اختبار علوم التربية — مباراة توظيف أساتذة التعليم الثانوي (الأطر النظامية للأكاديميات) — دورة نونبر 2022

1. Q61. حسب "فيكوتسكي" يُعتبر النمو:

1. ألاحقًا على التعلم
2. بسابقًا على التعلم
3. جمتزامنًا مع التعلم
4. دمنفصلًا عن التعلم

2. Q62. نشاط ذهني أو جسدي قابل للتطبيق في مجالات متعددة:

1. أالكفاية
2. بالتعلم
3. جالقدرة
4. دالاكتساب

3. Q63. يميّز "سكينر" بين ثلاثة أنواع من المثيرات العقابية:

1. أمادية وثقافية وسلوكية
2. بمادية ونفسية واجتماعية
3. جمادية واجتماعية ورمزية
4. دجسدية ولفظية ورمزية

4. Q64. يُقصد بالمنهاج الصوري:

1. أالأهداف والبرامج
2. بالتصور القبلي لأهداف التدريس
3. جمنهاج غير قابل للتطبيق
4. دالمنهاج القابل لأن يطبق على محتويات مختلفة

5. Q65. يحدث التعلم في نظر "بياجيه" نتيجة الصراع بين:

1. أالذات والسياق الاجتماعي
2. بذوات المتعلمين حول موضوع ما
3. جذات المتعلم وذات المعلم
4. دالذات وموضوع التعلم

6. Q66. نسبة المتعلمين الذين يتوفرون على الحد الأدنى من الكفايات في القراءة، حسب تقييم "PISA 2018"، هي:

1. أ27 في المائة
2. ب34 في المائة
3. ج47 في المائة
4. د74 في المائة

7. Q67. يستفيد الأطفال في وضعية إعاقة عميقة من:

1. أتربية خاصة
2. بتربية دامجة
3. جتربية إدماجية
4. دتربية نظامية

8. Q68. يقصد بالممارسات الاجتماعية المرجعية في مجال الديداكتيك:

1. أالسلوكات المقبولة اجتماعيًا
2. بالأنشطة خارج المدرسة التي تصلح محتوى دراسيًا
3. جالممارسات التي يستقيها المتعلم من جماعته الخاصة
4. دالممارسات التي تصدر عن أفراد يحظون بتقدير الجماعة

9. Q69. يهدف الرائز السوسيومتري إلى قياس:

1. أالتفاعلات بين الأفراد داخل الجماعة
2. بالصراعات بين الأفراد داخل الجماعة
3. جمستوى الفوارق الاجتماعية بين أفراد الجماعة
4. دفروق التحصيل بين المتعلمين تبعًا لوضعياتهم الاجتماعية

10. Q70. من المظاهر الدالة على تكيف المتعلم مع المحيط الاجتماعي حسب البنائيين:

1. أالانتقال من الاستقلال إلى التبعية
2. بالانتقال من الاحترام المتبادل إلى الاحترام المطلق
3. جالانتقال من الخضوع للأشخاص إلى الخضوع للقواعد
4. دالانتقال من الإرادة إلى الطاقة

11. Q71. من مبادئ التربية الدامجة:

1. أتكييف مضامين التعلم مع الخصوصيات المجالية
2. بتكييف التعليم لا تكييف المتعلم
3. جتكييف المتعلمين مع الوسط المدرسي
4. دتكييف المضامين الدراسية مع احتياجات جميع المتعلمين

12. Q72. يكون المدرس بالضرورة عضوًا في:

1. أمجلس القسم
2. بمكتب جمعية دعم مدرسة النجاح
3. جمجلس التدبير
4. دأحد الأندية التربوية

13. Q73. يعتبر التعلم في النظرية السوسيوبنائية تفاعلًا بين:

1. أذات المتعلم وموضوع المعرفة
2. بذات المتعلم وبنياته المعرفية السابقة
3. جذات المتعلم والمضامين التعليمية المقررة
4. دذات المتعلم وذوات أخرى

14. Q74. يشمل برنامج التربية غير النظامية فئة:

1. أاليافعين غير المتمدرسين أو المنقطعين عن الدراسة
2. بتلامذة مدارس التعليم الأصيل
3. جالمستفيدين من محاربة الأمية
4. دالأحداث الجانحين

15. Q75. تقوم مقاربة "ماريا مونتيسوري" البيداغوجية على:

1. أالاكتفاء بملاحظة الطفل أثناء نموه الطبيعي والنفسي
2. بتوفير أدوات تمكن الطفل من التعلم والاكتشاف بمفرده دون تدخل الراشد
3. جتوجيه الطفل في استعمال الأدوات الكفيلة بتنمية قدراته الجسدية والنفسية
4. دتقييد الطفل بحجرة الدراسة

16. Q76. تعتبر جماعة القسم بالنسبة إلى المتعلم:

1. أجماعة أولية
2. بجماعة ثانوية
3. ججماعة منغلقة
4. دجماعة متوسطة

17. Q77. المقصود بالوسيط السيميوطيقي حسب "فيكوتسكي":

1. أالوسائل المادية التي تضمن التواصل بين البشر
2. بالمدرس أو المرشد الذي يدير التفاعلات بين المتعلمين
3. جالنصوص والأسناد الحاملة للمضامين المعرفية
4. دكل الوسائل الناقلة للمعرفة خارج المدرسة

18. Q78. يعتبر التعرف على الذات والقدرة على التعبير عنها كفاية:

1. أتواصلية
2. بمنهجية
3. جاستراتيجية
4. دثقافية

19. Q79. من العناصر التي تتضمنها جذاذة الدرس:

1. أالتوزيع السنوي
2. بالكفاية المستهدفة
3. جالأنشطة الموازية
4. دالتخطيط المجالي

20. Q80. من أهداف التقويم الإشهادي:

1. أتخطيط التعلمات في المراحل المقبلة من التعليم والتعلم
2. بالحكم على إنتاجات المتعلمين ومنحها تقديرات عددية
3. جبناء خطة للدعم وتجاوز التعثرات المرصودة
4. دتعرف مكامن القوة والضعف في مكتسبات المتعلمين

21. Q81. تعتمد صنافة "بلوم" في تصنيف:

1. أالكفايات
2. بالقدرات
3. جالأهداف
4. دالمهارات

22. Q82. ترتبط إعادة الإنتاج عند "بيير بورديو" بـ:

1. أنقل القيم الثقافية من جيل إلى آخر
2. بانتقال ممارسات اجتماعية داخل أسرة من السلف إلى الخلف
3. جالتدوير الثقافي والرمزي للمنتوج الاقتصادي
4. دتبني الطبقة المهيمن عليها لأفكار الطبقة المهيمنة

23. Q83. يوافق المرحلة الفمية عند "فرويد" في مراحل النمو عند "بياجيه":

1. أمرحلة ما قبل العمليات
2. بمرحلة العمليات المشخصة
3. جمرحلة العمليات المجردة
4. دالمرحلة الحسية الحركية

24. Q84. يتيح التدريس بالمجزوءة للمدرس إمكانية:

1. أإعادة تنظيم وترتيب المضامين بما يناسب قدرات المتعلمين
2. بتعديل المضامين المقررة والكفايات المستهدفة وفق ما يراه مناسبًا
3. جإضافة عناصر جديدة وحذف أخرى وفق ما يناسب قدرات المتعلمين
4. دإعادة ترتيب المجزوءات داخل المقرر الدراسي وفق ما يراه مناسبًا

25. Q85. تهدف منظومة التدبير المعلوماتي "مسار" إلى:

1. أمراقبة أداء أطر هيئة التدريس
2. بتقديم الدعم البيداغوجي والدروس الرقمية
3. جتحقيق الحكامة في المنظومة التربوية
4. دتيسير التحول من التعليم الحضوري إلى التعليم عن بعد

26. Q86. حسب نظرية "فيكوتسكي" ينبغي أن يسعى الوسيط البيداغوجي في عملية التعلم إلى:

1. أتقليص مساحة المنطقة المحايدة للنمو
2. بتوسيع مساحة المنطقة المحايدة للنمو
3. جالحفاظ على ثبات مساحة المنطقة المحايدة للنمو
4. دنقل التعلم خارج المنطقة المحايدة للنمو

27. Q87. تقوم منهجية "دراسة حالة" على:

1. أدراسة كمية تعنى بالظواهر المستجدة
2. بدراسة كيفية تقتصر على تتبع الأفراد
3. جدراسة كيفية تعتمد على تتبع الأفراد أو الظواهر كحالات فردية
4. ددراسة كمية للحالات الفردية والظواهر المعزولة

28. Q88. يعتبر الإصغاء والتواصل قدرة:

1. أحس-حركية
2. بوجدانية
3. جمعرفية
4. دمنهجية

29. Q89. الهدف-العائق مفهوم ذو بعدين:

1. أتربوي وإبستيمولوجي
2. بنفسي ومعرفي
3. جتربوي وإجرائي
4. دذهني ومعرفي

30. Q90. يرى "دوركايم" أن المبدأ الأساس في التربية الأخلاقية هو:

1. أتكييف الفعل الفردي مع أفعال الجماعة
2. بالمحاكاة والتقليد
3. جالخضوع للإكراه الاجتماعي
4. دالاستقلالية

31. Q91. تستخدم بيداغوجيا حل المشكلات في:

1. أمواد العلوم والرياضيات
2. بكافة المواد والتخصصات ومختلف الوضعيات
3. جالأنشطة التطبيقية
4. دوضعيات الانطلاق

32. Q92. تعتبر المراقبة المستمرة تقويمًا:

1. أتكوينيًا تشخيصيًا
2. بتشخيصيًا جزائيًا
3. جتكوينيًا إشهاديًا
4. دتكوينيًا غير جزائي

33. Q93. التواصل البيداغوجي هو:

1. أالتواصل بين مختلف المدرسين لتحقيق تكامل بين المضامين المدرّسة
2. بالرسائل المتبادلة بين أفراد جماعة القسم حول موضوع ما
3. جالتواصل البناء بين المدرس والمحيط الاجتماعي للمتعلم
4. دمختلف مستويات التواصل بين مكونات المدرسة

34. Q94. من العوامل السلبية في دينامية الجماعة:

1. أبروز عدة قيادات
2. بالتنافس بين أعضاء الجماعة
3. جتنوع أساليب التواصل
4. دوحدة الغاية

35. Q95. يتجلى عدم وضوح الوضع الاعتباري للمراهق في ترجحه بين:

1. أالاندفاع والخوف
2. بقيم الأسرة وقيم جماعة الأصدقاء
3. جالأم والأب
4. دالطفولة وسن الرشد

36. Q96. تستهدف التربية الدامجة الأطفال:

1. أالوافدين على المغرب من بلدان أخرى
2. بفي وضعية اجتماعية هشة
3. جالمنقطعين عن الدراسة
4. دفي وضعية إعاقة

37. Q97. من أهداف التعاقد الديداكتيكي:

1. أتحديد المتوقع من المتعلم
2. بإشراك المتعلم في تحديد أهداف الدرس
3. جتحديد الغلاف الزمني للتعلمات
4. داختيار أدوات التقويم المناسبة

38. Q98. من خصائص الكفاية أنها:

1. أتتكون من مستويات متدرجة
2. بظاهرية ويمكن قياسها بدقة
3. جقابلة للتعلم
4. دتتعارض مع المهارات

39. Q99. من مبادئ نظرية "برونر" في التعلم:

1. أالمظاهر المعرفية والثقافية أهم من التفاعلات السوسيو-وجدانية
2. بالنشاطات الذهنية لا تتم بشكل فردي منعزل
3. جالانفصال بين الثقافة الجماعية والتفكير الفردي
4. داستبعاد الاختلافات وتوحيد الأفكار بين المتعلمين لتحقيق تعلم موحد

40. Q100. المقصود بفئة الوضعيات:

1. أوضعيات تخص محتوى دراسيًا واحدًا
2. بوضعيات تستهدف فئة خاصة من المتعلمين
3. جوضعيات تعبأ فيها نفس الموارد
4. دوضعيات تنمي كفاية واحدة

41. Q101. يشير الانزلاق الديداكتيكي "أثر طوباز" إلى:

1. أتقديم المساعدة للمتعلم بدل تركه يواجه المشكل بنفسه
2. بتفادي النقاش مع المتعلم
3. جترك الأساسي والاهتمام بالهامشي
4. دالتركيز على عدد محدود من المتعلمين

42. Q102. الدوافع الليبيدية هي:

1. أالدوافع التي لا يمكنها أن تجد إشباعًا
2. بالدوافع الجنسية بمعناها الواسع
3. جالدوافع الجنسية العدوانية
4. دالدوافع المتعارضة مع الواقع

43. Q103. التدريس بالتناوب في ظل الأزمة هو:

1. أاعتماد التدريس بالفصل المعكوس
2. باعتماد الأقسام الافتراضية في التدريس
3. جمتابعة الدراسة بين مؤسستين (تعليمية/مهنية)
4. داعتماد أكثر من نمط في التدريس (حضوري/عن بعد)

44. Q104. علم النفس الذي يهتم بدراسة عمليات نقل المدخلات الحسية ومعالجتها واستعمالها هو:

1. أعلم النفس الفارقي
2. بعلم النفس التكويني
3. جعلم نفس النمو
4. دعلم النفس المعرفي

45. Q105. يقصد "بورديو" بالحقل الاجتماعي جزءًا من الفضاء الاجتماعي:

1. أيتقطع وتتعين حدوده قصد دراسته وتحليلها
2. بتحكمه قوانين بعضها مشترك مع المجتمع وبعضها منفصل عنه
3. جينفلت من قوانين إعادة الإنتاج العامة
4. دتطغى فيه العلاقات الاجتماعية على غيرها من العلاقات

46. Q106. يحدث التعلم حسب النظرية البنائية تغيرًا في:

1. أسلوك المتعلم
2. بوتيرة النمو
3. جالبنيات الذهنية للمتعلم
4. دالعلاقة والأدوات الأخرى

47. Q107. يروم اعتماد مشروع القسم تحقيق غاية أساس هي:

1. أتكييف أهداف التدريس العامة مع حاجات التلاميذ
2. بتنمية استقلالية المتعلم وتطوير قدراته الخاصة
3. جتطوير العلاقة بين المدرسة ومحيطها الاجتماعي
4. دتجاوز طرق التقويم الإشهادي التقليدية

48. Q108. مجموعة معارف وأفكار مجردة قد يؤدي تجاوزها إلى تحقيق التعلم:

1. أالخبرات السابقة
2. بالتصورات المجردة
3. جالتعلمات القبلية
4. دالتمثلات

49. Q109. المقصود بالتناوب اللغوي:

1. أاعتماد التناوب بين اللغتين الرسميتين للبلاد
2. بتنويع لغات التدريس
3. جتدريس أكثر من لغة في المستوى الواحد
4. دتدريس أكثر من لغة أجنبية

50. Q110. لفظ "تارل" (TARL) هو اختصار لـ:

1. أالتدريس بالمستوى المتوقع
2. بالتدريس بالمشاريع
3. جالتدريس بالمستوى المناسب
4. دالتدريس باللعب

51. Q111. يبدأ اكتساب الوظائف الرمزية حسب "بياجيه" انطلاقًا من المرحلة العمرية:

1. أمن الميلاد إلى سنتين
2. بمن سنتين إلى 7 سنوات
3. جمن 7 سنوات إلى 12 سنة
4. دابتداء من 12 سنة

52. Q112. حُدد الحيز الزمني المخصص لأنشطة الحياة المدرسية في جداول حصص المتعلمين في:

1. أساعتين
2. بثلاث ساعات
3. جأربع ساعات
4. دخمس ساعات

53. Q113. المقصود بالزمن الديداكتيكي:

1. أالتخطيط الزمني للتعلمات
2. بمجمل الأفعال الديداكتيكية التي تمكن من نقل المعارف داخل الفصل
3. جمجموع الأحداث والأفعال الفصلية
4. دمتوسط المدة التي تستغرقها العمليات التعليمية داخل الفصل

54. Q114. توافق المراهقة عند "فرويد" مرحلة:

1. أالنرجسية والسعي إلى تحقيق الذات
2. بالعمليات الصورية المجردة
3. جالميول الأوديبية
4. دالتصالح مع الواقع

55. Q115. حسب "دوركايم" تسعى المجتمعات من خلال التربية إلى:

1. أتشجيع الناشئة على تجاوز النموذج التربوي العام
2. بإنتاج أجيال لاحقة تختلف عن الأجيال السابقة
3. جتجاوز إكراهات الحاضر في المستقبل
4. دالحفاظ على وجودها وضمان استمرارها

56. Q116. يرى "ثورندايك" أن التعلم يحدث نتيجة:

1. أالتعزيز الإيجابي
2. بتغير في البنيات الذهنية
3. جالمحاولة والخطأ
4. دالإدراك الكلي للموضوع

57. Q117. يهدف "المشروع الشخصي للمتعلم" في مجال التوجيه إلى:

1. أتحديد هدف مهني يطمح إليه
2. بالتجسير بين مختلف المواد الدراسية
3. جتطبيق الكفايات المعرفية المكتسبة
4. دالمشاركة في أنشطة الحياة المدرسية

58. Q118. تتميز مرحلة الكمون حسب "فرويد" بـ:

1. أتوافق تام بين متطلبات الأنا والهو والأنا الأعلى
2. بانصراف عن الاهتمام بالمسائل الجنسية
3. جإشباع الدوافع الليبيدية
4. دطغيان الشعور على اللاشعور

59. Q119. يقصد بالهدر المدرسي:

1. أالغياب المتكرر للتلاميذ وهدر ساعات الدراسة
2. بالاختلال في توزيع الموارد البشرية بالقطاع المدرسي
3. جغياب الحكامة في تدبير موارد القطاع المالية
4. دالانقطاع عن الدراسة في مرحلة ما من مراحل التعليم

60. Q120. تقوم البيداغوجية الفارقية على تفييء المتعلمين بحسب:

1. أالمرحلة العمرية
2. بالقدرات المعرفية
3. جالوضعية الاجتماعية
4. دالنوع الاجتماعي