الوحدة 18 · 5 فصول

معارف علوم الحياة والأرض والفيزياء

معارف علوم الحياة والأرض والفيزياء والتكنولوجيا حسب توصيف مباراة التفتيش: مفاهيم مفسرة، قراءة رسوم ومعطيات، أخطاء شائعة، وحالات علمية وديداكتيكية تربط المعرفة بالاستدلال.

5 فصول 10 أسئلة ~18.0 ساعات

هذه الوحدة مشتركة بين: مسلك تكوين المفتشين التربويين أطر التدريس — الابتدائي الكفاءة المهنية لأطر التدريس

أهداف الوحدة

تفسير الظاهرة بالربط بين الملاحظة والنموذج والآلية.
قراءة رسم أو منحنى أو نتيجة تجريبية دون تجاوز ما تسمح به المعطيات.
ضبط المتغيرات والوحدات وشروط صلاحية القانون أو النموذج.
كشف التصورات العلمية الشائعة وبناء تدخل يستهدفها.
صياغة جواب منظم يميز الوصف والتفسير والاستنتاج.

تندرج علوم الحياة وعلوم الأرض ضمن مجال معرفي واحد يمثل 8% من الاختبار، ولا تختزل الإجابة الجيدة في تسمية الأعضاء أو مراحل الظاهرة. المطلوب تفسير العلاقة بين البنية والوظيفة، وقراءة معطيات تجربة أو رسم، والتمييز بين ما تثبته الملاحظة وما يظل فرضية أو نموذجًا.

أولاً: صحة الإنسان وأجهزته الحيوية

الجهاز	الوظيفة الرئيسية	أعضاء رئيسية
الهضمي	تحويل الغذاء إلى مواد قابلة للامتصاص	الفم، المعدة، الأمعاء الدقيقة والغليظة، الكبد، البنكرياس
التنفسي	تبادل الغازات (O₂/CO₂)	الرئتان، الشعب الهوائية، الحجاب الحاجز
الدوراني	نقل الدم والمواد المغذية والأكسجين	القلب، الشرايين، الأوردة، الشعيرات الدموية
العصبي	استقبال المعلومات وتنسيق الأفعال	الدماغ، الحبل الشوكي، الأعصاب
العضلي-الهيكلي	الحركة والدعم والحماية	العظام، المفاصل، العضلات، الأوتار

ثانياً: التغذية والتوازن الغذائي

🍎 المجموعات الغذائية

السكريات/الكربوهيدرات: طاقة فورية (الخبز، الأرز، السكر)
البروتينات: بناء الجسم وإصلاح الأنسجة (اللحم، البيض)
الدهون/الشحوم: احتياطي طاقي، الفيتامينات القابلة للذوبان
الفيتامينات والأملاح: تنظيم العمليات الحيوية
الماء: أساس الحياة، ~70% من وزن الجسم

🧫 الكائنات المجهرية والمناعة

الجراثيم (Bactéries): وحيدة الخلية، خيرة وضارة
الفيروسات (Virus): أصغر من الجراثيم، تتكاثر داخل الخلايا
المناعة الطبيعية: الجلد، المخاط، كريات الدم البيضاء
المناعة المكتسبة: بعد الإصابة أو التطعيم

ثالثاً: التكاثر عند الكائنات الحية

النوع	التعريف	أمثلة
التكاثر الجنسي	اندماج خليتين جنسيتين (بويضة + حيوان منوي)	الثدييات، الطيور، النباتات المزهرة
التكاثر اللاجنسي	من كائن واحد دون بويضة ملقحة	التبرعم (الهيدرا)، الانقسام (البكتيريا)، العقل (النباتات)
دورة حياة النبات	البذرة → الإنبات → النبات → الإزهار → التلقيح → البذرة	القمح، العباد الشمس

رابعاً: تغذية النباتات الخضراء — الحاجيات الغذائية

تحتاج النباتات — كباقي الكائنات الحية — في اقتياتها إلى عناصر وظروف عيش ملائمة تستمدها من وسط عيشها. تنطلق دراسة هذه الحاجيات من ثلاثة أسئلة: ما الحاجيات الاقتياتية للنباتات الخضراء؟ وكيف توظفها في نموها؟ وكيف نكشف عنها تجريبياً؟

1) الكشف عن الحاجة إلى الماء والأملاح المعدنية

ثلاث نبتات من نفس النوع في ظروف مختلفة بعد أسبوع.

الأنبوب	المحتوى	النتيجة بعد أسبوع
①	ماء + أملاح معدنية	نمو طبيعي للنبتة
②	أملاح معدنية فقط (دون ماء)	ذبلت النبتة وماتت
③	ماء مقطر فقط	بدأت في النمو ثم ذبلت وماتت

استنتاج: الماء وحده غير كافٍ لنمو النبتة؛ فلكي تنمو نمواً طبيعياً تحتاج إلى الماء والأملاح المعدنية معاً، وعادةً تستمدهما من التربة.

2) بنية الامتصاص: زغب الامتصاص

تجربة Rosène تُبيّن أن الامتصاص يتم حصراً على مستوى المنطقة المشعرة.

في تجربة Rosène، نستعمل 4 أنابيب ونبتات فتية، ونغيّر موضع المنطقة المشعرة ونهاية الجذر بين الماء والزيت (يمنع الزيت الامتصاص):

الأنبوب	المنطقة المشعرة	نهاية الجذر	النتيجة
①	في الماء	في الماء	نمو عادي
②	في الزيت	في الماء	ذبلت وماتت
③	في الماء	في الزيت	نمو عادي
④	في الزيت	في الزيت	ذبلت وماتت

استنتاج: يتم امتصاص الماء والأملاح المعدنية على مستوى المنطقة المشعرة من الجذور بواسطة زغب كثيف يسمى زغب الامتصاص (Poils d'absorption). فكلما كانت هذه المنطقة في الماء حصل الامتصاص بغض النظر عن نهاية الجذر.

3) النسغ الخام وظاهرة النتح

يصعد النسغ الخام من الجذور نحو الأوراق عبر الأوعية الناقلة بفضل النتح.

💧 النسغ الخام (Sève brute)

بعد امتصاصه، يُكوِّن الماءُ والأملاحُ المعدنية خليطاً يسمى النسغ الخام. تجربة زهرة القرنفل في ماء ملوَّن تُظهر تلوّن الزهرة، مما يدل على وصول النسغ الخام إلى مختلف الأجزاء عبر الأوعية الناقلة من الجذور نحو الأوراق عبر الساق.

🌫️ ظاهرة النتح (Transpiration)

عند تغطية نبتة بكيس بلاستيكي شفاف، تتكدّس قُطيرات ماء على جداره. سببها خروج الماء عبر الثغور الموجودة في الأوراق، وتسمى الظاهرة النتح. وهي التي تؤمّن انتقال النسغ الخام صعوداً عبر كامل أجزاء النبتة.

4) التغذية الذاتية والتركيب الضوئي

تُبيّن تجربة Sachs نمو النبتة نمواً عادياً حتى في غياب التربة (بوجود الماء والأملاح فقط)، فالنبتة لا تحتاج للمادة العضوية بل تنتجها بنفسها؛ لذا تُنعت بـذاتية التغذية (Autotrophe)، خلافاً للإنسان غير ذاتي التغذية (Hétérotrophe). فما العناصر الضرورية لإنتاج المادة العضوية؟

التركيب الضوئي (Photosynthèse): إنتاج المادة العضوية وتحرير الأكسجين.

☀️ دور الضوء

كلما ازدادت مدة الإضاءة ازدادت كتلة المادة المجففة؛ فالضوء عنصر ضروري لإنتاج المادة العضوية (تجربة نبات عباد الشمس في بيتين بلاستيكيين).

🫧 دور ثنائي أكسيد الكربون

كلما ازداد تركيز CO₂ في الهواء ازداد إنتاج المادة العضوية ونمو النبتة (تجربة الفجل داخل الأجراس الثلاثة).

🌿 دور اليخضور

تحتوي النباتات الخضراء على صبغة خضراء تسمى اليخضور (Chlorophylle)، أقصى تركيز لها في الأوراق. تلتقط الطاقة الشمسية وتوظفها في تركيب المادة العضوية — وهي ظاهرة التركيب الضوئي.

🔄 التبادلات الغازية اليخضورية

في الضوء، يأخذ النبات CO₂ ويحرّر الأكسجين O₂؛ وتسمى هذه العملية التبادلات الغازية اليخضورية.

الخلاصة العلمية

تقوم النباتات الخضراء، في وجود الضوء واليخضور، بتركيب المادة العضوية انطلاقاً من الماء والأملاح المعدنية وثنائي أكسيد الكربون، مع تحرير الأكسجين. لذلك تُنعت بذاتية التغذية، وتُخزِّن الموادَّ المركَّبة في أعضاء خاصة (بذور، درنات، ثمار، أوراق) تُشكِّل غذاءً للنبات نفسه وللكائنات العاشبة والقارتة.

ماء + أملاح معدنية + CO₂ —(ضوء + يخضور)→ مادة عضوية + O₂

نقطة ديداكتيكية مهمة: يُختبر هذا الدرس بوصفه نموذجاً لتطبيق نهج التقصي (تجربة ← ملاحظة ← استنتاج). انتبه لأبرز التمثلات الخاطئة عند المتعلمين: «النبتة تتغذى من التربة كطعام»، و«الجذور تمتص الغذاء الجاهز»، و«التركيب الضوئي = تنفُّس». عالِجها بوضعيات تجريبية تُظهر أن التربة مصدرٌ للماء والأملاح لا للمادة العضوية، وأن النبتة تُنتج غذاءها بنفسها. واربط دائماً كل مفهوم بشاهده التجريبي وبمؤشر تقويمي واضح.

💡 نصيحة: تُقيَّم هذه المعارف في سياق ديداكتيكي — كيف تدرّسها؟ ما الأهداف؟ ما الصعوبات المحتملة عند التلاميذ؟

حالة علمية: الخلط بين التنفس والتهوية

يقول متعلم إن التنفس هو «دخول الهواء إلى الرئتين وخروجه منهما». يصف الجواب التهوية الرئوية، لكنه لا يفسر تبادل الغازات ولا استعمال الخلايا للأكسجين.

تحليل منتظر

يُميز بين حركة الهواء، والتبادل الغازي عند الأسناخ، والتنفس الخلوي. ثم تُبنى وضعية تقارن تركيب الهواء الشهيقي والزفيري أو تربط ازدياد الجهد بازدياد الحاجة إلى الأكسجين، من غير اختزال الآلية في حركة القفص الصدري.

وثيقة رسمية ذات صلة: توصيف المجالات المضمونية — مادة التخصص · علوم الحياة والأرض · دورة نونبر 2025. نسخة PDF مستضافة على المنصة.

كن أول من يقيّم هذا الفصل

تندرج علوم الأرض والفضاء، مع علوم الحياة، ضمن المجال الذي يمثل 8% من الاختبار. ويُنتظر من المترشح تفسير ظواهر زمنية ومكانية، وقراءة نموذج أو خريطة أو معطيات مناخية، وكشف التصورات الشائعة؛ فالنموذج وسيلة تفسير محدودة، لا نسخة مصغرة مطابقة للواقع.

أولاً: موارد الأرض وحمايتها

💧 الماء — دورة وموارد

الدورة المائية: تبخر ← تكاثف ← تساقطات ← جريان/تسرب
الماء في الطبيعة: بحار، أنهار، مياه جوفية، جليد
تحلية مياه البحر، إعادة التدوير
تلوث الماء: مبيدات، صرف صناعي، مخلفات

🌱 التربة وتدهورها

آفاق التربة: أفق سطحي غني نسبيًا بالمادة العضوية، يليه أفق تتراكم فيه بعض المواد المنقولة، ثم مادة أصلية متفتتة فوق الصخر الأم؛ وقد يختلف هذا الترتيب بحسب نوع التربة.
التعرية: تفتيت المواد ونقلها بفعل الماء أو الرياح أو الجليد والجاذبية؛ أما الجفاف فقد يزيد هشاشة الوسط ولا يُعد عامل نقل مستقلًا.
الزراعة المستدامة: التناوب الزراعي، الري بالتنقيط
تسهم الغابة في حماية التربة والحد من الجريان السطحي وتخزين الكربون، ويتغير أثرها المناخي بحسب المقياس والموقع.

ثانياً: الغلاف الجوي والمناخ

الطبقة	الارتفاع التقريبي	الأهمية
التروبوسفير	0 - 12 كم	الطقس والمناخ، معظم بخار الماء
الستراتوسفير	12 - 50 كم	طبقة الأوزون (تمتص الأشعة فوق البنفسجية)
الميزوسفير	50 - 80 كم	تحترق فيها النيازك
الثيرموسفير	80 - 700 كم	الشفق القطبي، المحطة الفضائية

🌡️ ظاهرة الاحترار العالمي

الأسباب: ثاني أكسيد الكربون (CO₂)، الميثان (CH₄)، الفريون
التأثيرات: ذوبان الجليد، ارتفاع منسوب البحار، تغيّر الأمطار
الحلول: الطاقات المتجددة، الكفاءة الطاقية، التشجير

ثالثاً: النظام الشمسي

الجرم السماوي	الترتيب من الشمس	ملاحظة
عطارد	1	أصغر الكواكب وأقربها للشمس
الزهرة	2	الأكثر حرارة (الاحترار المفرط)
الأرض	3	الكوكب الوحيد المعروف بوجود الحياة
المريخ	4	الكوكب الأحمر
المشتري	5	أكبر الكواكب
زحل	6	حلقاته المميزة من الجليد والصخور
أورانوس/نبتون	7-8	الكواكب الجليدية

💡 ربط بالسياق المدرسي: هذه المفاهيم تُدرَّس بالتقصي والملاحظة. فكّر في كيفية تصميم تجربة بسيطة تُوضّح كل مفهوم لتلاميذ المرحلة الابتدائية.

رابعًا: مفاهيم تمييزية تتكرر في التحليل العلمي

المفهوم	التفسير العلمي	تصور شائع ينبغي تصحيحه
الطقس والمناخ	الطقس حالة جوية قصيرة المدى، أما المناخ فوصف إحصائي طويل المدى لمتغيرات مثل الحرارة والتساقطات.	يوم بارد منفرد يثبت غياب الاحترار العالمي.
تعاقب الليل والنهار	ينتج عن دوران الأرض حول محورها بالنسبة إلى الشمس.	الشمس تدور حول الأرض مرة كل يوم.
الفصول	تنتج أساسًا عن ميل محور الأرض وتغير زاوية الأشعة وطول النهار أثناء الدوران حول الشمس.	الصيف نتيجة اقتراب الأرض من الشمس.
أطوار القمر	هي تغير الجزء المضاء الذي نراه مع تغير المواقع النسبية للشمس والأرض والقمر.	كل طور سببه ظل الأرض؛ وهذا يخص خسوف القمر فقط.
المياه الجوفية	تملأ مسام الصخور وشقوقها، وتتحرك بحسب النفاذية والانحدار الهيدروليكي.	توجد دائمًا في أنهار جوفية واسعة.

خامسًا: قراءة المعطيات بدل حفظ النتائج

عند تقديم منحنى للتساقطات والحرارة، يبدأ التحليل بتسمية المحور والوحدة والفترة، ثم وصف الاتجاه والقيم القصوى قبل تفسيرها. ولا تسمح علاقة التزامن وحدها بإثبات السببية. وفي نموذج دورة الصخور، تُقرأ التحولات بوصفها عمليات مشروطة: تبرد الصهارة فتتبلور، وتتفتت الصخور وتنقل الرواسب ثم تتماسك، وتتحول الصخور الصلبة تحت الضغط والحرارة من غير انصهار كامل.

حالة علمية: لماذا تتعاقب الفصول؟

يربط متعلم الصيف باقتراب الأرض من الشمس والشتاء بابتعادها عنها. هذا التفسير لا ينسجم مع اختلاف الفصول بين نصفي الكرة في الوقت نفسه.

تحليل منتظر

يربط التفسير ميل محور الأرض أثناء دورانها حول الشمس بتغير زاوية سقوط الأشعة وطول النهار. ويمكن اختبار اتساق النموذج بمقارنة نصفي الكرة، مع التنبيه إلى أن تغير المسافة ليس العامل المفسر للفصول.

كن أول من يقيّم هذا الفصل

تمثل العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا 4% من الاختبار. وتُقاس الكفاية العلمية هنا بالقدرة على تعريف النظام المدروس، وتحديد المتغيرات، وقراءة القياس، وربط النتيجة بقانون أو نموذج ضمن شروط صلاحيته. أما سرد القوانين دون وحدات أو شروط فلا يكفي لبناء تفسير.

📘 السنة الأولى إعدادي — المادة وحالاتها الفيزيائية

المادة ما له كتلة ويشغل حيزًا، وقد تُدرك مباشرة أو بواسطة آثارها ووسائل القياس. تتكون من جزيئات صغيرة جدا لا تُرى بالعين المجردة، وتوجد على ثلاث حالات فيزيائية.

الحالة	ترتيب الجزيئات وتقاربها	خصائص الجسم
الصلبة	مرتّبة، متقاربة جدا، شبه ساكنة (متراصة ومرتّبة)	شكل خاص وحجم ثابتان؛ صنفان: متراصة (صخرة، تُمسك بالأصابع) وغير متراصة (الرمل، تأخذ شكل الإناء)
السائلة	غير مرتّبة، متقاربة (متراصة وغير مرتّبة)	حجم ثابت وشكل متغيّر (يأخذ شكل الإناء)؛ لا تُمسك بالأصابع؛ سطحها الحر مستوٍ وأفقي عند السكون؛ أجسام مائعة
الغازية	غير مرتّبة، متباعدة جدا (غير متراصة وغير مرتّبة)	لا شكل خاص ولا حجم ثابت؛ لا تُمسك بالأصابع؛ جريان سريع؛ أجسام مائعة

📏 حجم جسم — V

الحيز الذي يشغله الجسم في الفضاء، وحدته العالمية m³ (المضاعفات: hm³، dam³ ثم القواصر dm³، cm³، mm³؛ وسلسلة اللترات L، dL، cL، mL موازية لـ dm³، cm³، mL تباعا)
جسم شكله بسيط: علاقات هندسية — المكعّب V=a³ · متوازي المستطيلات V=L×l×h · الأسطوانة V=π×R²×H · الفلكة V=(4/3)×π×R³
جسم شكله غير بسيط أو سائل: يُقاس بالأواني المدرّجة (المخبار المدرّج)

⚖️ الكتلة والكتلة الحجمية

الكتلة m تُقاس بالميزان، وحدتها العالمية Kg (t، q، kg، hg، dag، g، dg، cg، mg)
ميزان الكفّتين: يُتحقّق من توازنه فارغا، ثم توازن الجسم بكُتل معلمة؛ كتلة الجسم = مجموع الكُتل المعلَمة
الكتلة الحجمية ρ = m / V؛ وحدتها العالمية Kg/m³ والعملية g/cm³

المادة	الحديد	الألومنيوم	الماء	الزيت	الهيليوم
ρ (g/cm³)	7.8	2.7	1	0.8	0.00018

📘 السنة الأولى إعدادي — التحولات الفيزيائية للمادة

التحوّل الفيزيائي هو تغيّر الحالة الفيزيائية للجسم فقط، مع بقاء الجسم نفسه قبل التحوّل وبعده (خلافا للتحوّل الكيميائي). عند الانصهار مثلا تبقى الجزيئات مرتّبة ومتراصة إلى أن تكتسب حرارة كافية فتزداد حركتها وتتباعد.

النموذج الجزيئي للتحوّلات الفيزيائية: نفس الجزيئات تُعيد ترتيب تقاربها وحركتها دون أن تتغيّر طبيعتها.

📘 السنة الأولى إعدادي — الخلائط والمحاليل المائية

🧪 تصنيف الخلائط

خليط غير متجانس: تُميَّز مكوّناته بالعين المجردة (الماء والزيت)
خليط متجانس (محلول): لا تُميَّز مكوّناته بالعين المجردة (الماء المالح)
فصل غير المتجانس: الترشيح أو التصفيق (décantation)
فصل المتجانس: التقطير (تبخّر + تكاثف)

⚗️ التركيز الكتلي والمحاليل

التركيز الكتلي C = m(المذاب) / V(المذيب)، وحدته g/L
ثلاثة أصناف: محلول مخفّف، مركّز، مشبع
كلما ارتفعت درجة حرارة المذيب، ازدادت ذوبانية المذاب
الجسم الخالص: مادة واحدة فقط (الماء المقطّر)؛ درجة حرارته ثابتة أثناء التحوّل (100°C غليانا، 0°C انصهارا)، خلافا للخليط

📘 السنة الأولى إعدادي — الماء ودورته في الطبيعة

الماء مصدر الحياة على الأرض؛ يوجد في الطبيعة على حالاته الثلاث: سائلة (البحار والمحيطات)، صلبة (الثلوج والجليد والبرد)، غازية (بخار الماء).

① التبخّر بفعل حرارة الشمس · ② تكاثف بخار الماء وتكوّن السحب · ③ تساقط الأمطار (مناطق معتدلة) والثلوج والبرد (مناطق باردة) · ④ جريان المياه السطحية (الأنهار والبحيرات) نحو البحار والمحيطات · ⑤ تسرّب جزء من المياه إلى الطبقات الجوفية، ثم تُعاد الدورة من جديد.

🚰 مراحل معالجة المياه للحصول على ماء صالح للشرب

1) الغربلة: فصل الأجسام الصلبة ذات الحجم الكبير
2) التندّف والتصفيق: إزالة الأجسام الصلبة المتوضّعة
3) الترشيح بالرمل الدقيق
4) التعقيم بالأوزون: القضاء على الميكروبات وإزالة الرائحة والذوق
5) الترشيح بالفحم النشط: تنقية من الشوائب
6) التعقيم بالكلور، ثم التخزين والتوزيع على المستهلك

📘 السنة الأولى إعدادي — الضغط الجوي ودرجة الحرارة

🌡️ الضغط الجوي

يُقاس بـالبارومتر؛ عند سطح البحر: 1013 hPa أي 760 mmHg
1 hPa = 100 Pa · 1 bar = 100 000 Pa = 10⁵ Pa · 1 atm = 101 325 Pa · 1 mmHg = 133.322 Pa

🌡️ درجة الحرارة

تُقاس بـالمحرار، وحدتها السيلسيوس °C؛ الدول الأنكلوساكسونية تستعمل الفهرنهايت °F
العلاقة: T(°F) = (9/5)×T(°C) + 32
فقدان الحرارة يُخفّض درجة الحرارة، واكتسابها يرفعها؛ «البرودة» هي غياب الحرارة وليست كمّية منتقلة

📗 السنة الثانية إعدادي — الدارة الكهربائية البسيطة

تتكوّن الدارة الكهربائية البسيطة من: المولّد (يولّد الطاقة الكهربائية: عمود، بطارية)، المستقبل (يستهلكها: مصباح، محرّك)، قاطع التيار (يفتح أو يغلق الدارة)، وأسلاك التوصيل (تربط عناصر الدارة). لكل من المولّد والمستقبل وقاطع التيار مربطان، لذلك تُسمّى ثنائيات القطب.

🔌 المواد الموصلة والعازلة

مواد موصلة تسمح بمرور التيار: الحديد، الألومنيوم، النحاس، بعض الأشابات
مواد عازلة لا تسمح بمروره: الخشب، البلاستيك، الهواء
ترتيب بعض الفلزات حسب جودة التوصيل (الأفضل أولا): الفضة، النحاس، الذهب، الألومنيوم، الكالسيوم، التنغستين، الزنك، النيكل، الحديد

التوالي: تيار I واحد يمرّ عبر L1 ثم L2 بالتتابع؛ إطفاء مصباح واحد يوقف الدارة كاملة، وتقلّ شدة الإضاءة كلما زاد عدد المصابيح. التوازي: كل مصباح يخضع لنفس توتر المولّد ويشتغل باستقلالية — إتلاف أحدهما لا يوقف البقية.

📗 السنة الثانية إعدادي — شدة التيار والتوتر والمقاومة

⚡ التيار المستمر والتوتر

نحصل عليه من البطاريات والأعمدة؛ منحاه: من القطب الموجب للمولّد نحو القطب السالب (خارج المولّد)
شدة التيار I تُقاس بالأمبيرمتر A المركَّب على التوالي، وحدته الأمبير A
التوتر U بين طرفي جهاز يُقاس بالفولطمتر V المركَّب على التوازي، وحدته الفولط V
القياس = إشارة الإبرة × قيمة العيار ÷ عدد تدريجات الميناء

🔗 قانون العقد وإضافية التوترات

ثنائيات قطب على التوالي: نفس شدة التيار في كل نقطة: I = I₁ = I₂ = I₃
ثنائيات قطب على التوازي: نفس التوتر: U = U₁ = U₂ = U₃
قانون العقد: مجموع التيارات الداخلة إلى عقدة = مجموع التيارات الخارجة منها: I₁ + I₂ = I₃ + I₄ + I₅ (مثلا)
قانون إضافية التوترات (مصباحان على التوالي): U = U₁ + U₂

Ω الموصل الأومي والمقاومة الكهربائية

الموصل الأومي ثنائي قطب يعرقل مرور التيار ويرفع درجة حرارته؛ مقاومته R تُقاس بالأومتر، وحدتها العالمية الأوم Ω (المضاعفات kΩ، MΩ)
قانون أوم: U = R × I
مقاومة سلك: R = ρ × L / S — حيث ρ مقاومية السلك (Ω.m)، L طوله (m)، S مساحة مقطعه (m²)
يمكن قراءة قيمة المقاومة مباشرة على شاشة الأومتر الرقمي، أو اعتمادا على قن الألوان (4 أو 5 حلقات ملوّنة على جسم المقاومة)

📗 السنة الثانية إعدادي — الهواء والغلاف الجوي

🌬️ طبقات الغلاف الجوي

أربع طبقات مختلفة السمك ودرجة الحرارة: التروبوسفير، الستراتوسفير، الميزوسفير، الترموسفير
الضغط الجوي ينخفض كلما ابتعدنا عن سطح الأرض
الرياح: حركة أفقية للهواء من مناطق الضغط المرتفع (Anticyclone) نحو مناطق الضغط المنخفض (Dépression)
خصائص الهواء: قابل للانضغاط والتوسّع، وله كتلة (كتلته الحجمية ≈ 1.27 g/L)

🧪 مكوّنات الهواء وتلوّثه

ثنائي الأزوت N₂: 78% · ثنائي الأكسجين O₂ (ضروري للاحتراق): 21% · مكوّنات أخرى (بخار الماء، CO₂...): ≈1%
مصادر تلوّث طبيعية: غازات البراكين، الزوابع الرملية، الحرائق
مصادر صناعية: وسائل النقل، مصانع الإسمنت والأسمدة
أضرار: الحساسية، الربو، الأمطار الحمضية، الاحتباس الحراري

📗 السنة الثانية إعدادي — الذرات والجزيئات والتفاعلات الكيميائية

⚛️ الذرة والجزيئة

الذرة: دقيقة كروية متناهية في الصغر، قطرها يُقاس بالنانومتر (nm)، تُرمَز بالحرف الأول (مكبَّرا) من اسمها اللاتيني، أحيانا مع حرف ثانٍ (مصغَّرا): H، O، N، C، Cl، S...
الجزيئة: أصغر جزء من جسم خالص يحتفظ بخصائصه الكيميائية؛ تُكتب بصيغة كيميائية (رموز ذرّية + أرقام أسفل يمين الرمز): O₂، H₂O، CH₄، C₄H₁₀
الجسم الخالص البسيط: جزيئاته من نوع واحد من الذرات؛ الجسم الخالص المركّب: نوعان مختلفان على الأقل

🔥 قوانين التفاعل الكيميائي

التفاعل الكيميائي: تحوّل تختفي فيه المتفاعلات وتظهر نواتج جديدة (خلافا للتحوّل الفيزيائي الذي يبقي الجسم نفسه)
قانون انحفاظ الكتلة: A + B → C + D يعطي m_A + m_B = m_C + m_D
قانون انحفاظ الذرات نوعا وعددا: نفس الذرات (نوعا وعددا) في المتفاعلات والنواتج، لكنها ترتبط بكيفية مختلفة
موازنة المعادلة تتم بإضافة معاملات تناسبية صحيحة يسار الصيغ: مثال CH₄ + 2 O₂ → 2 H₂O + CO₂

التفاعل	المعادلة الموزونة
احتراق الكربون	C + O₂ → CO₂
الحديد والكبريت	Fe + S → FeS
احتراق الحديد (خطأ شائع غير موزون: Fe+O₂→Fe₂O₃)	4 Fe + 3 O₂ → 2 Fe₂O₃

تذكير مهم للمباراة

المعادلة «Fe + O₂ → Fe₂O₃» لا تُحقّق قانون انحفاظ الذرات نوعا وعددا فهي خاطئة؛ الصيغة الصحيحة الموزونة هي 4 Fe + 3 O₂ → 2 Fe₂O₃. إذا كانت معاملات التناسب كسرية، تُزال بضرب طرفي المعادلة في المقام المشترك الأصغر.

📗 السنة الثانية إعدادي — المواد الطبيعية والصناعية والاحتراقات

🛢️ مواد طبيعية وصناعية

مادة طبيعية: توجد في الطبيعة؛ مادة صناعية: تُصنَّع مخبريا بتفاعلات كيميائية (لها مثيل طبيعي كـCO₂ وO₂، أو بدون مثيل كالبلاستيك والصباغة)
يُحضَّر ثنائي الأكسجين بإضافة محلول برمنغنات البوتاسيوم KMnO₄ إلى الماء الأوكسجيني H₂O₂
البترول خليط طبيعي من هيدروكاربورات (كربون + هيدروجين)؛ مشتقاته: غاز البروبان والبوتان، البنزين، الكازوال، الكيروزين (وقود الطائرات)، زيوت التشحيم، القار، النافتا (بلاستيك)

🔥 الاحتراقات ومخاطرها

الاحتراق: تحوّل كيميائي بمساعدة ثنائي الأكسجين
احتراق البوتان الكامل → ماء + CO₂؛ غير الكامل → ماء + دخان أسود (كربون C) وربما CO (أحادي أكسيد الكربون، سام)
أخطار الاحتراقات: اندلاع حريق، انفجار، اختناق، التسمّم بأول أكسيد الكربون CO عند غياب الاحتياطات

📗 السنة الثانية إعدادي — الضوء والألوان

💡 المنابع والمستقبلات الضوئية

منابع ضوئية أولية: تضيء من تلقاء نفسها (الشمس، النجوم، النار)
منابع ضوئية ثانوية (أجسام مضاءة): لا تبعث الضوء إلا إذا أُضيئت (القمر، السبورة، الأرض)
المستقبلات الضوئية: تتغيّر بتأثير الضوء (الأعمدة الضوئية، العين، الشريط الفوتوغرافي)
لون الجسم الأبيض = لون الضوء المسلَّط عليه (يُشتِّت كل الأضواء الواصلة إليه)؛ الجسم الذي يمتص كل الألوان يبدو أسود

🌈 تبدّد الضوء الأبيض

تسليط ضوء أبيض على موشور أو قرص مدمج يُنتج شريطا من عدّة أضواء ملوّنة يُسمّى طيف الضوء الأبيض
ترتيب ألوان الطيف: البنفسجي، النيلي، الأزرق، الأخضر، الأصفر، البرتقالي، الأحمر
نقول إن الضوء الأبيض تبدّد (تشتّت إلى مكوّناته الملوّنة)

تركيب إضافي (أضواء ملوّنة على الأسود): أحمر R + أخضر V + أزرق B = أبيض؛ التقاطعات الثنائية تُعطي الأصفر والسيان والأرجواني (ماجنتا). تركيب طرحي (أصباغ على الأبيض): سيان C + ماجنتا M + أصفر J = أسود؛ التقاطعات الثنائية تُعطي الأحمر والأخضر والأزرق — وهو مبدأ الطابعات الملوّنة.

📗 السنة الثانية إعدادي — انتشار الضوء والعدسات الرقيقة

➡️ انتشار الضوء

ينتشر الضوء من منبعه في كل الاتجاهات عبر أوساط: شفافة (الزجاج الأملس)، نصف شفافة (ورق الأنسوخ)، معتمة (الخشب)
في وسط شفاف ومتجانس ينتشر الضوء وفق خطوط مستقيمية وبسرعة c = 300 000 km/s

🔍 العدسات الرقيقة

العدسة: وسط شفاف متجانس محدود بوجهين كرويين (أو كروي ومسطّح)؛ رقيقة إذا كان سمكها صغيرا جدا (S₁ وS₂ منطبقتان تقريبا مع المركز البصري O)
نوعان: عدسات مجمّعة (حافة رقيقة) وعدسات مفرّقة (حافة سميكة)
البعد البؤري f = OF = OF′؛ قوة العدسة C = 1/f (وحدتها الديوبتري δ)
ثلاثة أشعة خاصة: الشعاع الموازي للمحور يمرّ ببؤرة الصورة F′؛ الشعاع عبر المركز البصري O لا ينحرف؛ الشعاع عبر بؤرة الشيء F يخرج موازيا للمحور

موضع الشيء	طبيعة الصورة المحصَّلة
OA < OF	وهمية، معتدلة، مكبَّرة
OA = OF	كبيرة جدا (في ما لا نهاية)
OF < OA < 2OF	حقيقية، مقلوبة، مكبَّرة
OA = 2OF	حقيقية، مقلوبة، بنفس طول الشيء
OA > 2OF	حقيقية، مقلوبة، مُصغَّرة

حالة OA > 2OF: تتقاطع الأشعة الثلاثة خلف العدسة معطية صورة A′B′ حقيقية (تُلتقط على حاجب)، مقلوبة، ومُصغَّرة مقارنة بالشيء AB — نفس المبدأ المعتمد في آلة التصوير الفوتوغرافي وفي العين.

🔎 استعمالات العدسات

شرطا كوص للحصول على صورة واضحة: حجاب ذو قطر صغير قرب المركز البصري، والشيء الضوئي قريب من المحور البصري وعمودي عليه
المكبرة: عدسة مجمّعة ببعد بؤري صغير (2 إلى 5 cm) تعطي صورة وهمية مكبَّرة إذا كانت المسافة شيء–مكبرة أصغر من البعد البؤري
المجهر: نظامان بصريان مجمّعان بنفس المحور: النظام الشيئي (تكبير قوي، يعطي صورة حقيقية مكبَّرة) والنظام العيني (تكبير أقل، يعطي صورة وهمية معتدلة أكبر)

📈 التيار المتناوب الجيبي

يُعايَن تغيّر التوتر بدلالة الزمن بواسطة كاشف التذبذب، فنحصل على منحنى جيبي دوري
التوتر الأقصى Um = n × Sv (n: عدد التدريجات بين القمة ومحور الأفاصيل، Sv: الحساسية الرأسية)
التوتر الفعّال Ueff يُقاس بالفولطمتر، حيث Um = 1.41 × Ueff
الدور T (بالثانية): T = n′ × Sh (n′: عدد التدريجات للجزء المتكرر، Sh: الحساسية الأفقية)؛ التردد f = 1/T (الهرتز Hz)

💡 ربط بالتعليم الابتدائي/الإعدادي: هذه المفاهيم (خصوصا المادة، الكهرباء، الضوء) تُدرَّس بنهج التقصي (تجربة + ملاحظة + استنتاج). على المدرس أن يُحسن اختيار التجارب البسيطة والآمنة الملائمة للمستوى الدراسي، لا الاكتفاء بضبط الصيغ.

📙 السنة الثالثة إعدادي — المواد والأجسام

الفئة	خصائصها المميّزة
الفلزات	بريق فلزي، توصيل كهربائي وحراري؛ التمييز بينها باللون (الذهب أصفر، النحاس أحمر آجوري) أو بالمغنطة (الحديد، النيكل، الكوبالت يجذبها المغناطيس) أو بالكتلة الحجمية (الألومنيوم أخف من الزنك)
الزجاج	مقاومة عالية للتأثيرات الكيميائية، عازل كهربائي، غير منفذ للسوائل والغازات؛ عيبه الوحيد أنه قابل للكسر
المواد العضوية	تتكون أساسا من ذرات الكربون والهيدروجين (+O، N، Cl أحيانا)؛ طبيعية (الورق) أو اصطناعية (البلاستيك)

📙 السنة الثالثة إعدادي — بنية الذرة والأيونات

⚛️ من الذرة إلى الأيون

الذرة: نواة موجبة الشحنة (تحمل تقريبا كل كتلة الذرة) يدور حولها إلكترونات (e⁻) سالبة الشحنة
العدد الذري Z: عدد الإلكترونات (= عدد البروتونات)؛ شحنة الإلكترون −e، وe = 1.6×10⁻¹⁹ C (الكولوم وحدة الشحنة)
شحنة النواة = +Ze، شحنة الإلكترونات = −Ze؛ الذرة محايدة كهربائيا: −Ze + Ze = 0
الأيون: ذرة أو مجموعة ذرات فقدت أو اكتسبت إلكترونا أو أكثر
الأنيونات (anions): اكتسبت إلكترونا فأكثر (شحنة سالبة) — الكاتيونات (cations): فقدت إلكترونا فأكثر (شحنة موجبة)

🧾 أمثلة أيونات شائعة

كاتيونات: Na⁺ (صوديوم)، K⁺ (بوتاسيوم)، Ca²⁺ (كالسيوم)، Al³⁺ (ألومنيوم)، Ag⁺ (فضة)، Fe²⁺ وFe³⁺ (حديد)، Cu²⁺ (نحاس)، Zn²⁺ (زنك)، NH₄⁺ (أمونيوم)، H₃O⁺ (هيدرونيوم)
أنيونات: Cl⁻ (كلورور)، OH⁻ (هيدروكسيد)، NO₃⁻ (نترات)، SO₄²⁻ (كبريتات)، MnO₄⁻ (برمنغنات)

📙 السنة الثالثة إعدادي — تفاعل المواد مع المحاليل وأكسدة الفلزات

🧫 المحاليل الحمضية والقاعدية

المحلول المائي: خليط متجانس بإذابة جسم صلب/سائل/غازي في الماء
حسب pH: حمضية (pH < 7)، محايدة (pH = 7)، قاعدية (pH > 7)
حمض الكلوريدريك HCl يؤثر على الحديد والزنك والألومنيوم، ولا يؤثر على النحاس: Fe + 2 HCl → H₂ + FeCl₂ · Zn + 2 HCl → H₂ + ZnCl₂ · 2 Al + 6 HCl → 3 H₂ + 2 AlCl₃
محلول الصودا (NaOH) يتفاعل مع الألومنيوم والزنك، ولا يؤثر على الحديد والنحاس

🔬 روائز الكشف عن الأيونات

الكشف عن أيون الكلور Cl⁻: إضافة محلول نترات الفضة (Ag⁺,NO₃⁻) → راسب أبيض AgCl
الكشف عن الأيونات الفلزية بمحلول الصودا (رواسب ملوّنة): Cu²⁺ → راسب أزرق Cu(OH)₂ · Fe²⁺ → راسب أخضر Fe(OH)₂ · Fe³⁺ → راسب بنّي Fe(OH)₃ · Zn²⁺ → راسب أبيض Zn(OH)₂ · Al³⁺ → راسب أبيض Al(OH)₃

🟤 أكسدة الفلزات

ثنائي الأكسجين O₂ في الهواء الرطب يؤثر على الحديد فيتكوّن الصدأ (أكسيد الحديد الثالث): 4 Fe + 3 O₂ → 2 Fe₂O₃
وعلى الألومنيوم فيتكوّن الألومن (أكسيد الألومنيوم): 4 Al + 3 O₂ → 2 Al₂O₃
احتراق مساحيق الفلزات: تفاعلات أكسدة بين الفلزّ وثنائي الأكسجين تُنتج أكاسيد الفلزات

📙 السنة الثالثة إعدادي — الحركة والسرعة

🏃 الحركة والمسار

الحركة والسكون مفهومان نسبيان يتعلّقان بالجسم المرجعي
المسار: الخط المستمر الذي يجمع المواضع المتتالية للمتحرّك؛ أنواعه: مستقيمي، دائري، منحني...
أنواع الحركة: حركة الإزاحة (كل قطعة من الجسم تحافظ على نفس الاتجاه) وحركة الدوران (حول محور ثابت)

⏱️ السرعة ومسافة التوقف

السرعة المتوسطة v = d / t؛ الوحدة العالمية m/s، والثانوية km/h (1 m/s = 3.6 km/h)
أصناف الحركة: منتظمة (مسافات ثابتة لنفس المدد الزمنية)، متسارعة (تتزايد)، متباطئة (تتناقص)
مسافة التوقف = مسافة رد الفعل D_R + مسافة الكبح/الفرملة D_F

📙 السنة الثالثة إعدادي — القوى والتأثيرات الميكانيكية

🤝 تصنيف التأثيرات الميكانيكية

تأثيرات التماس: المصدر والمتلقي متلامسان؛ موضعي (مساحة تماس نقطية، كبكار على ورقة) أو موزّع (مساحة كبيرة، كتاب على طاولة)
تأثيرات عن بعد: بدون تلامس (المغناطيس على مسمار)، وتكون دائما موزَّعة على كامل الجسم
خطوات تحديد التأثيرات: 1) تحديد المجموعة المدروسة 2) جرد تأثيرات التماس 3) جرد التأثيرات عن بعد

➡️⬅️ القوة وتوازن جسم خاضع لقوتين

القوة: المقدار الفيزيائي المقرون بتأثير ميكانيكي؛ تُمثَّل بمتجهة، وشدتها F تُقاس بالذينامومتر (وحدتها النيوتن N)
مميّزات القوة الأربع: نقطة التأثير، خط التأثير، المنحى، الشدة
مبدأ توازن جسم خاضع لقوتين F_A وF_B: نفس خط التأثير، نفس الشدة، منحيان متعاكسان (F_A + F_B = 0)

⚖️ الوزن والكتلة: الفرق الجوهري

الكتلة m: مقدار ثابت لا يتغيّر بتغيّر المكان، يقاس بالميزان (Kg)
الوزن P: قوة جاذبية الأرض المطبَّقة على الجسم، تُقاس بالذينامومتر، وتتغيّر حسب المكان والارتفاع
العلاقة بينهما: P = m × g — حيث g شدة الثقالة، مقدار متغيّر يتغيّر بتغيّر المكان والارتفاع

📙 السنة الثالثة إعدادي — القدرة والطاقة الكهربائية

🔋 القدرة الكهربائية

القدرة P تُعبّر عن مدى تفوّق جهاز على آخر في الإضاءة أو التسخين؛ وحدتها العالمية الواط W (المضاعفات mW، kW، MW، GW، TW)
للتيار المستمر (أو أجهزة حرارية كالمكواة تعتمد على مقاومة R): P = U × I، وباستعمال قانون أوم: P = R×I² = U²/R

💡 الطاقة الكهربائية وقراءة الفاتورة

الطاقة الكهربائية E المستهلَكة = القدرة P × مدّة التشغيل t: E = P × t، وحدتها العالمية الجول J
وحدات عملية: الواط-ساعة (1 Wh = 3600 J)، الكيلوواط-ساعة (1 kWh = 3 600 000 J)
قراءة القسيمة: 1) حساب الطاقة المستهلَكة بـ kWh (فرق قراءتي العدّاد) 2) ضربها في سعر الوحدة 3) إضافة الضرائب للحصول على الثمن الإجمالي

💡 خلاصة مركّزة للمباراة: نظّم إجابتك دوما وفق: تعريف المفهوم → الوحدة والعلاقة الرياضية → مثال رقمي أو تجربة بسيطة → البُعد الديداكتيكي (كيف يُبنى المفهوم لدى المتعلم، وما العوائق المتوقّعة).

حالة تجريبية: مصباحان وإضاءة مختلفة

لاحظ المتعلمون أن مصباحين متماثلين يضيئان بصورة أضعف عند تركيبهما على التوالي مقارنة بتركيب كل واحد منفردًا مع المصدر نفسه.

تحليل منتظر

يُحدد أولًا ثبات نوع المصباح والمصدر، ثم يُفسر اختلاف التوتر بين طرفي كل مصباح وتغير شدة التيار في الدارة. ولا يجوز نسبة النتيجة إلى «نفاد الكهرباء»؛ فالدارة تنقل الطاقة ولا تستهلك الشحنة الكهربائية على امتداد المسار.

وثيقة رسمية ذات صلة: توصيف المجالات المضمونية — مادة التخصص · الفيزياء والكيمياء · دورة نونبر 2025. نسخة PDF مستضافة على المنصة.

كن أول من يقيّم هذا الفصل

وظائف الربط سلسلة وظيفية تصل المنبه بالمستقبل الحسي، فالرسالة العصبية والمراكز العصبية، ثم العضو المنفذ. ويمنع هذا التصور الوقوع في وصف الأعضاء منفصلة. كما ينبغي التمييز بين الفعل الإرادي والمنعكس، وبين مسار الرسالة الحسية ومسار الأمر الحركي.

أولاً: مكوّنات الجهاز العصبي

الجهاز العصبي = جهاز مركزي (دماغ + نخاع شوكي) + جهاز طرفي (أعصاب).

البنية	المكوّنات والملاحظة النسيجية
الدماغ	مخ (نصفا كرة مخية تكسوهما تلافيف) + مخيخ + بصلة سيسائية. مقطع طولي: مادة رمادية خارجية ومادة بيضاء داخلية.
النخاع الشوكي	حبل أبيض داخل العمود الفقري: مادة بيضاء تحيط بمادة رمادية، تتوسطهما قناة نخاعية.
العصب	حزم من الألياف العصبية تتخللها شعيرات دموية ويحيط بها نسيج ضام. يتميّز بخاصيتَي الاهتياجية والتوصيلية.

ثانياً: الخلية العصبية (العصبون)

الخلية العصبية (العصبون) هي الوحدة البنيوية والوظيفية للنسيج العصبي. تتكوّن من جسم خلوي (سيتوبلازم به نواة ويحيط به غشاء تنطلق منه تفرّعات) ومحور ينتهي بتشجّر نهائي.

العصبون: تسير السيالة العصبية من التفرّعات نحو التشجّر النهائي عبر المحور.

ثالثاً: الحساسية الشعورية والباحات القشرية

الحساسية الشعورية نشاط عصبي يتم بفضله التفاعل مع المحيط وإدراكه، من خلال التقاط المعلومات بواسطة أعضاء الحس، ونقلها على شكل سيالة عصبية (ظاهرة كهربائية) نحو باحات حسية متخصّصة في القشرة المخية.

الحساسية	المثير	المستقبِل	الباحة (المركز)
الإبصار	الضوء	العين	الفص القفوي
الشم	روائح	الأنف	الفص الجبهي
الذوق	طعم	اللسان	باحة الذوق
السمع	أصوات	الأذن	باحة السمع
اللمس	حرارة، ضغط، قرص…	الجلد	الحساسية العامة (خلف شق رولاندو)

شق رولاندو يفصل الباحة الحركية (أمامه) عن باحة الحساسية العامة (خلفه).

➡️ السيالة الحسية (مركزية)

تسير من المستقبِل الحسي نحو المركز العصبي: مثير ← مستقبِل حسي ← موصل حسي ← باحة حسية. قد يتدخّل النخاع الشوكي كموصل حسي.

⬅️ السيالة الحركية (نابذة)

تسير من المركز نحو المستجيب: باحة حركية ← موصل حركي ← مستجيب حركي (عضلة). تنشأ عن التحرّكية الإرادية (نشاط بمحض الإرادة، مركزها أمام شق رولاندو).

رابعاً: الانعكاس الشوكي

الانعكاس الشوكي نشاط عصبي لا إرادي، سريع ومتوقَّع، ناتج عن الإهاجة، مركزه النخاع الشوكي (لا الدماغ). ويُسمّى المسار الذي تقطعه السيالة العصبية بـقوس الانعكاس.

مثير ← مستقبِل ← موصل حسي ← النخاع الشوكي ← موصل حركي ← مستجيب (عضلة).

خامساً: الجهاز العضلي

العضلة الهيكلية نسيج يتكوّن من حُزم من الألياف العضلية يحيط بها غشاء ضام وتتخلّلها شعيرات دموية وألياف عصبية. وكل ليف عضلي هو خلية عضلية عملاقة عديدة النوى، وهو الوحدة البنيوية والوظيفية للنسيج العضلي.

الليف العضلي: خلية عملاقة عديدة النوى تحوي لييفات عضلية مسؤولة عن التقلّص.

خاصية العضلة	التعريف
الاهتياجية	قابلية العضلة للاهتياج، مباشرةً أو عبر العصب المرتبط بها.
القلوصية	قابليتها للتقلّص عند الإهاجة: ينتفخ بطنها وتتصلّب وينخفض طولها.
المرونة	قابليتها للتمدّد واسترجاع طولها بعد زوال القوة المسبِّبة للتمدّد.

سادساً: الوصل العصبي-العضلي والتبليغ السينابسي

يتفرّع الليف العصبي الحركي على مستوى الألياف العضلية مكوّناً الصفيحة المحرِّكة؛ ويُسمّى مكان انتقال السيالة من ليف عصبي إلى ليف عضلي السينابس (الوصل العصبي-العضلي). يتم التبليغ عبر وسيط كيميائي مثل Acétylcholine.

وصول السيالة ← دخول Ca²⁺ ← تحرير الوسيط ← التقاطه بمستقبلات ← دخول Na⁺ ← نشوء سيالة تقلّص الليف.

مراحل التبليغ العصبي: وصول السيالة (جهد عمل) إلى العصبة قبل السينابسية ← انفتاح قنوات الكلسيوم ودخول Ca²⁺ ← تحرير المبلّغ العصبي في الحيّز السينابسي ← التقاطه بمستقبلات نوعية على الغشاء بعد السينابسي ← انفتاح قنوات الصوديوم ودخول Na⁺ ← نشوء سيالة عصبية جديدة تؤدي إلى تقلّص لييفات الليف العضلي.

سابعاً: وقاية الجهازين العصبي والعضلي

🧠 الجهاز العصبي

تعرّف الأخطار المهدِّدة (الصدمات، المخدرات، الإرهاق…) واتّخاذ إجراءات الوقاية والحفاظ على صحته.

💪 الجهاز العضلي

تعرّف المخاطر (التمزّق العضلي، التشنّج العضلي) واحترام الإحماء والراحة والتغذية المناسبة للوقاية منها.

💡 نصيحة: هذه معارف مرجعية تُطلب في المباراة موظَّفةً ديداكتيكياً: كيف تُبنى في المستوى الإعدادي عبر نهج التقصّي؟ وما الرسوم التخطيطية الأساسية (عصبون، قوس انعكاس، ليف عضلي، سينابس) التي يجب أن يتقنها المتعلّم؟

نقطة ديداكتيكية مهمة: انتبه لأبرز التمثّلات الخاطئة: «الدماغ مركز كل الانعكاسات» (بينما الانعكاس الشوكي مركزه النخاع)، و«العضلة تُنتج الحركة وحدها» (بينما تحتاج أمراً عصبياً عبر السينابس). احرص على ربط البنية بالوظيفة، وعلى استثمار الرسم التخطيطي أداةً للتحليل لا للتزيين.

حالة علمية: سحب اليد قبل الإحساس الواعي

عند لمس جسم شديد السخونة تُسحب اليد سريعًا، ثم يدرك الشخص الألم بوضوح. لا يعني ذلك أن الدماغ غائب عن الإحساس أو أن العضلة اتخذت القرار.

تحليل منتظر

يُفسر الفعل المنعكس بمسار قصير ينسقه النخاع الشوكي نحو العضلة، مع انتقال الرسالة في الوقت نفسه إلى المراكز الدماغية التي تسهم في الإدراك الواعي للألم.

كن أول من يقيّم هذا الفصل

يقتضي فهم الجراثيم والمناعة التمييز بين نوع العامل الممرض وطريق انتقاله، وبين الحواجز والاستجابة الالتهابية والمناعة النوعية والذاكرة المناعية. ولا يُستنتج العلاج من الأعراض وحدها؛ فالمضاد الحيوي يستهدف بنى أو وظائف بكتيرية، ولا يعالج عدوى فيروسية.

أولاً: الجراثيم (المتعضّيات المجهرية)

الجراثيم متعضّيات مجهرية دقيقة جداً لا تُرى إلا بالمجهر. تنقسم إلى أربع مجموعات أساسية:

البكتيريا والفطريات والحيوانات الأولية خلايا حقيقية، أما الحمة فجسيم لا خلوي.

✅ جراثيم نافعة

نافعة أصلاً (الفلورة المعوية) أو يستغلّها الإنسان: فطريات تُستخرج منها المضادات الحيوية، خمائر وعصيات الحليب في الصناعة الغذائية.

⚠️ جراثيم ممرِضة

تسبّب أمراضاً: الحمات، تريبانوزوم، بلاسموديوم، عصية الكزاز، عصية الدفتيريا… وتزيد خطورتَها خاصيات: القدّ الدقيق، التبوّغ، إفراز السمّين، التكاثر السريع.

نمط التكاثر	عند مَن؟
الانقسام	البكتيريا والحيوانات الأولية
التبرعم	الخمائر
التبوّغ	الفطريات المجهرية
تسخير نواة الخلية المضيفة	الحمات (تُنتج نسخاً عديدة)

💡 لا تخلط بين التبوّغ كطريقة تكاثر (عند بعض الفطريات) والتبوّغ كوسيلة مقاومة للظروف الصعبة (عند بعض البكتيريا).

ثانياً: المناعة الطبيعية (غير النوعية)

🧱 الحواجز الطبيعية

ميكانيكية: الجلد والمخاطيات.
كيميائية: إفرازات توقف التكاثر أو تقضي على الجراثيم (اللعاب، الدموع، مخاطة الأنف، العرق…).

🔥 رد الفعل الالتهابي المحلّي

احمرار وارتفاع محلّي للحرارة (ارتفاع الصبيب الدموي).
تورّم (انسلال البلازما والكريات).
ألم (إهاجة الألياف العصبية).

تتصدّى الكريات البيضاء المفصّصة النوى للدخيل بفضل البَلْعمة، وهي استجابة فورية طبيعية غير نوعية تمرّ بالمراحل التالية:

البلعمة: اقتراب ← تثبيت وإحاطة بالأرجل الكاذبة ← ابتلاع وهضم بالأنزيمات ← طرح الحطام.

ثالثاً: المناعة النوعية (المكتسبة)

🎯 مولّد المضاد

عنصر غير ذاتي (أجنبي، دخيل) يثير استجابة مناعتية بإنتاج مضادات أجسام نوعية أو لمفاويات قاتلة نوعية.

🔬 مضاد الأجسام

مادة بروتينية على شكل Y، تنتجها اللمفاويات B، نوعية: لا يتعرّف كل مضاد أجسام إلا على مولّد المضاد الذي سبّب إنتاجه.

يتعرّف مضاد الأجسام نوعياً على مولّد المضاد المطابق لموقع تثبيته.

بعد تسرّب مولّد المضاد، تلتقطه بلعمية تعرضه على اللمفاويات T4 التي تنشّط المسلكين:

تعاون خلوي: المسلك الخلطي (مضادات أجسام ذائبة) والمسلك الخلوي (لمفاويات قاتلة).

العنصر	الدور
النخاع العظمي	إنتاج كل الخلايا الدموية، ونضج اللمفاويات B.
الغدة السعترية	نضج اللمفاويات T.
الطحال والعقد اللمفاوية	تخزين الخلايا المناعتية.

مميّزات الاستجابة النوعية: غير فورية، مكتسبة (لا تتكوّن إلا بعد دخول مولّد المضاد)، ونوعية (موجَّهة فقط ضد مولّد المضاد الذي سبّبها). تتميّز عن الاستجابة الطبيعية بأنها فورية وغير مكتسبة وغير نوعية.

رابعاً: تدعيم المناعة — الوقاية والعلاج

الإجراء	النوع	التعريف
التلقيح	وقاية	حقن مولّد مضاد وَهِن لتحفيز الجهاز المناعتي على اكتساب مناعة نوعية (مناعة نشيطة دائمة).
الاستمصال	علاج	حقن مصل غنيّ بمضادات أجسام نوعية جاهزة تتصدّى فوراً (مناعة منفعلة مؤقتة).
المضادات الحيوية	علاج	مواد طبيعية من فطريات مجهرية تقضي على بعض الجراثيم.
الإنقاء / التطهير	وقاية	تعقيم الأدوات (الإنقاء) وتعقيم سطح الجرح (التطهير) لمنع تسرّب الجراثيم.

💡 التمييز الجوهري: التلقيح وقائي نشيط (الجسم يُنتج مضاداته وذاكرته) بينما الاستمصال علاجي منفعل (مضادات جاهزة، بلا ذاكرة).

خامساً: اضطرابات الجهاز المناعتي

1) الأرجية (استجابة مفرطة)

الأرجية رد فعل مفرط للجسم اتجاه مؤرّج (مولّد مضاد غير ضارّ عادة: حبوب اللقاح، غبار المنازل، زغب الحيوانات…). تمرّ بمرحلتين:

مرحلة التحسيس: الاتصال الأول بالمؤرّج ← استجابة تقليدية تُنتج مضادات أجسام IgE تتثبّت على الخلايا البدينة (Mastocytes) فتصبح خلايا محسَّسة.

مرحلة الحساسية المفرطة: عند دخول نفس المؤرّج لاحقاً يتثبّت على IgE ← تفريغ الحويصلات وتحرير وسائط أرجية (الهيستامين) ← أعراض النوبة (سعال، عطس، دمع، أوديما، ربو…).

2) قصور المناعة: داء السيدا

تُدمّر حمة VIH اللمفاويات T4 — ركيزة الاستجابة النوعية — فينهار الجهاز المناعتي ويصبح الجسم عرضة لأبسط الجراثيم (أمراض انتهازية).

🦠 طرق العدوى

الاتصال الجنسي بشريك حامل (Séropositif).
تحقين دم ملوّث بـVIH.
أدوات حادّة ملوّثة غير معقّمة.
من الأم المصابة إلى جنينها أو عبر الرضاعة.

🛡️ الوقاية (لا لقاح ولا علاج)

الإخلاص بين الأزواج واستعمال العازل الطبي.
أدوات حادّة معقّمة وذات استعمال وحيد.
تجنّب تبادل الحقن، وتجنّب الحمل عند الإصابة.

سادساً: تحاقن الدم والفصائل الدموية

المصطلح	التعريف
مولّد اللكد	مولّد مضاد طبيعي تحمله أغشية الكريات الحمراء.
اللكدين	مضاد أجسام طبيعي نوعي في البلازما، موجَّه ضد أحد مولّدات اللكد.
اللكد	تكدّس الكريات الحمراء نتيجة تفاعل مولّد اللكد مع اللكدين الموجَّه ضده.

الفصيلة (ABO)	مولّد اللكد (على الكريات)	اللكدين (في البلازما)
A	A	anti-B
B	B	anti-A
AB	A + B	لا شيء (متلقّي عام)
O	لا شيء (معطي عام)	anti-A + anti-B

اتجاه الأسهم = «يمكن أن يعطي لـ». القاعدة: لا يجب أن تتلكّد كريات المعطي في دم المتلقّي.

يُضاف نظام ريزوس: Rh+ (تحمل الكريات مولّد اللكد ريزوس) وRh− (لا تحمله). والقاعدة العامة للتحاقن: لا يجب أن تتلكّد كريات المعطي الحمراء في دم المتلقّي.

💡 نصيحة: هذه معارف مرجعية تُستثمر في المباراة ديداكتيكياً عبر تحليل وثائق تجريبية (نتائج البلعمة، الاستمصال، اللكد)، وربط المفهوم بالوقاية الصحية.

نقطة ديداكتيكية مهمة: انتبه لأبرز التمثّلات الخاطئة: «كل الجراثيم ضارّة» (بينما هناك جراثيم نافعة)، و«المضاد الحيوي يعالج الأمراض الفيروسية» (خطأ شائع خطير)، و«اللقاح علاج» (بل وقاية). ابنِ هذه المفاهيم انطلاقاً من وثائق ووضعيات صحّية دالّة، لا بالتلقين.

حالة صحية: المضاد الحيوي لكل التهاب

يطلب مريض مضادًا حيويًا عند إصابته بزكام فيروسي، معتقدًا أن كل التهاب تسببه بكتيريا. الخلط هنا بين العامل الممرض واستجابة الجسم.

تحليل منتظر

يُميز بين الفيروس والبكتيريا وبين العدوى والالتهاب، ويُشرح أن الاستعمال غير الملائم للمضادات لا يعالج الفيروسات ويسهم في انتقاء بكتيريا مقاومة.

كن أول من يقيّم هذا الفصل

تقويم الوحدة

تحقق من استيعابك

رائز قصير من 10 أسئلة، ينتقل من المفاهيم الأساسية إلى التطبيق. مباشرة بعد الإجابة يظهر التصحيح والتفسير، ويمكنك الاعتراض إذا رأيت أن الإجابة المقترحة خاطئة.

10 أسئلة 7 دقائق تقريبًا

سند الوحدة في التوصيف

مصدر واحد رسمي لكل فصول الوحدة (توصيف مواد التخصص، التخصص المزدوج، الابتدائي، دورة نونبر 2025، قسم العلوم — 20% من المضامين):

الفصل	المجال المرجعي
18.1 علوم الحياة	Sciences de la Vie — Biologie
18.2 علوم الأرض والفضاء	Sciences de la Terre — Géologie et Astronomie
18.3 العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا	Sciences physiques et Technologie
18.4 وظائف الربط — الجهاز العصبي والعضلي	Sciences de la Vie — Physiologie humaine
18.5 الجراثيم والمناعة	Sciences de la Vie — Physiologie humaine

ملاحظة وردت نصًّا في التوصيف: مضامين العلوم تمثل 20% من البرنامج لكن معاملها 2 من أصل 20 (10% فقط من النقطة النهائية)، والاختبار كله بالفرنسية.
الإطار المرجعي: توصيف المجالات المضمونية — مواد التخصص · التخصص المزدوج (الابتدائي، دورة نونبر 2025)، قسم العلوم.

العودة للوحدات تسجيل الدخول

تدرب في ظروف المباراة

اختبارات تجريبية مرتبطة بهذه الوحدة

اختبارات من المباراة التي تنتمي إليها هذه الوحدة.

كل الاختبارات ←

اختبار تجريبي

محاكاة متقدمة لمباراة التفتيش التربوي — معارف وديداكتيك التعليم الابتدائي

محاكاة غير رسمية من إعداد EduConcours، صُممت لقياس دقة القراءة وعمق التحليل والقدرة على حل وضعيات مركبة، لا مجرد استرجاع التعاريف. يتكون الاختبا…

120 سؤال 240 دقيقة

ابدأ الاختبار ←

اختبار تجريبي

اختبار تجريبي في علوم التربية — مباراة ولوج سلك تأهيل أطر التدريس — التعليم الابتدائي — دورة تدريبية عامة

محاكاة لامتحان الثقافة التربوية العامة المشترك بين مختلف مسالك مراكز تكوين أطر التدريس (CRMEF): التشريع المدرسي، علوم التربية، علم النفس التربوي…

65 سؤال 90 دقيقة

ابدأ الاختبار ←

اختبار تجريبي

الامتحان التجريبي للكفاءة المهنية — أستاذ التعليم الابتدائي — دورة تدريبية عامة

⚠️ تنبيه: هذا الامتحان التجريبي اجتهاد شخصي ومن صياغة الأستاذ عبد الحق، وليس نسخة عن امتحان رسمي صادر عن أي جهة وزارية أو أكاديمية. وضعية مهنية …

48 سؤال 90 دقيقة

ابدأ الاختبار ←