البحث في المحتوى

… الغايات وملمح التخرج إلى الكفايات السنوية، ثم إلى أهداف التعلم ومؤشرات الإنجاز. ولا تتساوى هذه المستويات من حيث العمومية والزمن وقابلية الملاحظة. لذلك لا يكفي نقل عبارة من الوثيقة الرسمية؛ المطلوب أن…

…ت والطلاقة والمفردات والفهم والمراقبة الذاتية. وقد يقرأ المتعلم بصوت سليم من غير أن يفهم الإحالة أو يستنتج مقصدًا ضمنيًا، كما قد يفهم نصًا مسموعًا ويعجز عن فك رموزه المكتوبة. التشخيص الدقيق يحدد موضع …

…مة لمستواهم ولمجالات البرنامج الدراسي 2المسودة — يشرع المتعلمون والمتعلمات في القيام بمحاولات تقريبية بكيفية تدريجية لكتابة كلمة أو جملة أو فقرة حسب المطلوب، وذلك بعد أن يقدم الأستاذ(ة) نموذجًا توضي…

… الفهم أو ترابط الإنتاج، والغلاف الزمني لا يحدد وحده زمن التعلم الفعلي. المطلوب قراءة الرقم داخل الكفاية والسياق ونوع المهمة.1. الكفايات النهائية للتعليم الابتدائي في اللغة العربية (بعدد الكلمات) …

… المعرفة المدرَّسة فعليا(Savoir enseigné)ما يُقدّمه المعلم فعلياً في الفصلالمعلم المعرفة المُتعلَّمة(Savoir appris)ما يكتسبه المتعلم فعلياًالمتعلم 2. آليات النقل الديداكتيكي ال…

… استراتيجيات متنوعة تراعي طبيعة المفهوم الرياضي، ومستوى المتعلمين، وأهداف الحصة. 1. حل المسائل كاستراتيجية مركزية المسألة في الديداكتيك ≠ تمرين تطبيقي. المسألة الحقيقية هي وضعية لا يملك المتعلم م…

…د القراءة الصحيحة للمصفوفة تقرأ أفقيا لتتبع تطور المفهوم نفسه من سنة إلى أخرى، وعموديا لمعرفة برنامج السنة. المجالات الأساس أربعة: الأعداد والحساب، الهندسة، القياس، تنظيم ومعالجة البيانات؛ وحل ال…