البحث في المحتوى

…ايات في التعليم الثانوي التأهيلي» (مؤسسة مؤمنون بلا حدود) + التوجيهات التربوية 2007 2. طرح الإشكالية والمفهمةمحمد أعراب، المرجع نفسه (قسم بناء الإشكالية) 3. جداول الإشكاليات للمستويات الثلاثةإبراهيم ت…

…ف بالدعم والمعالجة، وبتوظيف نتائج المراقبة المستمرة. وتنطلق التوجيهات من مبدأ أن التقويم في مقاربة الكفايات يخدم البناء، فالخطأ مؤشر على موضع الصعوبة، والدعم يستهدف مصدرها. يعرض هذا الفصل منطق الدعم ث…

…ة التربية الإسلامية بالسلك: المحددات والخصائص1. الاختيارات والتوجيهات العامة لمنهاج المادة؛ طبيعة المنهاج ومكوناته؛ المفاهيم الأساس؛ خصائص وأسس المادة؛ إشكالات تدريسية المادة وتحدياتها10%2 و3 و4 2…

…ولى ركائز مرجعية المقاربات المتمركزة حول المتعلم الضبط والتوجيهضبط أنشطة البداية والتخطيط للدعم، وتكييف الإيقاع ومن أدواته في هذه المادة: الأسئلة الشفوية المفتوحة، وروائز قصيرة من الاختيار الم…

… التربية الوطنية، مديرية المناهج والحياة المدرسية، البرامج والتوجيهات التربوية الخاصة بمادة التربية الإسلامية بسلك التعليم الثانوي الإعدادي، غشت 2009 (وثيقة سابقة للمنهاج المراجع)الفصول 5 و6 و8 إلى 10…

الخطأ الأكثر شيوعا في تدبير المختبر المدرسي هو التعامل مع كل أداة كـ«شيء في خزانة» يُستدعى عند الحاجة ويُعاد بعدها دون أثر. توصي وزارة التربية الوطنية، في دليلها الخاص بحكامة الأدوات الديداكتيكية و…

… أو استبداله هو الخطأ المنهجي الأكثر شيوعا في تدبير السلامة المدرسية. 2. مبدأ الاستبدال وتقليل الكميات قبل استعمال أي مادة خطرة، ثلاثة أسئلة متتالية : هل يمكن تحقيق الهدف التعليمي بدونها كليا؟ فإن تع…