رائز — المسار الدراسي والمواظبة واليقظة والدعم

1. ماذا يحتاج تحديدا "بعد غياب ممتد" وفق خريطة نقاط التحول؟

• خطة عودة واضحة، ودعم واستدراك مناسبين
• إلغاء تسجيل المتعلم
• الاكتفاء بمكالمة هاتفية واحدة
• لا يحتاج أي متابعة إضافية

2. ماذا يجب أن يراقَب في سجل الغياب: الحدث المعزول أم النمط؟

• الحدث المعزول فقط
• النمط لا الحدث المعزول
• لا فرق بين الاثنين
• العدد الإجمالي فقط دون تفاصيل

3. هل يجوز نسخ ملاحظة قديمة عن متعلم إلى سنوات لاحقة دون تحقق؟

• نعم دائما
• لا، دون تحقق مستقل من استمرار صحتها
• نعم إذا كانت الملاحظة إيجابية فقط
• يعتمد على رغبة الأستاذ الجديد

4. أي صياغة من التالي تُعتبر وقائعية مقبولة في ملف التلميذ؟

• غير منضبط دائما
• تغيّب 6 حصص خلال أسبوعين
• يعاني حتما من اضطراب نفسي
• الأسرة لا تهتم

5. متى يكون أول اتصال بالأسرة وفق مبدأ التواصل الوقائي؟

• عند العقوبة فقط
• قبل ذلك، عبر تواصل وقائي مبكر يبني الثقة
• في نهاية السنة الدراسية فقط
• لا داعي للتواصل مع الأسرة إطلاقا

6. ما أول مرحلة في دورة الدعم التربوي الست؟

• التنفيذ
• تشخيص الخطأ
• التحقق
• التعديل

7. هل يعني الدعم الفردي دائما معلما واحدا لتلميذ واحد؟

• نعم دائما
• لا، قد تكون مجموعة صغيرة تشترك في الحاجة نفسها
• نعم إلا في المواد العلمية
• لا يوجد دعم فردي أصلا في المدرسة

8. ما الخطأ الشائع الأول المذكور في أخطاء تُفرغ الدعم من وظيفته؟

• إعادة الدرس بالطريقة نفسها دون معرفة سبب التعثر
• تقليل عدد حصص الدعم
• إشراك الأسرة في المتابعة
• استعمال تغذية راجعة فورية

9. على أي أساس يُحدَّد معيار الخروج من الدعم؟

• على دليل أداء في المهمة المستهدفة لا مدة زمنية فقط
• على انتهاء الفصل الدراسي فقط
• على رغبة المتعلم الشخصية فقط
• على عدد حصص الدعم المُنجَزة فقط

10. هل انخفاض النتائج وحده يساوي خطر انقطاع فعلي؟

• نعم دائما
• لا، ليس وحده كافيا أبدا
• نعم فقط في الثانوي
• يعتمد على عمر المتعلم فقط