Test — Didactique du français — Collège

1. Sur quel document la Commission des choix a-t-elle principalement fondé les Orientations Pédagogiques du français au collège (2009) ?

• Le document « Le français » figurant dans le Livre Blanc (2002)
• Les Recommandations Pédagogiques de 1991 exclusivement
• Un manuel scolaire français importé
• Aucun document préexistant

2. Combien de périodes structurent le cycle secondaire collégial ?

• Trois périodes, une par année
• Quatre périodes
• Six périodes, une par semestre
• Douze périodes, une par mois

3. Quel genre domine la première période du collège ?

• L'étude d'une œuvre intégrale
• Le texte théâtral
• La correspondance administrative
• Les formes simples du récit (narration et description)

4. Parmi les quatre composantes de la compétence de communication, laquelle le curriculum du collège privilégie-t-il ?

• La composante discursive
• La composante linguistique
• La composante référentielle
• La composante socioculturelle

5. Comment le document définit-il la « séquence » ?

• Un simple exercice de grammaire isolé
• Un mode d'organisation des activités qui rassemble des contenus différents autour d'un même objectif sur plusieurs séances
• Une évaluation sommative de fin d'année
• Un synonyme strict de « période »

6. Dans la démarche de lecture en quatre phases, que vise la phase de « construction du sens » ?

• Motiver l'élève avant la lecture par l'émission d'hypothèses
• Exprimer une réaction personnelle finale
• Une lecture silencieuse guidée permettant de repérer indices, progressions thématique et sémantique
• Corriger les fautes d'orthographe du texte

7. Selon Giasson (1999), citée dans le document, comment se construit le sens d'un texte ?

• Le sens est fixé uniquement par l'auteur
• Le sens ne dépend que du vocabulaire employé
• Le sens est identique pour tous les lecteurs
• Le lecteur crée le sens en combinant le texte, ses propres connaissances et son intention de lecture

8. Dans le modèle de Hayes et Flower, à quelle catégorie appartient la tâche « établir un plan-guide » ?

• La planification
• La révision
• La mise en texte
• La correction phonétique

9. Quelles sont les trois compétences que doit développer la séance de correction, selon le document ?

• Artistique, sportive, technologique
• Linguistique, méthodologique, docimologique
• Historique, géographique, civique
• Orale, écrite, numérique uniquement

10. Quels sont les trois sous-domaines des activités de langue retenus par le document ?

• Lecture, écriture, oral
• Grammaire, conjugaison, dictée
• Système de la langue, textes, discours
• Théâtre, poésie, roman

11. Quelle est la démarche en trois phases proposée pour la séance de langue ?

• Lire, résumer, réciter
• Mémoriser, réciter, évaluer
• Décrire, raconter, argumenter
• Observer, conceptualiser, s'exercer

12. D'après Louis Not (1993), cité dans le document, quel principe fonde les activités personnalisées ?

• L'enseignement doit être une réponse aux besoins de l'apprentissage, non un effet attendu de l'enseignement
• L'élève doit toujours travailler seul
• Les activités personnalisées sont notées de façon sommative
• Le professeur doit réaliser le travail à la place de l'élève

13. Une évaluation est dite « critériée » lorsque :

• Elle compare la performance d'un apprenant à celle des autres apprenants
• Elle se réfère à des critères propres, sans comparer l'apprenant aux autres
• Elle a uniquement lieu en début d'année
• Elle concerne exclusivement l'oral

14. Quelle fonction remplit l'évaluation diagnostique ?

• Une fonction certificative en fin de parcours
• Une fonction de régulation continue
• Une fonction d'orientation, en début d'apprentissage
• Aucune fonction pédagogique

15. Selon Jean-Maurice Rosier, la didactique du français couvre principalement :

• La seule gestion administrative des classes
• L'histoire de la littérature française
• Les statistiques de réussite aux examens
• Le champ des pratiques scolaires liées à l'enseignement de la langue et de ses enjeux culturels

16. Quelle est la différence essentielle entre « programme » et « curriculum » ?

• Le programme présente des apprentissages fixes, le curriculum est un parcours en perpétuel devenir incluant objectifs, contenus, méthodes et formation
• Ce sont des synonymes stricts
• Le curriculum concerne uniquement le primaire
• Le programme inclut la formation des enseignants, pas le curriculum

17. Qu'est-ce qui caractérise la grammaire textuelle par rapport à la grammaire systématique ?

• Elle ignore totalement les temps verbaux
• Elle étudie les éléments linguistiques en relation avec le texte (anaphores, connecteurs, énonciation)
• Elle s'enseigne uniquement au lycée
• Elle exclut toute activité de découverte

18. Le document identifie le « portfolio » ou « dossier d'apprentissage », d'après M.L. Bélair, comme :

• Un outil d'évaluation sommative obligatoire
• Un simple recueil de notes chiffrées
• Un outil de travail rattaché à des objectifs d'apprentissage et non à une évaluation sommative
• Un document réservé à l'enseignant seul

19. Quelles sont les trois caractéristiques d'une évaluation selon le document ?

• Rapide, courte, orale
• Écrite, chiffrée, anonyme
• Individuelle, collective, chronométrée
• Pertinente, valide, fiable