البحث في المحتوى

يفتح هذا الفصل المجال الرئيسي الثالث، «تقويم التعلمات والدعم» (30%)، بثلاثة من مجالاته الفرعية: 1.3 بناء خطة عملية للتقويم التشخيصي والتكويني والإجمالي (الإشهادي)، و3.3 إعداد وتوظيف أدوات (شبكات) …

…رج هذا الفصل ضمن مجال «أسس تدريس المادة» (50%)، عنصر «تقويم التعلمات في مادة الفلسفة». التقويم التكويني: بناء وضعية تقويمية المراقبة المستمرة أو التقويم التكويني فرصة لكي يتحقق المدرس من التعلمات وال…

…م المؤشر بوصفه أداة قياس لا بديلاً عن التفسير التقييمي. من تدبير الوسائل إلى تدبير الأداء أدخلت مقاربة نجاعة الأداء في التدبير الميزانياتي منطق الربط بين البرامج والأهداف والمؤشرات، بدل الاقتصار على …

…ا؛ والغرض منه تثبيت أن الأولى تخص طبيعة المادة والثانية تخص تدبير التعلم، لا الإيحاء بأنهما بابان مستقلان في الوثيقة. أما معايير التقويم فتُقرأ مع الأطر المرجعية للامتحانات الجاري بها العمل، إذ هي الت…

…شاط تخطيط مراحل الدرس (وضعية الانطلاق، الأنشطة، الحصيلة) مع تدبير زمني دقيق يراعي التقويم القبلي والتكويني والإجمالي 5. المفاهيم العلمية وبيداغوجيا المشروع تشكل المفاهيم العلمية (كالنظرية الخلوية وا…

…، وتطلب اختزال أنشطة التحليل لتلائم مستوى التلاميذ. طرائق تدبير حصة المؤلفات تقترح الوثيقة التكوينية ثلاث طرائق، يتوقف اختيارها على خصوصية الفصل، واستعداد المتعلمين الذهني والمعرفي والنفسي، والغلاف …

… التربويين، وإنتاج موارد رقمية ملائمة للمناهج. وعلى مستوى التدبير الإداري، تعتمد المنظومة اليوم منصة مسار (Massar) لتتبع المسار الدراسي للمتعلمين وتدبير شؤون المؤسسة. حدود وتحفظات ضرورية لا تُعوّض…