البحث في المحتوى

…وتيني لا يكفي، مع بقائها قابلة للولوج انطلاقًا من موارد المتعلم. يجب أن يواجه المتعلم عائقًا منتجًا: صعبًا بما يكفي لإحداث مراجعة، وغير بعيد بحيث يتحول إلى عجز أو تخمين.الهدف-العائق اختيار عائق ذي قيم…

…أخرى. فالمنهاج بالكفايات يحتاج مضامين دقيقة، ويستعمل أهداف تعلم مرحلية، لكنه ينظمها نحو تعبئة موارد في وضعيات ذات معنى. المشكلة ليست في وجود المحتوى أو الهدف، بل في انفصالهما عن بنية الأداء المركب.تسا…

…ُلقِّن معرفة جاهزة إلى مدرسة تبني كفايات عبر إشراك فعلي للمتعلم. 1. من أين تنبع هذه المنهجية؟ في البراديغم القديم، كان المدرس مصدر المعرفة الوحيد والمتعلم متلقيا لها؛ التخطيط الجيد كان يعني بالأساس ت…

… تحمل المسؤولية، اتخاذ القرار معرفياكتساب المعرفة والتعلم والتفكير والنقدالفهم، الاستدلال، البحث، حل المشكلات اجتماعيالاندماج والتعاون والتواصل والمواطنةالحوار، احترام الآخر، المشاركة، تحم…

… كعناصر متجاورة، بل كأبعاد متفاعلة تتكامل في بناء شخصية المتعلم. 1. جدول المداخل الثلاثة المدخلالسؤال الذي يجيب عنهصورة المتعلم المنتظرة القيمكيف ينبغي أن يكون ويتصرف؟مسؤول، متسام…

…لخصوصية المحلية يحتاج النظام الوطني إلى حد أدنى مشترك من التعلمات يضمن الوحدة والتكافؤ، لكنه يحتاج أيضاً إلى مراعاة اختلاف البيئات واللغات والثقافات والإمكانات وحاجات المتعلمين. كلما بالغنا في التوحيد…

لكي يكون تحليل المنهاج علمياً ومنظماً، تحتاج القراءة إلى أدوات ومنطق نسقي، وإلى وضوح في مستويات المنهاج، وإلى شبكات تحليل ومقارنة، مع تدريب مستمر على التقويم الذاتي لضمان كفاية تحليلية حقيقية لدى ا…