امتحان الكفاءة المهنية — أستاذ التعليم الثانوي التأهيلي — تخصص المعلوميات — دورة 2025: ديداكتيك المادة

1. L’enseignement d’informatique au lycée doit prendre en compte les trois dimensions :

1. AScientifique – Technique – Religieuse
2. BScientifique – Technique – Sociétale
3. CMathématique – Technique – Ethique
4. DMathématique – Electronique – Environnementale
5. EAucune de ces réponses n’est juste

2. Selon le document "programme et instructions officielles", l’une des finalités principale de l’enseignement de l’informatique aux troncs communs est :

1. AFormer des futurs concepteurs et programmeurs
2. BDévelopper une culture informatique de base
3. CApprendre à utiliser et entretenir les équipements informatiques
4. DSe servir de l'informatique au service de l'apprentissage des autres matières
5. EAucune de ces réponses n’est juste

3. Selon le programme officiel, quel module couvre l’algorithmique et la programmation ?

1. AModule 1
2. BModule 2
3. CModule 3
4. DModule 4
5. EAucune de ces réponses n’est juste

4. Combien d’heures sont allouées au module « Algorithmique et programmation » ?

1. A8 heures
2. B10 heures
3. C12 heures
4. D16 heures
5. EAucune de ces réponses n’est juste

5. Quel est l’un des objectifs spécifiques du module "Algorithmique et programmation" ?

1. ASavoir installer un éditeur de développement
2. BAdopter la démarche algorithmique
3. CSavoir résoudre des problèmes
4. DComprendre le fonctionnement d’un ordinateur
5. EAucune de ces réponses n’est juste

6. Quelle méthode pédagogique est recommandée pour l’enseignement de l’algorithmique ?

1. ADémonstration sur vidéoprojecteur
2. BRésolution de problèmes
3. CProjets individuels
4. DAteliers directifs
5. EAucune de ces réponses n’est juste

7. Quel est le défi majeur lié à l’enseignement des concepts liés à l'algorithmique et programmation ?

1. ALe manque d'outils pédagogiques
2. BLa complexité des concepts et les représentations des apprenants
3. CL’absence de manuels scolaires appropriés et à jours
4. DLe coût élevé des équipements informatiques
5. EAucune de ces réponses n’est juste

8. Quel critère rend une situation-problème en "algorithmique et programmation" efficace ?

1. AL'utilisation obligatoire d'un IDE spécifique
2. BL'absence totale d'erreurs
3. CL'existence de plusieurs solutions valables
4. DL'existence d'une seule solution valable
5. EAucune de ces réponses n’est juste

9. Quelle approche pédagogique est conseillée pour rendre l’algorithmique accessible?

1. APartir de situations proches du vécu des apprenants
2. BUtiliser un langage de programmation de bas niveau
3. CPartir des principes mathématiques à utiliser
4. DÉviter toute pratique sur machine
5. EAucune de ces réponses n’est juste

10. Quel élément suivant fait partie des "savoir-être" visés en algorithmique ?

1. APersévérance
2. BSens artistique
3. CRévérence
4. DConvivialité
5. EAucune de ces réponses n’est juste

11. Quel critère a principalement déterminé le choix de "Dev-C++" comme environnement de développement ?

1. ASa compatibilité avec tous les systèmes d’exploitation
2. BSon interface épurée et sa courbe d'apprentissage adaptée aux débutants
3. CSa popularité dans le milieu professionnel actuel
4. DSes fonctionnalités avancées de débogage et de profiling
5. EAucune de ces réponses n’est juste

12. Quelle limitation de "Dev-C++" pourrait justifier une migration future vers un autre EDI ?

1. ASon absence de personnalisation de l’interface utilisateur
2. BSon manque de maintenance active et de mises à jour régulières
3. CSon incompatibilité avec les normes récentes de sécurité informatique
4. DSon incompatibilité avec la nouvelle version de Windows
5. EAucune de ces réponses n’est juste

13. Quelle est la justification pédagogique de la composition hétérogène des groupes ?

1. ARépartition équitable des élèves turbulents dans tous les groupes
2. BMutualisation des compétences et tutorat naturel entre pairs
3. CSimplification administrative de la constitution des groupes
4. DApplication du principe de randomisation dans la recherche en éducation
5. EAucune de ces réponses n’est juste

14. Quel avantage pédagogique présente l'utilisation d'un dossier partagé ?

1. ACentralisation et mutualisation des productions élèves-enseignant
2. BSécurisation renforcée contre la perte accidentelle des données
3. CAccélération significative du temps de compilation des programmes
4. DAutomatisation complète des procédures de sauvegarde des travaux
5. EAucune de ces réponses n’est juste

15. L’approche pédagogique qui transforme l'hétérogénéité en ressource pédagogique s’appuie sur le concept de :

1. AL’équilibration cognitive (Piaget)
2. BL’apprentissage par problème (Barrows)
3. CLa pédagogie différenciée (Meirieu)
4. DLa zone proximale de développement (Vygotsky)
5. EAucune de ces réponses n’est juste

16. L'enseignant constate que les élèves passent la majorité du temps à gérer des problèmes de l'IDE "Dev-C++" au détriment de l’apprentissage des concepts algorithmiques. Il s’agit d’un obstacle :

1. ADidactique
2. BEpistémologique
3. CMotivationnel
4. DCognitif
5. EAucune de ces réponses n’est juste

17. Laquelle de ces difficultés, chez ses élèves, relève d’un obstacle épistémologique ?

1. ALes élèves sont frustrés par les messages d'erreur de compilation
2. BLes élèves utilisent un environnement de développement obsolète qui plante fréquemment
3. CLes élèves comprennent l'instruction x=x+1 comme une équation illogique
4. DLes élèves ont du mal à travailler en groupe sur un projet complexe par manque d'organisation
5. EAucune de ces réponses n’est juste

18. Face à des élèves bloqués sur un algorithme, l’enseignant leur donne progressivement toutes les instructions jusqu'à la solution complète. Quel effet manifeste-t-il ?

1. AEffet Topaze
2. BEffet Jourdain
3. CEffet de transfert
4. DEffet d’abstraction
5. EAucune de ces réponses n’est juste

19. Un élève utilise correctement les structures conditionnelles en les recopiant d’un exemple sans comprendre la logique booléenne. Quel effet observe-t-on ?

1. AEffet Topaze
2. BEffet Jourdain
3. CEffet de transfert
4. DEffet d'abstraction
5. EAucune de ces réponses n’est juste

20. Dans un TP en programmation, l’attention des élèves se déplace de l’objectif principal vers des aspects secondaires. Qu’appelle-t-on cet effet didactique ?

1. AEffet Topaze
2. BEffet Jourdain
3. CGlissement métacognitif
4. DEffet de diversion cognitive
5. EAucune de ces réponses n’est juste

21. Quel écueil possible du travail en binôme requiert une vigilance particulière ?

1. AAugmentation exponentielle des conflits interpersonnels en classe
2. BDiminution mesurable de la qualité moyenne des productions
3. CAllongement significatif de la durée nécessaire aux apprentissages
4. DRisque de répartition inégale de l’investissement dans le travail
5. EAucune de ces réponses n’est juste

22. Quelle difficulté pédagogique engendre l’hétérogénéité des niveaux de départ ?

1. AImpossibilité d'atteindre les objectifs d'apprentissage pour tous les élèves
2. BAugmentation significative du temps consacré à la gestion de classe
3. CExigence accrue de différenciation des supports et des accompagnements
4. DNécessité de recomposer les groupes après chaque séance d'évaluation
5. EAucune de ces réponses n’est juste

23. Dans la situation d'enseignement et l'environnement de travail proposés au départ, quel paramètre est-il qualifié de "variable didactique"?

1. ANombre de PC en classe
2. BEffectif des élèves
3. CL’EDI installé
4. DLa durée de la séquence
5. EAucune de ces réponses n’est juste

24. Selon le document "programme et instructions officielles", lequel de ces savoirs n’est pas associé au module "Algorithmique et programmation" au TC ?

1. AOpérateurs arithmétiques
2. BOpérateurs rationnels et logiques
3. CStructures sélectives
4. DStructures répétitives
5. EAucune de ces réponses n’est juste

25. Pour enseigner les conditions (if/else en C), quel prérequis est critique ?

1. AConnaître le rôle de chaque bibliothèque du langage C
2. BComprendre les opérateurs logiques (= =, >, &&, …)
3. CSavoir indenter et commenter son code
4. DSavoir utiliser un compilateur en ligne
5. EAucune de ces réponses n’est juste

26. Selon le document "programme et instructions officielles", pour le module "Algorithmique et programmation" :

1. AIl est préférable de choisir un langage de programmation structuré et proche de la pensée algorithmique
2. BIl est obligatoire de choisir le langage de programmation Pascal
3. CL’enseignant peut choisir un langage de programmation selon les besoins des apprenants
4. DIl est préférable de choisir le langage de programmation Python
5. EAucune de ces réponses n’est juste

27. Selon le document "programme et instructions officielles", parmi les recommandations pour le module "Algorithmique et programmation", on trouve :

1. AL’enseignant doit impérativement préparer des petits programmes pour les travaux pratiques
2. BL’enseignant doit impérativement exploiter les exercices du manuel scolaire
3. CLes apprenants doivent être invités à préparer les programmes hors classe
4. DLes apprenants doivent préparer tous les programmes dans la classe
5. EAucune de ces réponses n’est juste

28. Les élèves ont appris en mathématiques qu’une variable est un nombre abstrait. Cependant en informatique, une variable représente une case mémoire susceptible de contenir une valeur d’un type donné. Ce constat provoque :

1. AUn obstacle de compréhension
2. BUn obstacle didactique
3. CUn obstacle épistémologique
4. DUn obstacle ontogénique
5. EAucune de ces réponses n’est juste

29. Quels sont les outils numériques couramment utilisés dans la classe inversée?

1. ATableaux blancs interactifs et vidéoprojecteurs
2. BPlates-formes de communication et outils de visioconférence
3. CPlates-formes d'apprentissage en ligne, vidéos éducatives et forums de discussion
4. DManuel scolaire et cahier de textes en ligne
5. EAucune de ces réponses n’est juste

30. Pour accomplir le module "Algorithmique et programmation", on propose des activités d'intégration des ressources de la compétence visée par ce module. Comment appelle-t-on cette phase ?

1. APhase de transfert
2. BPhase de construction des compétences
3. CPhase d’évaluation
4. DPhase de synthèse des apprentissages
5. EAucune de ces réponses n’est juste

31. La capacité à raisonner de manière structurée en suivant des règles de déduction, d'induction ou d'abduction s'appelle :

1. APensée computationnelle
2. BPensée logique
3. CPensée créative
4. DPensée critique
5. EAucune réponse n’est juste

32. Dans la pensée informatique, "Ignorer les détails non essentiels pour se concentrer sur l'idée principale d'un problème" correspond à :

1. AL’abstraction
2. BLa décomposition
3. CL’optimisation
4. DLa simulation
5. EAucune de ces réponses n’est juste

33. Pour les élèves, un langage de programmation est le code "pour parler aux ordinateurs". Il s’agit ici d’une représentation :

1. AFonctionnelle
2. BFormelle
3. CMétaphorique
4. Dvisuelle
5. EAucune de ces réponses n’est juste

34. En didactique, le fait de juger un élève "bon en tout" parce qu'il est poli et gentille, s’appelle effet :

1. APygmalion
2. BGolem
3. CHorn
4. DHalo
5. EAucune de ces réponses n’est juste

35. En algorithmique l’instruction "LIRE" consiste en "ECRITURE" dans la case mémoire ! Cette "contradiction" constitue un obstacle d’ordre :

1. ADidactique
2. BPsychologique
3. CÉpistémologique
4. DLinguistique
5. EAucune de ces réponses n’est juste

36. Quelle est la principale source d'erreur dans la comparaison de chaînes en C chez les débutants ?

1. AL’oubli de la bibliothèque stdio.h
2. BL’utilisation de = = pour comparer des chaînes au lieu de strcmp()
3. CLa méconnaissance de la fonction printf()
4. DL’utilisation incorrecte de scanf()
5. EAucune de ces réponses n’est juste

37. Quel type d’obstacle représente la difficulté à conceptualiser l'imbrication des conditions ?

1. AObstacle syntaxique
2. BObstacle sémantique
3. CObstacle logique
4. DObstacle épistémologique
5. EAucune de ces réponses n’est juste

38. Quelle erreur pédagogique l'enseignant doit-il éviter face aux obstacles ?

1. AProposer des aides différenciées
2. BNormaliser l’erreur
3. CIgnorer les difficultés récurrentes
4. DVarier les méthodes d'enseignement
5. EAucune de ces réponses n’est juste

39. Quelle approche est efficace pour les élèves en difficulté avec les conditions imbriquées ?

1. ALa décomposition en sous-problèmes
2. BL’augmentation de la complexité
3. CLa suppression des exercices pratiques
4. DLa répétition des exercices ayant la même complexité
5. EAucune de ces réponses n’est juste

40. Quelle stratégie adopter face aux erreurs de chevauchement des conditions ?

1. AChanger de langage de programmation
2. BVarier les tailles de la police
3. CVarier les couleurs de la police
4. DFaire dessiner des diagrammes de décision
5. EAucune de ces réponses n’est juste

41. Quelle difficulté représente la compréhension des opérateurs ET/OU ?

1. AObstacle psychologique
2. BObstacle conceptuel
3. CObstacle motivationnel
4. DObstacle linguistique
5. EAucune de ces réponses n’est juste

42. Quelle activité de remédiation convient-elle pour les élèves en difficultés syntaxique?

1. ARésolution de problèmes concrets du quotidien
2. BTravail en binôme avec un pair plus avancé
3. CExercices de correction de code erroné
4. DUtilisation d’un éditeur simple comme "Bloc-notes"
5. EAucune de ces réponses n’est juste

43. En programmation, quelle est généralement la source des obstacles psychologiques chez l’apprenant ?

1. AManque de confiance
2. BMéconnaissance des règles du langage
3. CMauvaise compréhension des instructions
4. DAbstraction des concepts
5. EAucune de ces réponses n’est juste

44. Quel type d’erreur est considéré comme un point de départ pour la remédiation ?

1. AL’erreur d’inattention
2. BL’erreur due à un manque de travail
3. CL’erreur témoignant d’un mécanisme de réflexion
4. DL’erreur volontaire
5. EAucune de ces réponses n’est juste

45. Quelle application convient plus pour enrichir une séance sur l’algorithmique ?

1. AFacebook
2. BWhatsApp
3. CYoutube
4. DTeams
5. EAucune de ces réponses n’est juste

46. "Déterminer la sortie d'un algorithme donné en suivant le raisonnement étape par étape" révèle d'une pensée :

1. AAlgorithmique
2. BDéductive
3. CInductive
4. DRécursive
5. EAucune de ces réponses n’est juste

47. Quel type de ressource numérique est la plus adaptée pour illustrer une structure algorithmique ?

1. AUne vidéo d’un cours structuré
2. BUn tableau de synthèse statique
3. CUne simulation interactive
4. DUn exerciseur spécialisé
5. EAucune de ces réponses n’est juste

48. Parmi les exemples suivants, lequel est un LMS?

1. AAvora
2. BGeoGebra
3. CGanesha
4. DMassar
5. EAucune de ces réponses n’est juste

49. Quel est l’un des principaux avantages des MOOCs dans l’éducation ?

1. AIls sont accessibles à un large public
2. BIls sont gratuits et faciles à utiliser
3. CIls remplacent totalement les cours en présentiel
4. DIls ne nécessitent pas d’inscription préalable
5. EAucune de ces réponses n’est juste

50. Quelles sont les caractéristiques d’un feedback efficace ?

1. AÊtre vague, général et non spécifié
2. BÊtre positif uniquement pour renforcer l’estime de soi
3. CÊtre spécifique, constructif et basé sur des faits
4. DÊtre positif ou négatif selon les faits observés
5. EAucune de ces réponses n’est juste