البحث في المحتوى

…يجب التمييز بين التدريب على إجراء معلوم وبين وضعية تجبر المتعلم على تحديد الإجراء نفسه. أهداف التعلمتصنيف المهمة إلى تمرين أو مشكلة أو وضعية-مشكلة أو حالة.تصميم مشكلة مناسبة لا سهلة آليا ولا معقدة بلا…

…بإطلاق؛ توجد طريقة أنسب لهدف وفئة ومحتوى وسياق ومرحلة من التعلم. قد يحتاج المتعلم في الحصة نفسها إلى شرح مباشر، ثم تدريب، ثم تعاون، ثم تقويم فردي. الاحتراف المهني هو القدرة على تبرير هذا المزيج وعلى ت…

… في حين يراعي الإنصاف تفاوت الحاجات والعوائق كي تصبح فرص التعلم فعلية. ولا يعني الإنصاف خفض التوقعات، بل تنويع الوسائط والدعم مع الحفاظ على غاية مشتركة.مفاتيح للفهم والتحليلالقيمة المعلنة والقيمة المم…

…هني: لا يساوي حضور التكوين؛ يثبت أثره بتغير الممارسة وأدلة تعلم المتعلمين ودعم الاستمرار.المفهومتعريف عملي مختصرالأصل أو الخلفيةأبرز الروادفي السياق المغربيالحكامة التربويةتدبير تشاركي وشفاف للمؤسسة و…

…قمية لا يضمن الوساطة إذا زادت خطواتها العبء غير المرتبط بالتعلم.الوساطة هي تنظيم العلاقة بين المتعلم والمعرفة بواسطة اللغة والسؤال والتمثيل والأداة والتفاعل. أما السيناريو فهو توقع مترابط للمهام والمو…

…ا نُربي؟الغايات والقيم والمشروع المجتمعي من نُربي؟المتعلم وخصائصه وحاجاته وميولاته ماذا نُعلم؟المعارف والمهارات والقيم والموارد كيف نُعلم؟المقاربات والطرائق والوضعيات والوسائط …

من أهم مبادئ المنهاج: دلالة التعلمات، والوظيفية، والإدماج، والانفتاح على المحيط — وهي مبادئ تهدف إلى تجاوز التعلم الجزئي والمنفصل عن حياة المتعلم. 1. الدلالة والوظيفية المبدأالمعنىمثال تر…