البحث في المحتوى

…ددعدد المتعلمين في المستوى نفسهاعتبارها دليلا وحيدا على ضعف التعلمات من دون تحليل أسبابها.نسبة الانقطاععدد المنقطعين خلال فترة معرفةعدد المتعلمين المرجعيون وفق التعريف المعتمدخلط الغياب المؤقت أو الان…

…ات وتقارير وطنية فعلية حتى يستطيع المترشح التمييز بين تقييم التعلمات، تقييم برنامج، إطار تتبع استراتيجي، والتقييم المقارن الدولي. أربع حالات يجب تمييزها المرجعوحدة التحليلما الذي يقدمه للتخطيط؟حدود…

…تحقيق أفضل نتيجة ممكنة بالموارد المتاحة. الإنصاف: توزيع فرص التعلم والموارد بما يواجه الفوارق في الحاجات والقيود. الجودة: لا يكفي ارتفاع الإنفاق أو التمدرس إذا لم يتحول إلى تعلم وكفايات. الاستدامة الم…

… بالأهداف والنتائج؟»، وهو جوهر الصلة بين اقتصاديات التربية وتدبير السياسات العمومية. من حجم الإنفاق إلى بنية الإنفاق التحليل الاقتصادي للتمويل التربوي لا يتوقف عند حجم الاعتمادات، بل يدرس تركيب النفق…

…جرة ومتغيرات مجالية واسعة.أن بيانات التعداد وحدها تقيس جودة التعلم المدرسي. إطار تتبع الرؤيةتنظيم مؤشرات الأداء والاستمرارية الزمنية.أن كل تغير في المؤشر ناتج سببيًا عن إصلاح بعينه. المدخلالمخرجالنت…

يغطي الفصل أساس محور الحكامة والتدبير الإداري (20%) مع تركيز على بنية الفعل العمومي الترابي، لا على التدبير الداخلي للمؤسسة التعليمية الذي تغطيه وحدة أخرى. تمييز بنيوي ضروري النمطمركز القرارالوح…

…منطق الاختصاصات والتخطيط المحلي، باعتبارها بنية أساسية لفهم تدبير المجال المغربي. ثلاثة مستويات ترابية المستوىالإطار التنظيمي المرجعيوظيفته في القراءة التخطيطية الجهةالقانون التنظيمي 111.14مستوى ا…