البحث في المحتوى

الدافعية ليست صفة يملكها المتعلم أو يفتقدها، بل حالة متغيرة تنتج عن تفاعل بين تصوراته والوضعية التي نضعه فيها. وهذا التحديد نفسه هو ما يجعلها موضوعا لعمل المدرس لا مجرد وصف للتلميذ. الدافعية الذاتية …

… التقويم التشخيصي يُجرى قبل التعلم، يُحدد المكتسبات القبلية المُتقنة والثغرات. يُمكّن المدرس من تكييف تعليمه منذ البداية وتشكيل مجموعات الحاجة. التقويم الت…

…«فهم الدرس».اختيار سياق دال: سياق غير آلي لكنه لا يحمّل المتعلم معرفة ثقافية أو لغوية لا تدخل في الكفاية المستهدفة.صياغة مهمة واضحة: تحديد ما يجب إنتاجه والموارد المتاحة والقيود والزمن.بناء معايير مست…

…نظومة؟التقييم واسع النطاق لا يهدف إلى منح نقطة مدرسية لكل متعلم، بل إلى إنتاج مؤشرات موثوقة عن مستوى التعلمات وتوزيعها والعوامل المرتبطة بها. وتفيد هذه المؤشرات في تشخيص مواطن القوة والتعثر، تتبع الإص…

المنهاج أوسع من البرنامجالمنهاج تصور منظم للتعلم يحدد الغايات والأهداف والمضامين وطرائق التعليم والتقويم والموارد وشروط التنفيذ. أما البرنامج فيحيل عادة إلى تنظيم محتويات أو تعلمّات مادة أو مستوى. لذل…

…دة، ثم يربطها بالاختيارات العامة للمنظومة: الإنصاف، جودة التعلمات، تنمية الكفايات، القيم، والحكامة الفعالة.القانون-الإطار 51.17تقدمه وزارة التربية الوطنية باعتباره المرجع التشريعي الأكبر للإصلاح، وقد …

…ت صلة بالسؤال المهني.من الوصف إلى التشخيصإذا حصل 60% من المتعلمين على أقل من عتبة معينة، فهذا وصف لا تفسير. ينتقل المفتش إلى التشخيص بمقارنة الأدلة: هل يتركز الضعف في سؤال واحد؟ هل كانت التعليمة غامضة…