البحث في المحتوى

…شرح ديداكتيكي مكمل، وليس نقلا مباشرا من فصول منهاج النشاط العلمي. يستحضر المنهاج التمثلات والأخطاء وصعوبات التعلم، أما التأطير الإبستيمولوجي الآتي فيحتاج إلى مراجع مستقلة. تمييز المفاهيم المفهومالمعن…

…الرسمي المفصل للسنة السادسة الوحدةالمجال والمحورالموضوعات العلمية 1العلوم الفيزيائيةتصنيف المادة وخصائصهاالهواء، الاحتراق، تغيرات المادة. 2علوم الحياةصحة الإنسان والتفاعل مع البيئةالجهاز العصبي، ا…

…توجد مصاحبة زمنية، لكن الحجة لا تعزل أثر الأستاذ، أو زمن التعلم، أو تغير العينة، ولا تقدم مقارنة ضابطة. الاعتراض الدقيق لا يزعم أن اللوحات بلا أثر؛ بل يقول إن الدليل المعروض غير كاف لإثبات السببية الم…

…ة: «في مساجدِ المدينة»، «في المساجدِ». وتجمع علل المنع في العلمية مع سبب آخر، أو الوصفية مع سبب، وتستقل صيغة منتهى الجموع وألف التأنيث. السؤال المتقدم يغير السياق ليرى هل بقي سبب الجر بالفتحة. تمييز د…

…حليل بتحديد نوع التركيب والعامل والوظيفة، ثم العلامة. فـ«المعلمان» قد تكون فاعلًا أو مبتدأ أو خبرًا، وعلامة الرفع الألف في الحالات الثلاث؛ العلامة لا تعين الوظيفة وحدها. وقد تكون الحركة مقدرة: «جاء ال…

…ة يفسر إبهام ذات أو نسبة: «اشتريت لترًا حليبًا»، «ازداد المتعلم فهمًا». وقد يلتبس الوصف المنصوب؛ نسأل: هل يجيب عن «كيف؟» ويصف هيئة، أم يرفع إبهام نسبة؟ في «طاب الطفل نفسًا» كلمة «نفسًا» تمييز محول، لا…

…ان فائدة الخبر، حين يجهل المخاطب الحكم، ولازم الفائدة، حين يعلم الحكم ويراد إعلامه أن المتكلم عالم به. ويراعى حال المخاطب: ابتدائي لخالي الذهن، وطلبي للمتردد، وإنكاري للمنكر؛ لكن عدد المؤكدات لا يحدد …