البحث في المحتوى

يعالج هذا الفصل مجالين فرعيين: 2.2 تدبير عدم تجانس المتعلمين، و2.3 تنفيذ سيناريو بيداغوجي في وضعيات عادية. والتنفيذ في التوجيهات هو أساسًا اختيار الطريقة الملائمة لكل لحظة من لحظات الحصة وتدبيرها.…

…لوظيفة والمعنىجملة اسميةإسناد يبدأ اسميًا في الوصف المدرسيالعلمُ نافعٌلا يلزم فعل رابط ظاهر في الحاضرجملة فعليةفعل وعناصرهنجحَ الطالبُالرتبة فعل-فاعل شائعة وليست الوحيدة في كل تحليل/سياقجملة مركبةأكثر…

…لمجزوءة «حسب الوضعيات الخاصة بكل قسم: المكتسبات القبلية للمتعلمين، والتجهيزات…»، مع احترام الغلاف الإجمالي للمجزوءة؛ في الإعدادي أيضًا: الموارد المحددة لكل مستوى «ستكون موضوع تعديلات لاحقة» تراعي تط…

…لبناء نص موثق وبيان اختلافاتهأي قراءة ترجحها النسخ والقرائن؟علم المخطوطدراسة الوعاء المادي: الورق والحبر والملازم والتجليد والتملكمتى وأين صُنعت النسخة؟علم الخطوط القديمةدراسة أشكال الكتابة وتطورها وت…

يفتتح هذا الفصل المحور الثالث «تقويم التعلمات»، ويعالج المجالين الفرعيين 3.1 التحكم في مختلف أنواع التقويم، و3.2 بناء وضعيات تقويم عملية أو نظرية. تقدم الوثيقتان الرسميتان تصنيفين مختلفين للتقويم،…

…غات الحية تتغير. يمكن أن نحافظ على معيار تعليمي ونصف التغير علميًا في الوقت نفسه. 12. تحقيق النصوص: من النسخ إلى نص موثقلدينا كتاب قديم لم تصلنا نسخة المؤلف، بل ثلاث نسخ: أ، ب، ج. تختلف في كلمة. لا نخ…

…يقيس الاختبار فعلًا ما يدعي قياسه، وماذا تكشف الأوراق عن التعلم؟ لماذا التصحيح بالمعايير؟ تنص توجيهات الإعدادي على أن اعتماد معايير التقويم يتيح تقويمًا وجيهًا، وله ثلاث مزايا كبرى: يجعل النقط أك…