البحث في المحتوى

… تُخصَّص الأسابيع الأربعة الأولى من كل وحدة دراسية لبناء التعلمات، معززة بتقويم تكويني ودعم فوري؛ يُخصَّص الأسبوع الخامس من كل وحدة دراسية للتقويم والدعم والتوليف المرتبطين بحصيلة الأسابيع الأربعة ا…

… ختاميا يأتي بعد شرح القاعدة فقط. فالوضعية المشكلة تحفّز التعلم، وتتيح بناء المعرفة الرياضية واستثمارها وإغناءها. ويظهر هذا الاختيار في المجالات الأربعة للمادة: الأعداد والحساب، والقياس، والهندسة، وتن…

…شرح ديداكتيكي مكمل، وليس نقلا مباشرا من فصول منهاج النشاط العلمي. يستحضر المنهاج التمثلات والأخطاء وصعوبات التعلم، أما التأطير الإبستيمولوجي الآتي فيحتاج إلى مراجع مستقلة. تمييز المفاهيم المفهومالمعن…

…«سار/صار» على تقابل /س/ و/ص/ لأن استبدال صوت واحد في البيئة نفسها غيّر المعنى. أما اختلاف النطق الذي لا يغير المعنى في السياق اللغوي نفسه فيمثل تنوعًا نطقيًا أو ألوفونيًا، ولا ينشئ بالضرورة فونيمًا جد…

…ة: «في مساجدِ المدينة»، «في المساجدِ». وتجمع علل المنع في العلمية مع سبب آخر، أو الوصفية مع سبب، وتستقل صيغة منتهى الجموع وألف التأنيث. السؤال المتقدم يغير السياق ليرى هل بقي سبب الجر بالفتحة. تمييز د…

…حليل بتحديد نوع التركيب والعامل والوظيفة، ثم العلامة. فـ«المعلمان» قد تكون فاعلًا أو مبتدأ أو خبرًا، وعلامة الرفع الألف في الحالات الثلاث؛ العلامة لا تعين الوظيفة وحدها. وقد تكون الحركة مقدرة: «جاء ال…

…ان فائدة الخبر، حين يجهل المخاطب الحكم، ولازم الفائدة، حين يعلم الحكم ويراد إعلامه أن المتكلم عالم به. ويراعى حال المخاطب: ابتدائي لخالي الذهن، وطلبي للمتردد، وإنكاري للمنكر؛ لكن عدد المؤكدات لا يحدد …