البحث في المحتوى

…ناء العلاقة ثم التثبيت والاستثمار. ولا يعني الإضمار غياب التعلم المقصود، كما لا يعني التصريح بدء الحصة بتعريف جاهز. المعيار هو مقدار الوعي المطلوب من المتعلم، وطبيعة النشاط الذي يقوده إلى اكتشاف انتظا…

…ل مستوى من مستويات التعليم الابتدائي، والمرحلة النمائية للمتعلمات والمتعلمين، دون إغفال مطلب ترويج الأساليب والبنيات اللغوية المقررة. 2. المجالات الدراسية الست لكل سنة يتكون برنامج اللغة العربية في ك…

الغلاف الزمني والوحدة الدراسية إطاران لتنظيم التعلم، لا ضمانتان لتحققه. أما التقويم فهو جمع أدلة تسمح بقرار: من تعثر؟ وفي أي مورد؟ وهل مصدر الصعوبة فردي أم مشترك أم مرتبط بالمهمة؟ ويأتي الدعم استجابة …

…مية الكفايات؛ فهي تساهم من جهة في إنماء القدرات الذهنية للمتعلم(ة)، ومن جهة أخرى في بناء شخصيته ودعم استقلاليته. كما تمكِّنه من اكتساب أدوات مفاهيمية وإجرائية تنمي لديه ثقافة رياضياتية مناسبة تساعده ع…

…ي مدتها من 5 إلى 10 دقائق وبخمسة أسئلة على الأكثر؛ وهدفه التعلم، فلا يقدم باعتباره اختبارا جزائيا. النهج الرياضياتي: الوضعية-المشكلة كأساس لحل المشكلات في مقدمة الأسس والمحددات المنهجية للنهج الرياضيا…

… المعيارالمؤشرات الملاءمةتوافق الكفاية مع مستوى المتعلمين والبرنامج الانسجامترابط الحصص والأنشطة داخل المقطع التمايزمراعاة الفروق الفردية في الأنشطة التقويمحضور آليات تقويم بنائية …

…آتية باعتبارها لوائح رسمية حصرية. ويعتمد في الدعم تفييء المتعلمين إلى متحكمين ومتوسطين ومتعثرين. في ديداكتيك الرياضيات، يُنظر إلى الخطأ باعتباره مؤشراً معرفياً يكشف عن طريقة تفكير المتعلم، لا مجرد …