اختبار علوم التربية — التعليم الثانوي التأهيلي والإعدادي — دورة أبريل 2024

1. ترى النظرية البنائية أن "التعلم يحدث تغييرا في البنيات الذهنية للمتعلم"، يعني ذلك أن التعلم حسب البنائيين:

1. أسابق على النمو
2. بلاحق على النمو
3. جمتزامن مع النمو
4. دمستقل عن النمو

2. من خصائص القدرة قابليتها للتحول، أي أن:

1. أعدة قدرات قد تندمج في قدرة واحدة مركبة
2. بالقدرة قد تتغير بحسب السياقات
3. جالقدرة قد ترتقي إلى كفاية
4. دالقدرة قد تتحول من نظرية إلى عملية

3. القانونان الأساسيان في نظرية التعلم لدى ثورندايك هما:

1. أالمران - الأثر
2. بالمؤشرات - التكرار
3. جالتعزيز - الوظائف
4. دالاستبصار - الارتباط

4. تعد الوضعية المشكلة من آليات التعلم الفعالة، غير أن من عوائق استخدامها:

1. أالتمثلات التي يحملها المتعلم/ة عن الموضوع المدروس
2. بأثر الكفايات التي اكتسبها المتعلم/ة من وضعيات سابقة
3. جالمساعدة المقترحة من طرف المدرس في شكل تعليمات
4. دالتماثل بين المشكل المطروح وبين مكتسبات التعلم السابقة

5. عندما يكون الطفل قادرا على قراءة ما هو مكتوب على علبة مصبرات، وتحديد مكوناتها "زيت - ملح - سردين - مواد حافظة"، وتصنيفها حسب قيمتها الغذائية وأضرارها الصحية، فإن هذا الطفل بحسب بياجيه يكون في:

1. أالمرحلة الحس-حركية
2. بمرحلة ما قبل العمليات
3. جمرحلة العمليات الملموسة
4. دمرحلة العمليات المجردة

6. في إطار أنشطة الحياة المدرسية نظمت المؤسسة عرضا في المكتبة الوسائطية، موضوعه "العنف المبني على النوع الاجتماعي". يستهدف هذا النوع من النشاط نماء الكفاية:

1. أالاستراتيجية
2. بالتواصلية
3. جالتكنولوجية
4. دالمنهجية

7. يتصف التلاميذ الذين يعانون من عسر القراءة بـ:

1. أذكاء عال في الاشتغال على الصور
2. بذكاء طبيعي في جميع مكونات التعلم الأخرى
3. جذكاء منخفض بسبب صعوبة تركيب الكلمات
4. داختلال وظيفي في باقي مهارات التعلم

8. "أن يكون تلميذ السنة الثانية إعدادي قادرا على تسمية أربع مدن مغربية، وتوطينها على خريطة فارغة دون الاستعانة بالكتاب المدرسي، مع هامش خطأ محدد في واحد". تعتبر هذه المعطيات بالنسبة لبيداغوجيا الأهداف:

1. أهدفا إجرائيا تنقصه مؤشرات التقويم
2. بهدفا تعلميا عاما، مع مؤشرات محددة وهامش خطأ واضح
3. جهدفا إجرائيا يمكن الاشتغال به في وضعية تعليمية
4. دهدفا عائقا يمكن أن يتسبب للمتعلم بالخطأ

9. حسب ماريا مونتيسوري، توافق مرحلة الاكتشاف والخيال لدى الطفل سن:

1. أالوعي بالذات
2. بالوعي الأخلاقي
3. جالوعي الاجتماعي
4. دالوعي السياسي

10. قام متعلم إلى السبورة لإنجاز تمرين، وعندما ارتكب خطأ، بادر المدرس بالدخول في حوار مع جماعة القسم حول تطبيق القاعدة المتعلقة بالتمرين. تعتبر مبادرة الأستاذ بالنسبة لفيغوتسكي:

1. أتدخلا في غير محله لأنه لم يمكن التلميذ من حقه في الخطأ
2. باغتناما لفرصة الخطأ من أجل تعديل بنيات الاستيعاب
3. جتدخلا أتاح مساعدة التلميذ على اكتساب تعلم بواسطة الجماعة
4. دتسييرا تناوبيا لتعلم فردي وجماعي

11. ينطبق وصف "المنبوذ" في القياسات السوسيومترية على الفرد الذي:

1. أيحمل قيما مخالفة لقيم الجماعة
2. بيفشل في اجتياز عتبة الاختبار السوسيومتري
3. جيحصل على درجات دنيا في جميع أشكال القياس الاجتماعي
4. ديبدي أغلب أفراد الجماعة رفضا للاشتغال معه

12. من مهام المدرس بصفته عضوا في مجلس القسم:

1. أدراسة طلبات التوجيه وإعادة التوجيه
2. بتتبع نتائج تحصيل التلاميذ في المادة الدراسية
3. جمعالجة المشاكل التي تعترض إنجاز البرامج الدراسية
4. دالمشاركة في أنشطة الحياة المدرسية

13. في المقاربة السوسيوبنائية للنمو المعرفي، تعطى الأولوية لـ:

1. أالتفاعل مع الأشياء
2. بالأنشطة التي تتم بإشراف الراشد
3. جإعادة الإنتاج الفردي لنماذج معدة مسبقا جماعيا
4. دالميكانيزمات النمائية المحددة وراثيا

14. إذا كان عمر قادرا على المقارنة بين مساحات الأشكال الهندسية وتحديدها بدقة، وعاجزا عن المقارنة بين مساحات الدول على الخريطة، فهذا يعني أن عمر يمتلك كفاية:

1. أنوعية
2. بمستعرضة
3. جنظرية
4. دعملية

15. تستهدف التربية الدامجة تحسين ظروف وإزاحة التهميش عن:

1. أجميع المتعلمين
2. بالمتعلمين في وضعية خاصة
3. جالمتعلمين ذوي الحاجيات الخاصة
4. دالمتعلمين في وضعية إعاقة

16. من خصائص مجموعة فصل دراسي عادي أنها جماعة:

1. أمتفاعلة - منسجمة - متوازنة
2. بمؤقتة - منتجة - متطورة
3. جمؤسسية - متنافسة - متضامنة
4. دمتماثلة - دائمة - منتقاة

17. "عند قراءة خبر في جريدة يتعلق بجريمة ما، فإننا نعتبر تلقائيا أن السلوك المتضمن في الخبر غير مقبول قانونيا، حتى وإن لم ترد الإشارة إلى ذلك في الخبر". تفسر النظرية المعرفية ذلك بـ:

1. أالثقافة السائدة
2. بالوعي الأخلاقي
3. جالاقتران الشرطي
4. دمعطى الخبرة

18. تستهدف برامج التربية غير النظامية فئة:

1. أالشباب في سن التمدرس المنقطعين
2. بأبناء الرحل والقبائل المتنقلة
3. جمتعلمي مراكز الحرف والمهن
4. دأبناء الجالية

19. زار المفتش التربوي أستاذة بسلك التعليم الثانوي، وبعد نهاية الحصة نصحها باعتماد كفايات عرضانية من أجل المزيد من الفعالية التربوية. من أجل تنفيذ سليم لتوجيهات المفتش التربوي للمادة، يمكن للأستاذة أن:

1. أتتجاوز الحوار العمودي نحو حوار أفقي
2. بتفتح دروسها على الحياة اليومية والمعيشة للمتعلمين/ات
3. جتدمج معارف مواد أخرى في دروسها
4. دتعتمد أنواعا أخرى من الكفايات النوعية المعرفية والمنهجية والاستراتيجية

20. دأبت الأستاذة مريم على متابعة تطور مستوى المتعلمين، والتدخل لمعالجة التعثرات التي يعانون منها، بواسطة تمارين موجهة لكل واحد منهم، ما نوعية التقويم الذي تمارسه الأستاذة مريم في هذه الحالة:

1. أالتكويني
2. بالفارقي
3. جالتشخيصي
4. دالفوري التنبئي

21. يتبلور الذكاء حسب بياجيه في:

1. أالفعل
2. بالسياقات الاجتماعية
3. جمواجهة ذوات أخرى
4. دحالات التوازن

22. سأل أستاذ تلاميذ/ات قسمه: ماذا يوجد في المتحف؟ فأجابت تلميذة: «توجد به أفرشة وأواني وألبسة بالية»، بينما أجابت تلميذة أخرى: «به لوحات فنية وتحف نادرة وآثار حضارات قديمة». بالنسبة لبورديو، يرجع الاختلاف بين الإجابتين إلى:

1. أعدم الاهتمام بالأنشطة الموازية والخرجات المدرسية
2. بفوارق فردية في التجربة والاستكشاف بينهما
3. جضعف المكتسبات المدرسية تجاه السؤال المطروح
4. دطبيعة وحجم الرأسمال الثقافي لكل من التلميذتين

23. في وضعية اختبارية من خانتين (سلوك مقبول/سلوك غير مقبول) اقترحت على متعلم عبارة "رمي النفايات في قاعة الدرس" فوضع علامة (×) أمام "سلوك مقبول". هذا الجواب يعني بالنسبة لمدرسة التحليل النفسي:

1. أعدم فهم لطبيعة الاختبار
2. بإشباعا لغرائز تدميرية
3. جتحديا لسلطة الأنا الأعلى
4. داستجابة لمثير لاشعوري

24. خلال حصة دراسية رفعت سلمى إصبعها، وبدلا من أن تجيب بكلمة "نعم" نطقت بكلمة "سم". قد يفسر فرويد هذا الحدث بكونه:

1. أتمثلا خاطئا ناتجا عن خلل في الإدراك
2. بخطأ ناتج عن فرط في الثقة بالنفس
3. جفلتة لسان لها علاقة باللاشعور
4. داضطرابا في مخارج بعض الحروف

25. بحسب النظرية السلوكية فإن التعلم:

1. ألا يفرق بين السلوك العادي والسلوك المرضي
2. بلا يرسخ إلا التعلمات الإيجابية
3. جلا يحتفظ إلا التعلمات التي يبنيها المتعلم بنفسه
4. دلا يهتم بطبيعة التعزيز

26. يشير مفهوم "ذاكرة الاشتغال" في علم النفس المعرفي إلى:

1. أتمثيلا وظيفيا للذاكرة قصيرة المدى
2. بقدرة على توظيف الخبرات النظرية في وضعيات عملية
3. جمنطقة وسطى بين الذاكرة بعيدة المدى والذاكرة قصيرة المدى
4. دما يحتفظه الذهن من معلومات بعد اشتغاله على موضوع ما

27. طلب المحلل النفسي من المريض الاستلقاء على الأريكة ومحاولة استرجاع بعض الذكريات القديمة، هذا يعني أنه يعتمد تقنية:

1. أتحرير اللاشعور
2. بالتحويل
3. جالتسامي
4. دالتداعي الحر

28. "أن يكون المتعلم قادرا على فهم الظواهر العلمية وتجاوز التفسيرات الخرافية" يصنف ذلك في بيداغوجيا الأهداف ضمن:

1. أالغايات
2. بالمرامي
3. جالأهداف العامة
4. دالأهداف الإجرائية

29. بحسب علماء الاجتماع، تتميز المرحلة الثانية من التنشئة الاجتماعية بـ:

1. أبناء متين لشخصية الفرد
2. باكتساب معايير وقيم جماعية
3. جإعادة بناء الهوية الفردية
4. دإتمام للتنشئة الاجتماعية الأولية

30. القدرات التي يكتسبها الفرد في مراحله العمرية الأولى هي بالأساس، قدرات:

1. أحس-حركية
2. بمعرفية
3. جتواصلية
4. دوجدانية

31. تقوم المقاربة التي يتبناها النظام التعليمي المغربي بالنسبة للأطفال في وضعية إعاقة على:

1. أالفصل بين نمط التعليم العادي ونمط التعليم الموجه للأطفال في وضعية إعاقة
2. بترك المبادرة للمتعلمين في وضعية إعاقة ليندمجوا ذاتيا في المدرسة
3. جتكييف المدرسة لتستجيب لحاجيات المتعلمين في وضعية إعاقة
4. دتقديم الدعم والإرشاد خارج الفصل للمتعلمين في وضعية إعاقة

32. يكون التعاقد الديداكتيكي ملزما للمتعلمين داخل:

1. أالمؤسسة الواحدة
2. بالموسم الدراسي الواحد
3. جالمستوى الدراسي الواحد
4. دالفصل الدراسي الواحد

33. من السمات الدالة على نمو النوازع الليبيدية لدى المراهق:

1. أالميل إلى تحدي سلطة الكبار
2. بالهدوء والميل إلى الانعزال
3. جزيادة الميول الأنانية
4. داللامبالاة بعلاقات الصداقة

34. يستخدم التعليم المصغر في:

1. أتدريب المدرسين
2. بأنشطة الحياة المدرسية
3. جتكوين أطر الدعم
4. دمحاكاة الوضعيات الواقعية

35. لتنظيم وتفعيل أدوار الحياة المدرسية يتم اقتراح النظام الداخلي للمؤسسة من طرف:

1. أمجلس التدبير
2. بالمجلس التربوي
3. جرئيس المؤسسة
4. دلجنة داخلية منتخبة

36. يستلزم التقويم الإشهادي:

1. أوضعيات اختبارية تطبيقية
2. بمؤشرات كمية وواضحة
3. جدعما فوريا
4. دصياغة واضحة للكفايات

37. يرى "كورت ليفن" أن القرارات في القيادة الأوتوقراطية تتخذ بناء على:

1. أأحكام القائد
2. بأحكام الجماعة
3. جقوانين عشوائية
4. دصراع المصالح

38. يعتبر اللعب في البيداغوجيات النشيطة:

1. أوسيلة من وسائل الترفيه
2. ببيداغوجيا موازية يمكن الاستعانة بها
3. جأداة مركزية في بناء التعلمات
4. دأداة لإراحة المتعلمين بين تعلمين

39. تتفق النظرية البنائية والنظرية السوسيوبنائية في:

1. أأن غاية التعلم هي الحفاظ على توازن الذات
2. بكون التعلم سيرورة فاعلة ونشطة
3. جأسبقية الذات على الجماعة
4. دأولوية السيرورات الثقافية

40. عند الفراغ من تعلم جديد، سأل المدرس التلاميذ: "هل فهمتم؟!"، فحرك الجميع رؤوسهم موافقين. فانتقل المدرس إلى التعلم التالي. ما قام به المدرس يدخل في باب:

1. أالانزلاق الديداكتيكي
2. بالتقويم المرحلي
3. جالسيناريو البيداغوجي
4. دالارتجال المعرفي

41. المهارة الأدنى حسب صناعة "بلوم" هي مهارة:

1. أالتقييم
2. بالتعرف
3. جالتطبيق
4. دالفهم

42. يعتبر "السلوك المهيمن" عند والون إشارة إلى:

1. أالمرحلة العمرية
2. بالموقف تجاه وضعية ما
3. جالاتجاهات العامة لدى جماعة ما
4. دالسلوك الفردي المنسجم مع قيم الجماعة

43. تقوم بيداغوجيا الفصل المعكوس في المواد الدراسية التطبيقية على:

1. أالبدء بالأنشطة التطبيقية ثم استخلاص المعارف النظرية منها
2. بتقنية لعب الأدوار وقلبها
3. جإنجاز الشق النظري خارج الفصل والتطبيقي داخله
4. داعتبار المتعلم مسؤولا عن بناء تعلماته وتقويمها

44. من بين مظاهر السلوكات غير المباشرة للمدرس حسب شبكة "فلاندرز":

1. أأن يعيد صياغة أفكار المتعلمين بلغته الخاصة
2. بأن يعبر عن آرائه في شكل محاضرة
3. جأن يعطي أوامره وتوجيهاته للمتعلم
4. دأن ينتقد سلوك التلاميذ غير المرغوب فيه

45. في مجال سوسيولوجيا التربية يعتبر دوركهايم أن التربية تقترن:

1. أبالتأثير الذي يمارسه الراشدون على الأطفال واليافعين/ات في إطار التنشئة الاجتماعية
2. ببردود أفعال الفرد تجاه التأثيرات الخارجية التي يخضع لها في إطار منظومة اجتماعية
3. جبطريقة تمثل الفرد لعلاقته بالآخرين في إطار مؤسساتي
4. دبالتضامن الذي يحصل داخل الجماعة من أجل تحقيق أهدافها

46. حسب إريكسون، يهيمن على فترة المراهقة صراع مركزي بين:

1. أرغبات الأنا/مطالب الآخر
2. بالجماعة المرجع/جماعة الانتماء
3. جقيم الفرد/قيم الجماعة
4. دبناء الهوية/عدم وضوح الهوية

47. غاية التربية في نظر دوركهايم هي:

1. أبناء مجتمع منفتح يفرض فيه الفرد رأيه وسط الجماعة عبر آلية الإقناع
2. بالدفع بالمجتمع عبر السلطة العليا التي تمارسها النخبة
3. جالحفاظ على خصوصية وقواعد الفئات الاجتماعية المختلفة
4. دتحويل الإنسان من كائن أناني إلى كائن اجتماعي

48. تقوم مقاربة تارل على الدمج بين البعدين:

1. أالوجداني والمعرفي
2. بالتطبيقي والنظري
3. جالذاتي والعلاقاتي
4. دالمنهجي والاستراتيجي

49. تشمل الموارد في بيداغوجيا الكفايات:

1. أالوضعيات التي تعمل على تطوير الكفاية حصرا
2. بفقط الوسائط الكفيلة بتنمية الكفاية
3. جفقط الوسائل الأكثر اختزالا للوقت والجهد
4. دكل ما يمكن توظيفه لإيجاد حل

50. من بين المقاربات البيداغوجية التالية، الأكثر ملاءمة للنظرية السوسيوبنائية هي:

1. أالتعلم الذاتي
2. بالتعلم بالأقران
3. جالتعلم عن بعد
4. دالتعلم المبرمج

51. تصمم الخريطة الذهنية وتعرض:

1. أذهنيا
2. ببواسطة التصويرات
3. جعلى السبورة
4. دعبر وسائط سمعية-بصرية

52. تعالج الحوادث التي تقع داخل القسم خلال مرحلة:

1. أالتخطيط
2. بالتدبير
3. جالتقويم
4. دالدعم

53. الأساس النظري لبيداغوجيا الأهداف هو:

1. أالمدرسة السلوكية
2. بالمدرسة الجشطالتية
3. جالاتجاه المعرفي
4. دالبرمجة اللغوية العصبية

54. تلح خارطة الطريق 2022/26 على:

1. أتنويع الشروط المادية للمؤسسات التعليمية
2. بتوحيد الشروط المادية للمؤسسات التعليمية
3. جإحصاء الشروط المادية للمؤسسات التعليمية
4. دالأرشفة الرقمية للموارد المادية للمؤسسات التعليمية

55. من بين الانتقادات الموجهة للبيداغوجيا الفارقية كونها:

1. أتتعامل مع التلاميذ بوصفهم كتلة متجانسة
2. بلا تعير اهتماما للفروقات النفسية بين المتعلمين
3. جيصعب تقويم التعلمات فيها
4. دلا تشجع على التعلم الذاتي

56. كانت الطفلة ليلى مستلقية على العشب تتأمل الغيوم، فتبدو لها شبيهة بأشكال تعرفها، فتشير إليها في كل مرة ناطقة بكلمات: "رأس قطة/شجرة/سمكة...". بحسب النظرية الجشطالتية، فإن هذه الوضعية تعبر عن قانون:

1. أالتقارب
2. بالإغلاق
3. جالاتجاه المشترك
4. دالتآلف

57. من شروط الرسالة في التواصل الفعال:

1. أأن تصل إلى جميع أفراد الجماعة بلا استثناء
2. بأن تعتمد لغة واحدة فقط
3. جأن يكون هامش التأويل فيها ضيقا
4. دأن تنطلق من الأعلى إلى الأسفل

58. في بيداغوجيا الكفايات ينبغي أن تكون الوضعية-المشكلة:

1. أحاملة لتعليمات واضحة
2. بمطابقة للمشكلات الواقعية
3. جقابلة للحل من طرف جميع المتعلمين
4. دمقومة لأكثر من كفاية

59. حسب المنهاج الدراسي المغربي، "الوعي بالحقوق والواجبات"، هو مظهر من مظاهر مدخل:

1. أالتربية على الاختيار
2. بالتربية على المواطنة
3. جالتربية على الحقوق والواجبات
4. دالتربية على قيم النقد

60. تقوم اللحظة الأولى من التوليد السقراطي على:

1. أقبول إجابة المحاور كيفما كانت
2. برفض أي إجابة يقدمها المحاور
3. جفحص المسلمات المشتركة بين المتحاورين
4. دالإقرار بالجهل