من مقاربات تفعيل الحياة المدرسية، مقاربة "التدبير بالنتائج" تتميز بكونها:

• تتخذ النتيجة المنتظرة وحدة للتخطيط بدل الهدف أو النشاط، وتعتمد مؤشرات واضحة للتتبع
• تكتفي ببرمجة أكبر عدد ممكن من الأنشطة دون تحديد نتائج
• تقتصر على إشراك المتعلمين في اتخاذ القرار
• تُعنى فقط بضمان تكافؤ الفرص بين الجنسين

10. الفرق بين مقاربة "الإنصاف" ومقاربة "الملاءمة" في تفعيل الحياة المدرسية هو أن:

• الإنصاف تخص المتعلمين فقط، والملاءمة تخص الأساتذة فقط
• الإنصاف تُعنى بالمساواة في الاستفادة، والملاءمة بجودة وفائدة ما يُستفاد منه
• لا فرق بينهما، مصطلحان مترادفان تماماً
• الملاءمة تسبق الإنصاف زمنياً في التطبيق دائماً

11. خلايا اليقظة داخل المؤسسة التعليمية تستهدف أساساً:

• تنظيم الرحلات والأنشطة الترفيهية
• تدبير ميزانية الأنشطة الموازية
• رصد الانقطاع والتكرار والغياب والتدخل لمعالجتها
• إعداد جداول الحصص الأسبوعية

12. حسب المقاربة النسقية للحياة المدرسية، الأبعاد الأربعة المتفاعلة هي:

• الصفية، اللاصفية، الموازية، الاستدراكية
• التخطيط، التنظيم، التنسيق، المراقبة
• الأندية، المجالس، الشراكات، التقارير
• المناخ المدرسي، المشاركة، الوقاية، الإنصاف

13. عند تزايد الغياب المتكرر في مستوى دراسي محدد، أول إجراء مهني مناسب هو:

• تشخيص الأسباب عبر خلية اليقظة والمعطيات والتواصل مع الأسر
• إلغاء جميع الأنشطة الموازية فوراً
• معاقبة القسم بأكمله جماعياً
• تأجيل أي تدخل إلى نهاية الأسدس

14. في إطار مقاربة تأمين الزمن المدرسي (المذكرة 154)، "إرساء آليات الشفافية" يشمل بالأساس:

• تعويض ساعات غياب المدرسين بحصص استدراكية فقط
• نشر جداول الحصص واستعمالات الزمن ولوائح المتغيبين عن العمل
• تحريك المسطرة التأديبية مباشرة
• إنجاز زيارات ميدانية مباغتة فقط

15. في منظومة تأمين الزمن المدرسي، دور المفتش يتمثل بالأساس في:

• الاقتصار على التدريس المباشر داخل الفصل
• تدبير ميزانية المؤسسة فقط
• كونه عضواً في فرق التتبع الميداني، يُدرِج معطيات الغياب ضمن تقارير التفتيش العادية
• إعداد لوائح الموظفين الإدارية حصرياً