رائز — أشغال التحضير والبروتوكولات التجريبية

1. أثناء التمرين النموذجي، لاحظ المسؤول رذاذا خفيفا لم يظهر في قراءة البروتوكول النظرية. ما الإجراء الصحيح التالي؟

• تجاهل الملاحظة لأنها خفيفة ولا تستدعي القلق
• تعديل الكمية أو طريقة التوزيع بناء على ما لوحظ فعلا قبل تعميم التحضير ✓
• إخبار المتعلمين شفهيا بالانتباه أثناء تنفيذ التجربة
• تقليص عدد المجموعات المشاركة في النشاط فقط

أي ملاحظة أثناء التمرين النموذجي، ولو خفيفة، تستدعي تعديل التحضير قبل التعميم.

2. مسؤول مختبر لاحظ أن نقص التجهيز نفسه يتكرر في كل حصة منذ بداية السنة، ويحله في كل مرة بحل مؤقت. أين الخطأ في تعامله؟

• لا خطأ، الحلول المؤقتة كافية طالما الحصة تسير بشكل عادي
• الخطأ أنه لم يسجل النقص المتكرر ضمن احتياجات التجهيز الحقيقية للمؤسسة ✓
• الخطأ أنه لم يلغِ النشاط نهائيا منذ أول مرة ظهر فيها النقص
• الخطأ أنه لم يطلب من المتعلمين إحضار التجهيز بأنفسهم

النقص المتكرر يجب تسجيله كحاجة حقيقية بدل تكرار حلول مؤقتة دائمة.

3. عند تحضير محلول دقيق من مادة صلبة، نُقلت المادة المذابة إلى الدورق الحجمي لكن لم يُشطف وعاء الإذابة الأصلي. ما الأثر المحتمل على دقة المحلول النهائي؟

• لا أثر يُذكر لأن الكمية المتبقية في الوعاء ضئيلة جدا دوما
• نقص فعلي في كمية المادة المنقولة يؤثر على التركيز الحقيقي للمحلول ✓
• زيادة في حجم المحلول النهائي عن الحجم المطلوب فقط
• تغير في درجة حرارة المحلول الناتج عن عدم الشطف

الشطف وإضافة الشطفات مطلوب في التحضير الكمي الدقيق تحديدا لهذا السبب.

4. أثناء تحضير سلسلة محاليل، استُعملت نفس القارورة لتخزين محلولين مختلفين متتاليين دون وسم فوري لكل واحد فور تحضيره. ما الخطر الأكبر الناتج؟

• لا خطر يُذكر طالما المحاليل من نفس المادة الكيميائية الأساسية
• خلط الهوية بين المحلولين نتيجة غياب الوسم الفوري، وهو ما يهدد صحة السلسلة كاملة ✓
• ارتفاع بسيط في تكلفة التحضير الإجمالية للنشاط
• تغير طفيف في لون القارورة المستعملة نفسها

الوسم فور التحضير مباشرة يمنع بالضبط هذا النوع من الخلط الخطير.

5. لوحظ أثناء تحضير تركيب كهربائي أن أحد المكونات يسخن بصورة غير طبيعية أثناء الاختبار الأولي قبل توزيعه. ما القرار المهني الصحيح؟

• خفض التيار المستعمل قليلا ثم متابعة التوزيع على المجموعات
• استبعاد هذا المكون نهائيا من التركيب قبل أي توزيع على المتعلمين ✓
• تحذير المتعلمين شفهيا من لمس هذا المكون أثناء الحصة
• تبريد المكون بالماء ثم إعادة اختباره في نفس الجلسة

استبعاد أي مكون يسخن بصورة غير طبيعية إجراء صريح في هذا الفصل.

6. مؤسسة تنفذ نشاطا كيميائيا دون أن تتوفر وسيلة تهوية كافية لخطر رئيسي محدد في البروتوكول، لكن باقي التجهيزات متوفرة تماما. ما القرار المهني الصحيح؟

• المتابعة لأن باقي التجهيزات متوفرة والخطر محدود نسبيا
• إيقاف تحضير النشاط لأن السيطرة على الخطر الرئيسي غير متوفرة فعليا ✓
• تنفيذ النشاط في الخارج بدل المختبر دون أي تعديل آخر
• تقليص عدد المجموعات فقط دون معالجة مشكلة التهوية

غياب وسيلة سيطرة حقيقية على خطر رئيسي إحدى حالات الإيقاف المهني الخمس.

7. بعد حصة تجريبية، اكتُشف كسر في إحدى القطع لكن المسؤول قرر عدم تسجيله لتفادي إثارة أي نقاش إداري. ما المشكلة الأعمق في هذا القرار وفق منطق الوحدة؟

• لا مشكلة طالما القطعة المكسورة رخيصة الثمن نسبيا
• التسجيل الصادق شرط أساسي لإعادة الجاهزية الحقيقية للمختبر، وإخفاؤه يربك التحضيرات اللاحقة ✓
• المشكلة الوحيدة أنه أضاع وقتا كان يمكن استثماره في التنظيف
• لا مشكلة لأن القطعة ستُكتشف تلقائيا في الجرد السنوي القادم

التسجيل الصادق يمنع إخفاء الكسر أو تأجيل تسجيله لاحقا.

8. مسؤول مختبر خزَّن أدوات زجاجية بعد غسلها مباشرة دون تجفيفها كاملا بحجة ضيق الوقت. ما الأثر المتوقع لهذا القرار على المدى المتوسط؟

• لا أثر يُذكر طالما الأدوات نُظِّفت بالماء والصابون المناسبين
• تولّد تآكل أو تلوث بمرور الوقت نتيجة التخزين الرطب ✓
• تحسّن في نظافة الأدوات مقارنة بالتجفيف الكامل
• انخفاض في تكلفة الصيانة السنوية للمختبر ككل

التخزين الرطب يولّد تآكلا أو تلوثا بمرور الوقت وفق الفصل الثامن صراحة.

9. ظروف التنفيذ الفعلية لتجربة اختلفت جذريا عما قيَّمه البروتوكول الأصلي (مثلا: عدد متعلمين أكبر بكثير من المتوقع). ما القرار المهني المناسب؟

• المتابعة كما هو مخطط لأن البروتوكول اعتُمد رسميا من قبل
• إيقاف تحضير النشاط لأن هذا من حالات الإيقاف المهني الخمس الصريحة ✓
• زيادة الكمية المحضَّرة فقط بنفس النسبة دون أي تقييم آخر
• تقسيم المتعلمين على حصتين متتاليتين دون مراجعة البروتوكول

اختلاف ظروف التنفيذ جذريا عن تقييم البروتوكول الأصلي حالة إيقاف صريحة.

10. قارن بين "الإيقاف المهني" لتحضير نشاط و"رفض النشاط التعليمي" كليا. ما الفرق الذي تؤكده الوحدة صراحة؟

• لا فرق بينهما، فكلاهما يعني إلغاء النشاط نهائيا من البرنامج
• الإيقاف المهني طلب تعديل يحقق الهدف نفسه بأمان، لا رفض للنشاط ذاته ✓
• الرفض الكلي هو الخيار الوحيد المتاح مهنيا عند وجود أي خطر
• الإيقاف المهني يخص فقط الأنشطة الكهربائية دون غيرها

هذا الفرق بالذات ما يُختبر غالبا في محور متى يُوقَف التحضير.