البحث في المحتوى

…بعض أدبيات تعليم اللغات بين approach–method–technique مفيد لفهم اختلاف مستوى التجريد، لكنه لا يلزم كل مجالات التربية بنفس الاصطلاح. لهذا سنستعمل التعريفات أعلاه كشبكة عمل، لا كقانون لغوي. 2. الوضعية ا…

…و تلخيص. شروطه: هدف ضيق، بنية ظاهرة، زمن مناسب، لغة قابلة للفهم، وربط بالمكتسبات. التنفيذ: إعلان السؤال، تنظيم الأفكار في وحدات، أمثلة قصيرة، توقف لفحص الفهم، ثم تلخيص. دور المدرس: الانتقاء والتنظيم و…

…خاصة. الهدف: تطبيق معرفة مثبتة وتدريب الدقة والنقل. الشروط: فهم أولي للقاعدة، أمثلة متدرجة، وتغذية راجعة. الخطوات: استحضار القاعدة ومعناها؛ نمذجة تطبيق؛ تدريب موجه؛ حالات متنوعة؛ حالة تتطلب اختيار الق…

…القيمة التربوية لهذه الطرائق تأتي من وجود قرار معرفي حقيقي: فهم وضع، تحديد ما ينقص، تعبئة موارد، اختبار حل أو تبرير اختيار. لذلك يجب التمييز بين التدريب على إجراء معلوم وبين وضعية تجبر المتعلم على تحد…

…ا تعلم فرد واحد كل شيء، أو يقسم الأعضاء العمل إلى أجزاء لا يفهم أحد منها الصورة الكاملة. لذلك يحتاج المشروع والتعاون إلى هندسة تجعل المعرفة المستهدفة ضرورية للمنتج، وتجعل مساهمة كل متعلم قابلة للملاحظ…

…ر الترتيب خلال ثماني دقائق». قبل الانطلاق يتحقق المنشط من الفهم بطلب إعادة صياغة التعليمة، لا بسؤال «هل فهمتم؟». كما يجهز المواد، شكل المقاعد، إشارة الانتقال، وطريقة جمع المنتجات. التخطيط الجيد يقلل ا…

…أو قرارًا مبررا. إذا كان النشاط تعاونيا فقط والتقويم لا يرى فهم الأفراد، فقد يخفي نجاح المجموعة تعثر بعض أعضائها. وإذا كان الهدف جماعيا، فلا يكفي تقويم فردي منفصل عن قدرة التنسيق. فخ في المباراة«لا تو…