البحث في المحتوى

…رض نموذج، بناء فرضية، تدريب، مناقشة، أو تقويم.نبحث عن مقدار التوجيه ونوع نشاط المتعلم، لا عن الملصق المعلن في الجذاذة.نميز بين مبدأ عام مثل التعلم بالمشكلة، وتقنية جزئية مثل العصف الذهني.نحكم بأدلة: م…

…اراديكمين وجود فصل تام بين مجالي التعليم والتعلم: في السياق المدرسي الفعلي، تبقى العمليتان متكاملتين ومتفاعلتين — فمهمة المدرس التعليم، ومهمة المتعلم التعلم، ونجاح «اللقاء البيداغوجي» يستلزم التقاء ال…

…ذية الراجعة المنتظمة. الوظيفيةجعل التعلمات مرتبطة بالحياة المدرسية واليومية، وبالمشروع الشخصي للمتعلم(ة). 3. الأسلاك وكفايات نهاية كل سلك يُهيكَل المنهاج في أسلاك (التعليم الأولي، الابتدائي 6 سنوا…

… وضعيات مركبة؛ مع اعتماد تعريف المنهاج مرجعا لتحديد الكفاية المدرسية.لا تختزل الكفاية في حفظ معرفة؛ بل اجعلها قدرة على تعبئة موارد متنوعة في وضعية دالة. نسقية اللغة وتأجيل القواعددو سوسير: اللغة ن…

…يمه ومواردها، لذلك فهو أوسع من البرنامج أو المقرر أو الكتاب المدرسي. إنه مشروع تربوي يجيب بصورة صريحة أو ضمنية عن أسئلة محورية عن الإنسان الذي نريد تكوينه. السؤال المنهاجيالبعد الذي يحيل إليه…

…كر الإنساني المعاصر ومجتمع المعرفةتجاوز حصر التعلم في الزمن المدرسي التعلم دال في سياقالبراغماتية والوظيفيةالمعرفة تكتسب معناها من استعمالاتها ووظيفتها الحوار والتعاونالسوسيوبنائية والأخلا…

…دد الأبعاد لوظيفة التربية، ويستحيل اختزال الغايات في النجاح المدرسي الضيق أو الإعداد لسوق الشغل وحده. 1. مستويات الغايات المستوىالغاية الأساسيةمؤشرات دالة شخصيتحقيق الذات والاستقل…