البحث في المحتوى

… التعريف: مجموع التوقعات الضمنية والصريحة المتبادلة بين المعلم والمتعلم فيما يخص المعرفة الرياضية المستهدفة. يحدد مَنْ يتعلم ماذا، وكيف يتعلم، ومَنْ يتحقق من التعلم. طبيعته: ضمني في معظمه — لا يُ…

…توجد مصاحبة زمنية، لكن الحجة لا تعزل أثر الأستاذ، أو زمن التعلم، أو تغير العينة، ولا تقدم مقارنة ضابطة. الاعتراض الدقيق لا يزعم أن اللوحات بلا أثر؛ بل يقول إن الدليل المعروض غير كاف لإثبات السببية الم…

…ة يفسر إبهام ذات أو نسبة: «اشتريت لترًا حليبًا»، «ازداد المتعلم فهمًا». وقد يلتبس الوصف المنصوب؛ نسأل: هل يجيب عن «كيف؟» ويصف هيئة، أم يرفع إبهام نسبة؟ في «طاب الطفل نفسًا» كلمة «نفسًا» تمييز محول، لا…

… تبرره. ويؤكد المنهاج المغربي للتعليم الابتدائي على بناء التعلمات عبر وضعيات مشكلة، وعلى الانتقال من المحسوس والتمثيل إلى الصياغة الرمزية، مع إيلاء عناية لاكتشاف الأخطاء وتفسيرها وتصحيحها. لذلك ينبغي …

…، وعلى استثمار الرسم التخطيطي أداةً للتحليل لا للتزيين.حالة علمية: سحب اليد قبل الإحساس الواعيعند لمس جسم شديد السخونة تُسحب اليد سريعًا، ثم يدرك الشخص الألم بوضوح. لا يعني ذلك أن الدماغ غائب عن الإحس…

…القدرة على الفعل بنجاعة إزاء فئة من الوضعيات التي يتمكن المتعلم بعدما يتوفر فيها على التحكم من المعارف الضرورية وعلى القدرة على تعبئتها بفعالية في الوقت المناسب، لتحديد وإيجاد حل لمشكلات حقيقية لها؛ …

…لشبكة النظرية الآتية الوضعية الإدماجية: جديدة بالنسبة للمتعلم — لكنها من نفس فئة الوضعيات التي تعلمها 2. معايير التقويم (De Ketele) المعيارالتعريف الملاءمة (Pertinence)توظيف موا…