البحث في المحتوى

يعيد المنهاج تعريف موقع كل من المتعلم والمدرس، وتصور المعرفة والخطأ والتقويم، في إطار براديغم تربوي جديد يخرج عن منطق التلقين نحو منطق بناء التعلم. 1. المتعلم في قلب الاهتمام يقتضي التركيز حول ال…

يفتح هذا الفصل المجال الرئيسي الثالث، «تقويم التعلمات والدعم» (30%)، بثلاثة من مجالاته الفرعية: 1.3 بناء خطة عملية للتقويم التشخيصي والتكويني والإجمالي (الإشهادي)، و3.3 إعداد وتوظيف أدوات (شبكات) …

… هذا الفصل الإطار العام: الاختيارات والتوجهات، ومواصفات المتعلم في نهاية السلك، وأسس بناء المنهاج ومجالات القيم والكفايات والمهارات التي تسهم فيها المادة. موقع السلك الإعدادي ووظيفة الوثيقة تعتبر ال…

…ا يتحدد استعماله إلا بالبنية والسياق. المطلوب منكتحديد مجال علم المعجم وصناعة المعجم والدلالة المعجمية.تفكيك المدخل المعجمي إلى عناصره.تمييز العلاقات الدلالية بأدلة تطبيقية.تفسير أثر السياق والتلازم ف…

…عيات البنائية وطرائق التدريس). يعرض هذا الفصل قسم «طرائق التعلم» في التوجيهات: المبادئ التي يسترشد بها المدرس، ومكانة حل المسائل، والتمييز بين التمارين والمسائل، وسمات الطريقة الناجحة. في ورقتي 2025، …

…هذا الفصل ضمن مجال «أسس تدريس المادة» (50%)، عنصر «تقويم التعلمات في مادة الفلسفة». التقويم التكويني: بناء وضعية تقويمية المراقبة المستمرة أو التقويم التكويني فرصة لكي يتحقق المدرس من التعلمات والكفا…

… في ساعات إضافية. قبل اختيار الحل، ينبغي معرفة ما الذي لم يتعلمه المتعلمون فعلًا، ومن تضرر أكثر، وما القيود التي قد تجعل التعويض نفسه مصدرًا لتفاوت جديد. هذه الوضعية تدعوك إلى بناء استدراك يحمي زمن ال…