البحث في المحتوى

…تي الحديث. هذا الفصل يقرأ به التراث الصوتي العربي: ماذا وصف علماء العربية بدقة تفوق المتوقع، وأين تختلف مصطلحاتهم عن مصطلحات الصواتة الحديثة اختلافًا يوقع المترشح في الخطأ. بوابة الفهم: ليست المسألة …

…لفصل المجال الفرعي 1.3: بناء سيناريوهات بيداغوجية لإرساء التعلمات النظرية أو التطبيقية لمختلف مكونات المنهاج. في التوجيهات يرتبط السيناريو بوثيقة تحضير، وبتناوب مدروس بين وضعيات التعلم، وبالطرائق المل…

يفتتح هذا الفصل المحور الثاني «تدبير التعلمات»، ويعالج المجال الفرعي 2.1: تدبير الفضاء والزمن ومجموعة القسم والعتاد الديداكتيكي والبرمجيات. في المعلوميات تكون هذه العناصر الخمسة مترابطة: عدد الحوا…

…ل فئة من الوضعيات؛ القدرة لا تتمظهر إلا على محتوى؛ الهدف التعلمي ممارسة قدرة على محتوىالفصل 1 أنشطة التعلمالتقديم، ثم التطوير، ثم التطبيق، ثم الإدماج. وتخصص للإدماج فترة (أسبوع مثلًا) بعد سلسلة من…

يعالج هذا الفصل مجالين فرعيين: 2.2 تدبير عدم تجانس المتعلمين، و2.3 تنفيذ سيناريو بيداغوجي في وضعيات عادية. والتنفيذ في التوجيهات هو أساسًا اختيار الطريقة الملائمة لكل لحظة من لحظات الحصة وتدبيرها.…

يفتتح هذا الفصل المحور الثالث «تقويم التعلمات»، ويعالج المجالين الفرعيين 3.1 التحكم في مختلف أنواع التقويم، و3.2 بناء وضعيات تقويم عملية أو نظرية. تقدم الوثيقتان الرسميتان تصنيفين مختلفين للتقويم،…

…حطتها» أو سياقًا مجازيًا خاصًا.4. فعل كلامي غير مباشرقال المعلم: «ما زال بعضكم يتحدث».المحتوى: استمرار الحديث.المقام: أثناء شرح وحق المعلم في تنظيم الصف.القوة المرجحة: تنبيه وطلب ضمني للصمت.البديل: قد…