اختبار ديداكتيك اللغة العربية — التعليم الابتدائي — التخصص المزدوج — دورة أكتوبر 2024

1. يتوخى مبدأ "الانغماس اللغوي":

1. أالتغلب على صعوبات استعمال اللغة العربية الفصيحة.
2. باعتبار المتعلم محورا للتفكير في تعلم اللغة العربية.
3. جدعم المتعلمين في اكتساب اللغة العربية الفصيحة.
4. داستعمال اللغة العربية الفصيحة في التعليم والتعلم والتواصل.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

2. الوعي الصوتي هو:

1. أحسن الاستماع والقدرة على تمييز وحدات المقاطع الصوتية المسموعة.
2. بالنطق الجيد للحروف واحترام مخارج الأصوات.
3. جالقدرة على تمييز وحدات المقاطع الصوتية المسموعة، وتعرفها، واللعب بها.
4. دتحويل الأصوات إلى رموز مكتوبة وتعرفها واللعب بها.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

3. لتنمية المهارات الكتابية ينطلق الاهتمام المبكر بالتعبير الكتابي منذ:

1. أالسنة الثالثة من التعليم الابتدائي.
2. بالسنة الثانية من التعليم الابتدائي.
3. جالسنة الرابعة من التعليم الابتدائي.
4. دالسنة الخامسة من التعليم الابتدائي.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

4. من بين الخطابات المعتمدة لضمان البعد الوظيفي للغة العربية بالسلك الابتدائي:

1. أالخطاب السردي والخطاب الوصفي والخطاب الإعلامي والخطاب الإخباري.
2. بالخطاب التفسيري والخطاب القصصي والخطاب الإعلامي والخطاب الإخباري.
3. جالخطاب الإخباري والخطاب التفسيري والخطاب السردي والخطاب الوصفي.
4. دالخطاب التوجيهي والخطاب الحجاجي والخطاب الحكائي والخطاب التفسيري.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

5. من بين المهارات اللغوية التي تستهدفها كفاية السنة الأولى:

1. أإنتاج نص شفهي يغلب عليه طابع التفسير.
2. بإنتاج نص شفهي يغلب عليه طابع الحجاج.
3. جإنتاج نص كتابي يغلب عليه طابع التفسير.
4. دإنتاج نص كتابي يغلب عليه طابع الحجاج.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

6. الغلاف الزمني الأسبوعي المخصص للغة العربية في السنة الثانية من سلك الابتدائي هو:

1. أست ساعات ونصف.
2. بسبع ساعات.
3. جثمان ساعات.
4. دعشر ساعات.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

7. ينجز التقويم التشخيصي والدعم الاستدراكي في:

1. أبداية كل أسبوع جديد.
2. ببداية كل أسدوس دراسي.
3. جنهاية كل وحدة دراسية.
4. دبداية كل سنة دراسية.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

8. الاستماع والتحدث من مكونات اللغة العربية في:

1. أالسنة الأولى فقط.
2. بالسنتين الأولى والثانية فقط.
3. جالسنة الثانية والثالثة فقط.
4. دالسنوات الأولى والثانية والثالثة.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

9. تتكون "الكتابة" في السنة الثانية من:

1. أالخط، النقل، الإملاء، تمارين كتابية.
2. بالخط، الإملاء، تمارين كتابية، التعبير الكتابي.
3. جالإملاء، التعبير الكتابي، تمارين كتابية، النقل.
4. دالخط، الإملاء، التعبير الكتابي، النقل.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

10. تدرس "الظواهر اللغوية" في السنة الثالثة:

1. أبصيغة صريحة، وتخصص لها حصة واحدة أسبوعيا.
2. ببصيغة صريحة بدون حصة مخصصة.
3. جبصيغة ضمنية بدون حصص خاصة.
4. دبصيغة ضمنية مع تخصيص حصة واحدة أسبوعيا.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

11. يتم تدبير مكون الاستماع والتحدث في السنة الثالثة باستثمار:

1. أحكاية واحدة في كل أسبوع.
2. بحكاية واحدة في ثلاثة أسابيع.
3. جحكايتين في كل أسبوع.
4. دثلاث حكايات في أسبوعين.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

12. الغلاف الزمني المخصص لحصة واحدة لمكون القراءة في السنة الثانية هو:

1. أ35 دقيقة.
2. ب45 دقيقة.
3. ج50 دقيقة.
4. د30 دقيقة.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

13. الطلاقة هي:

1. أالقدرة على تمييز وحدات المقاطع الصوتية المسموعة بسرعة.
2. بالقدرة على القراءة بدقة وسرعة وإيقاع صوتي معبر.
3. جالقدرة على الربط بين الحروف وأصواتها.
4. دالقدرة على القراءة بدقة وإدراك المعنى.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

14. مكون "المفردات" من مكونات التعليم المبكر للقراءة، ويهدف إلى:

1. أدمج المقاطع الصوتية لتركيب كلمات.
2. باللعب بأصوات الكلمات والمقاطع الصوتية لإنتاج كلمات جديدة.
3. جاستخدام استراتيجية واحدة خاصة بشبكة المفردات.
4. دترتيب الحروف لتكوين مفردات.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

15. مكونات التعليم المبكر للقراءة في المستويين الأول والثاني:

1. أالمفردات، الوعي الصوتي، الطلاقة، الفهم، اللعب بأصوات الكلمات.
2. بالطلاقة، الفهم، الوعي الصوتي، المبدأ الألفبائي، التلخيص.
3. جالوعي الصوتي، المبدأ الألفبائي، الطلاقة، المفردات، الفهم.
4. دالمبدأ الألفبائي، الطلاقة، الفهم، المفردات، التوقع.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

16. من استراتيجيات ما بعد القراءة في المستوى الثالث:

1. أتحديد الهدف من القراءة.
2. باستخراج المعاني الصريحة.
3. جتوظيف استراتيجيات المفردات.
4. داستخراج المعاني الضمنية.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

17. في السنة الخامسة، تخصص الحصة الرابعة لمكون القراءة من كل أسبوع من الأسابيع الأربعة:

1. أللنص المسترسل.
2. بللنص الشعري.
3. جللنص الوظيفي.
4. دللنص السماعي.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

18. يتم تدبير التطبيقات الكتابية بالسنة الثالثة في:

1. أحصتين في كل أسبوع.
2. بحصة واحدة في كل أسبوعين.
3. جحصة واحدة في كل أسبوع.
4. دنهاية كل وحدة دراسية.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

19. ينجز مشروع الوحدة في السنة الثالثة عبر تدبير:

1. أمشروع واحد في كل وحدة دراسية.
2. بمشروع واحد في كل أسبوع.
3. جمشروع واحد في كل وحدتين دراسيتين.
4. دمشروعين في كل وحدة دراسية.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

20. تتكون "الظواهر اللغوية" في السنوات الثلاث العليا من:

1. أالتراكيب – الصرف والتحويل – التطبيقات الكتابية.
2. بالإملاء – التراكيب – التطبيقات الكتابية.
3. جالصرف والتحويل – التراكيب – الإملاء.
4. دالصرف والتحويل – الإملاء – التطبيقات الكتابية.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

21. من موجهات مكون القراءة في السنة الرابعة:

1. أاستثمار نص شعري واحد في أربع حصص في الأسابيع الثلاثة الأولى للوحدة.
2. باستثمار نص وظيفي واحد في أربع حصص في الأسابيع الثلاثة الأولى للوحدة.
3. جاستثمار نص مسترسل واحد في الأسبوع الرابع من كل وحدة.
4. داستثمار نص شعري واحد في الأسبوع الخامس من كل وحدة.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

22. من معايير اختيار النصوص السماعية في السنة الخامسة:

1. أتزخر بالصور والمشاهد والرسومات.
2. بتتضمن الظواهر اللغوية المدروسة.
3. جترتبط بالمجال الدراسي ارتباطا وثيقا.
4. ديتراوح عدد كلمات النص بين 280 و300 كلمة.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

23. تتكون "الكتابة" في السنوات الثلاث العليا من:

1. أالتعبير الكتابي – مشروع الوحدة.
2. بالتعبير الكتابي – الإملاء.
3. جالظواهر اللغوية – التعبير الكتابي.
4. دالشكل والتطبيقات الكتابية.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

24. أنواع النصوص القرائية المعتمدة في السنة الخامسة:

1. أنصوص توجيهية – نصوص وظيفية – نصوص مسترسلة.
2. بنصوص مسترسلة – نصوص حجاجية – نصوص شعرية.
3. جنصوص وظيفية – نصوص شعرية – نصوص مسترسلة.
4. دنصوص إخبارية – نصوص وظيفية – نصوص حجاجية.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.

25. يستثمر نص شعري واحد في السنة الرابعة من خلال:

1. أثلاث حصص في الأسبوع الرابع من كل وحدة.
2. بأربع حصص في الأسبوع الرابع من كل وحدة.
3. جثلاث حصص في الأسبوع الثالث من كل وحدة.
4. دأربع حصص في الأسبوع الثالث من كل وحدة.
5. هـجميع الاختيارات المقترحة خاطئة.