البحث في المحتوى

تطوّر الفكر التدبيري عبر مدارس متعاقبة، انتقلت من التركيز على الآلة والإنتاج إلى الاهتمام بالإنسان ثم إلى المقاربات الحديثة. ومعرفتها ضرورية لفهم أُسس التدبير التربوي المعاصر. 1. المدرسة الكلاسيكية م…

يتبنّى التدبير الحديث أساليب في القيادة وأشكالًا في التخطيط، تتراوح بين السلطة والتشارك، وبين التدبير بالمشاريع والأهداف والنتائج. 1. أساليب التدبير الأربعة الأسلوبالخصائصالشعار السلطويتركيز على ال…

…بل مسؤولية المفتش يختلف موقع مدير المؤسسة عن موقع المفتش في تدبير الموارد البشرية: المفتش يُقيّم الأداء المهني رسميًّا ويؤطّر التكوين المستمر على المستوى الإقليمي أو الجهوي، بينما المدير يتكفّل بالموا…

…ص القانونية الأساسية في هذه الوحدة. المصطلحالمعنى مجلس التدبيرالهيئة الجماعية التي تراقب تسيير المؤسسة، برئاسة المدير (المرسوم 2.02.376) ميزانية التسيير العادي والصيانةالاعتماد السنوي الذي يصرفه ال…

…اكتشاف يجعل المتعلم يستخرج علاقة عبر معالجة مواد منظمة، أما التعلم بالبحث فيتوسع إلى سؤال ومصادر وأدلة واستنتاج. لا تعني هذه الفروق أن طريقة واحدة أفضل؛ الاختيار يتبع الهدف والمكتسبات والزمن. أهداف ال…

تمهيدالمشروع والعمل الجماعي لا يضمنان التعلم بمجرد وجود حركة وتعاون. قد ينتج فريق ملصقا ممتازا بينما تعلم فرد واحد كل شيء، أو يقسم الأعضاء العمل إلى أجزاء لا يفهم أحد منها الصورة الكاملة. لذلك يحتاج ا…

…ديغم في وصف تغير مركز الاهتمام من نقل المحتوى إلى شروط بناء التعلم، لكنه يصبح مضللًا إذا صُوّر كاختيار ثنائي بين مدرس يتكلم ومتعلم ينشط. مركزية المتعلم لا تلغي سلطة المعرفة ولا مسؤولية المدرس عن الاخت…