📖 قائمة أسئلة هذا الرائز وخياراتها
1. مهارات القرن21 تنقسم إلى ثلاث فئات هي:
- التمكن من المحتوى المعرفي، التعلم الذاتي والتفكير النقدي، تكنولوجيا المعلومات
- القراءة والكتابة والحساب
- الرياضة والفنون والموسيقى
- الحفظ والتكرار والتطبيق
2. الثقافة العلمية (Scientific Literacy) تُعرَّف بأنها:
- القدرة على استخدام المعرفة العلمية واستخلاص استنتاجات مبنية على أدلة
- حفظ التعريفات العلمية عن ظهر قلب
- النجاح في الامتحانات العلمية فقط
- معرفة تاريخ العلماء وسيرهم الذاتية
3. خطة التنمية المستدامة 2030 (SDGs) نالت إجماعاً أممياً في:
- شتنبر 2015
- يناير 2000
- دجنبر 2020
- مارس 2010
4. مجال «التكنولوجيا» ضمن المضامين الأساسية يتكون من ثلاثة عناصر هي:
- المدخلات، العمليات، المخرجات
- الملاحظة، الفرضية، التجربة
- التخطيط، التنفيذ، التقويم
- المعرفة، التطبيق، الاستدلال
5. الخطوة الأولى من الخطوات المنهجية لإنجاز مشاريع STEM هي:
- اختيار المشروع
- تقاسم وتجريب وتطوير المشروع
- إنشاء المشروع
- تصميم المشروع
6. في خطوات أنشطة بناء المفهوم، تأتي «تقديم الفرضيات»:
- بعد تملك الوضعية وصياغة سؤال التقصي
- قبل وضعية الانطلاق
- بعد مرحلة التعميم
- بعد أنشطة الاستثمار والامتداد
7. ما موقع «أنشطة الاستثمار والامتداد» من نهج التقصي؟
- عائلة أنشطة مستقلة تأتي بعد بناء المفهوم
- الخطوة الثانية من خطوات بناء المفهوم
- اسم آخر لمرحلة تقديم الفرضيات
- جزء من وضعية الانطلاق
8. عند استعمال نموذج مقترح لتوزيع مقطع علمي على خمس حصص، يجب اعتباره:
- بنية إلزامية لكل مقطع ينص عليها المنهاج
- تنظيما ديداكتيكيا قابلا للتكييف بحسب التعلمات والسياق
- بديلا عن نهج التقصي
- خاصا بالتقويم الإشهادي فقط
9. مجال «علوم الحياة» ضمن المضامين الأساسية يتناول أساسا:
- حركة الأجسام والقوى فقط
- خصائص الكائنات الحية ووظائفها الحيوية وتفاعلاتها مع البيئة
- موقع الأرض في النظام الشمسي
- مدخلات وعمليات ومخرجات المشاريع
10. أي عبارة تصف الكفايات السنوية في النشاط العلمي بدقة؟
- لها صيغة حرفية واحدة ثابتة في جميع المستويات
- لها بنية عامة مشتركة، مع صياغات ومضامين متدرجة حسب المستوى
- تقتصر على حفظ التعريفات العلمية
- لا ترتبط بالمحيط أو بنهج التقصي
11. في السنة الأولى، يتمحور المحيط المستهدف في الكفاية حول:
- الجهاز العصبي
- المحيط المباشر (الصف، المنزل)
- النظام الشمسي
- المحيط الوطني والدولي
12. يُدرج موضوع «الجهاز العصبي» في التوزيع الدراسي ضمن:
- السنة الأولى
- السنة الثالثة
- السنة الخامسة
- السنة السادسة
13. حسب باشلار، بناء المفهوم العلمي لدى المتعلم يتم:
- من مثال واحد كافٍ لضبط المفهوم نهائيا
- بالمعارضة والتصحيح وإعادة البناء مرات عديدة
- بالحفظ الآلي دون تجربة
- بمعزل عن التمثلات السابقة للمتعلم
14. عند استثمار خطأ متعلم حول مفهوم «الاحتراق»، يبدأ العمل الديداكتيكي بـ:
- تجاهل الخطأ كليا
- معاقبة المتعلم فورا
- رصد إنتاج المتعلم دون وصمه ثم تحليل مصدر الخطأ
- تقديم الجواب الصحيح دون تشخيص
15. تقويم «مجال التطبيق» في العلوم يشمل:
- التحليل والتركيب والتعميم فقط
- التذكر والتعرف فقط
- المقارنة والتصنيف والربط واستخدام النماذج وتفسير المعلومات والشرح
- نسخ المعلومات من الكتاب
16. أي مجموعة تنتمي إلى «مجال الاستدلال» في التقويم؟
- الوصف وتقديم الأمثلة فقط
- التذكر والتعرف فقط
- التحليل والتركيب وصياغة الفرضيات وتصميم التحقيقات والاستنتاج والتبرير
- الشرح فقط
17. من بين أساليب التقويم في مادة النشاط العلمي:
- الحفظ الشفهي للدروس
- الاختبار الكتابي الوحيد فقط
- دفاتر التقصي والمشاريع والملاحظات المباشرة
- تصحيح آلي دون تدخل المعلم
18. الدعم «الفوري» ضمن آلية استثمار نتائج التقويم يتم:
- خارج المؤسسة التعليمية حصرا
- في نهاية السنة الدراسية فقط
- خلال الحصص الاعتيادية فور رصد الصعوبة
- بعد سنة كاملة من رصد الخطأ
19. مجال «المعلوميات» في المضامين الأساسية يهدف من بين ما يهدف إليه إلى تنمية:
- حفظ جدول الضرب
- الخط اليدوي فقط
- التجريد عبر توقع أثر تتابع تعليمات قبل تنفيذها
- القراءة الجهرية للنصوص
20. ما موضوعات الوحدة الأولى في التوزيع الرسمي للسنة السادسة؟
- التوالد عند الإنسان
- الهواء والاحتراق وتغيرات المادة
- الجهاز العصبي والتغذية والصحة
- خصائص البحار والمحيطات والصخور والمعادن
21. القيم العلمية تتضمن، حسب تعريفها، ثلاثة أبعاد هي:
- محلي ووطني ودولي
- نظري وتطبيقي وامتحاني
- فردي وجماعي ومؤسسي
- معرفي ووجداني وأدائي
22. مبدأ «التهيئة اللغوية» كمرتكز لمنهاج النشاط العلمي يهدف أساساً إلى:
- تأجيل تعلم أي لغة أجنبية إلى الإعدادي
- إلغاء تدريس اللغة العربية في حصص العلوم
- الاقتصار على لغة أجنبية واحدة طوال السلك
- تمكين المتعلمين من التناوب اللغوي والتملك الوظيفي للغات
23. عند تصميم تجربة «شروط الاحتراق»، الفرضية الأقرب لتمثلات المتعلمين الخاطئة هي:
- الاحتراق ظاهرة كيميائية غير قابلة للتفسير
- الاحتراق يحتاج إلى الأكسجين والحرارة والوقود معا
- الاحتراق لا يحتاج لأي شرط خاص
- الاحتراق يحتاج فقط إلى نار وجسم محروق
24. مكونات بطاقة تخطيط المقطع العلمي تشمل بالأساس:
- تاريخ تأسيس المدرسة
- سيرة المعلم الذاتية فقط
- قائمة أسماء المتعلمين فقط
- الكفاية المستهدفة، تتابع الحصص، أدوات التقويم
25. ما الفرق بين أنشطة بناء المفهوم بنهج التقصي ومشروع STEM؟
- مشروع STEM لا يستعمل في النشاط العلمي
- لا فرق بينهما
- نهج التقصي خاص بالرياضيات
- الأولى تبني مفهوما عبر خطوات التقصي، والثاني ينجز منتجا عبر أربع مراحل