رائز — البرنامج الرسمي — علوم الحياة والأرض (الثانوي التأهيلي)

1. أي صياغة تعبر بدقة عن إحدى الوظائف التي تؤديها التوجيهات التربوية لفائدة أستاذ علوم الحياة والأرض؟

• تمكينه من تحيين معارف المتعلمين العلمية والمهنية وتنمية رصيدهم المفاهيمي خارج الفصل
• تمكينه من توحيد ممارساته الفصلية بصرف النظر عن المستجدات العلمية والتربوية
• تمكينه من تحيين معارفه العلمية والمهنية وتنمية رصيده المفاهيمي في إطار التكوين الذاتي
• تمكينه من الاستعاضة عن التكوين المستمر بالتقويم الإجمالي للمتعلمين

2. أي مجموعة تجمع بصورة أدق عناصر حاضرة في أسس بناء منهاج علوم الحياة والأرض؟

• الخصوصيات السوسيوثقافية، الأسس النفسية لنضج المتعلم، وتوحيد المضامين في جميع المسالك
• الخصوصيات السوسيوثقافية، الأسس النفسية لنضج المتعلم، ووضوح مرامي التعليم الثانوي التأهيلي
• الخصوصيات السوسيوثقافية، الحاجات الاقتصادية للمؤسسة، ووضوح مرامي التعليم الثانوي التأهيلي
• الأسس النفسية لنضج المتعلم، استقلال المفاهيم بين المستويات، ووضوح مرامي التعليم الثانوي التأهيلي

3. التمكن من تقنيات التحليل والتقدير والمعايرة والقياس يندرج أساسا ضمن أي نوع من الكفايات؟

• الكفايات التكنولوجية
• الكفايات المنهجية
• الكفايات الاستراتيجية
• الكفايات الثقافية

4. ما التوزيع الأسبوعي المحدد لمادة علوم الحياة والأرض في جذع العلوم؟

• 3 ساعات أسبوعيا، منها ساعة واحدة مفوجة
• 4 ساعات أسبوعيا، منها ساعتان مفوجتان
• 4 ساعات أسبوعيا، منها ثلاث ساعات مفوجة
• 3 ساعات أسبوعيا، منها ساعتان مفوجتان

5. عندما يرد في توزيع الحصص التعبير «4 س (2)»، فما الذي يدل عليه الرقم الموجود بين القوسين؟

• عدد الساعات المخصصة للأعمال المنزلية ضمن الساعات الأربع
• عدد الساعات التي يقسم خلالها المتعلمون إلى فوجين ضمن الساعات الأربع
• عدد الساعات الإضافية التي تضاف إلى الساعات الأربع لجميع المتعلمين
• عدد الساعات المخصصة حصرا للتقويم ضمن الساعات الأربع

6. أي مجموعة تمثل المجالات الكبرى التي تتمحور حولها الكفايات النوعية في برنامج علوم الحياة والأرض؟

• البيئة والتنمية المستدامة، صحة الإنسان، الفيزياء النووية، الظواهر الجيولوجية
• البيئة والتنمية المستدامة، التكنولوجيا، الوراثة والتوالد، الظواهر المناخية
• البيئة والتنمية المستدامة، صحة الإنسان، الوراثة والتوالد، الظواهر الجيولوجية
• صحة الإنسان، التكنولوجيا، الوراثة والتوالد، الظواهر الجيولوجية

7. حسب تقديم برنامج جذع العلوم، ما الغلاف الزمني المخصص لكل واحدة من الوحدات الأربع؟

• 32 ساعة
• 36 ساعة
• 38 ساعة
• 34 ساعة

8. أي مجموعة من الآليات ترد ضمن دراسة امتصاص الماء والأملاح المعدنية عند النباتات؟

• التنافذ والانتشار والنقل النشيط
• التنافذ والانتشار والتفسفر المؤكسد
• الانتشار والنقل النشيط والتخمر اللبني
• التنافذ والنقل النشيط ودورة Calvin

9. أي حدث يندرج ضمن التفاعلات الأساسية المرتبطة بالمرحلة المضاءة للتركيب الضوئي؟

• اختزال CO₂ والمساهمة في إنتاج المادة العضوية
• اختزال الماء والمساهمة في استهلاك ATP
• أكسدة الماء والمساهمة في إنتاج ATP
• أكسدة CO₂ والمساهمة في إنتاج المادة العضوية

10. كيف يتوزع الغلاف الزمني لوحدة التواصلات الهرمونية والعصبية بجذع العلوم؟

• 13 ساعة للتواصل الهرموني و17 ساعة للتواصل العصبي
• 17 ساعة للتواصل الهرموني و13 ساعة للتواصل العصبي
• 13 ساعة للتواصل الهرموني و13 ساعة للتواصل العصبي
• 17 ساعة للتواصل الهرموني و17 ساعة للتواصل العصبي

11. عند دراسة دور الخصية ضمن تنظيم وظيفة التوالد في وحدة الاندماج العصبي الهرموني، أي عنصر ينص البرنامج على عدم التطرق إليه؟

• دور الخصية في الوظيفة التناسلية
• تنظيم الإفرازات الهرمونية الجنسية
• مفهوم التفعيل الرجعي
• مراحل تكون الأمشاج الذكرية

12. ما الترتيب الصحيح للوحدتين المشتركتين في شعب الآداب والعلوم الإنسانية والتعليم الأصيل؟

• الوراثة عند الإنسان في الدورة الأولى ثم التوالد البشري في الدورة الثانية
• التوالد البشري في الدورة الأولى ثم الوراثة عند الإنسان في الدورة الثانية
• التوالد البشري والوراثة عند الإنسان معا في الدورة الأولى
• الوراثة عند الإنسان والتوالد البشري معا في الدورة الثانية

13. أي مجموعة من المفاهيم تندرج ضمن دراسة انتقال الصفات الوراثية عبر الأجيال؟

• المظهر الخارجي، الصفة المكتسبة، النمط البيئي، المورثة والحليل
• المظهر الخارجي، الصفة الوراثية، النمط الوراثي، المورثة والحليل
• المظهر الخارجي، الصفة الوراثية، النمط الوراثي، المستحاثة والحليل
• المظهر الداخلي، الصفة الوراثية، النمط الجيولوجي، المورثة والحليل

14. ما الحجم الأسبوعي المحدد لمسلك علوم الحياة والأرض في السنة الثانية بكالوريا؟

• 6 ساعات، منها ساعتان مفوجتان
• 4 ساعات، منها ساعتان مفوجتان
• 5 ساعات، منها ساعتان مفوجتان
• 6 ساعات، منها ثلاث ساعات مفوجة

15. أي وحدة ترد ضمن الوحدات الخاصة بمسلك علوم الحياة والأرض دون أن يشير الجدول إلى مسلك إضافي يشارك فيها؟

• التغير وعلم وراثة الساكنة
• تدبير الموارد المائية وتحسين الإنتاج الفلاحي
• علم المناعة
• طبيعة الخبر الوراثي وآلية تعبيره

16. ما الترتيب الذي تعرضه الوحدة لمراحل بناء الكفاية؟

• الإدماج ثم الاكتساب ثم التقويم
• الاكتساب ثم التقويم ثم الإدماج
• التقويم ثم الاكتساب ثم الإدماج
• الاكتساب ثم الإدماج ثم التقويم

17. أي إجراء ينبغي أن يرتبط مباشرة بالبرنامج الرسمي عند تحضير حصة علوم الحياة والأرض؟

• تحديد الكفاية والأهداف التعلمية المستهدفة
• تحديد علامات المتعلمين قبل صياغة الأهداف
• تحديد نشاط الدعم قبل تحديد التعلمات المستهدفة
• تحديد التقويم الإجمالي باعتباره منطلق جميع أنشطة الحصة

18. إذا أراد الأستاذ تحديد المكتسبات القبلية والثغرات قبل بدء وحدة جديدة، فأي تقويم يوظف أساسا؟

• التقويم التكويني
• التقويم الإجمالي
• التقويم الإشهادي النهائي
• التقويم التشخيصي

19. أي تصور للدعم التربوي ينسجم مع التوجيهات الواردة في الوحدة؟

• دعم موحد ومستمر يعيد النشاط نفسه لجميع المتعلمين
• دعم فارقي يقتصر على نهاية السنة بعد اكتمال جميع الوحدات
• دعم فارقي ومستمر يعتمد أنشطة متنوعة وفق الثغرات المرصودة
• دعم جماعي يقتصر على إعادة الشرح بالطريقة الأصلية نفسها