البرامج والتوجيهات التربوية — مادة الاجتماعيات (التاريخ والجغرافيا والتربية على المواطنة) - الثانوي الإعدادي

1. مادة التاريخ

يعتبر التاريخ مادة دراسية أساسية في التكوين الفكري والمعرفي للمتعلم(ة)، وذلك بتنمية ذكائه الاجتماعي وحسه النقدي، وتزويده بالأدوات المعرفية والمنهجية لإدراك أهمية الماضي في فهم الحاضر والتطلع إلى المستقبل.

2. مادة الجغرافيا

تشكل الجغرافيا ركنا أساسيا في التكوين الفكري والمدني والاجتماعي للناشئة، لتكون على بينة من ميكانيزمات المجال الجغرافي ودور الإنسان كفاعل فيه، ولتحقق لديها تربية مجالية مسؤولة.

3. مادة التربية على المواطنة (خاصة بسلك الإعدادي)

مادة تربية على المواطنة تستمد وظيفتها من مساهمتها في تكوين المتعلم(ة)/المواطن الواعي والممارس لحقوقه وواجباته تجاه الجماعة التي ينتمي إليها. ترتبط بثلاثة مستويات: المستوى البيداغوجي (إدراج مفاهيم المواطنة في المواد المختلفة)، المستوى التربوي (ترسيخ قيم المواطنة عبر كل المؤسسات المهتمة بمجال التربية: الأسرة، المدرسة، الإعلام)، والمستوى الثقافي المجتمعي (انفتاح مادة المواطنة على مختلف هيئات المجتمع).

يعتمد منهاج المادة دورة تعلم مهيكلة حول ثلاث مراحل متتالية: الاكتشاف (مرحلة معرفية حسية يتعرف فيها المتعلم على مفاهيم وأحداث) ← الفهم والتحسيس (تركيب وتقييم الخلاصات) ← رد الفعل (بناء إجابة شخصية على الموضوع المطروح، ثم بناء مواقف).

بعد مرحلة الاستئناس في السلك الابتدائي، تسعى كل مادة إلى إكساب المتعلم(ة) كفايات محددة، موزعة على المستويات الثلاثة (الأولى، الثانية، الثالثة إعدادي) مع مراعاة درجة أهمية كل كفاية.

كفايات مادة التاريخ

الكفايات الأربع المستهدفة: تعرف مفاهيم تاريخية واستعمالها، تحليل وثائق تاريخية، الموضعة في الزمن، دراسة شخصية تاريخية، واستعمال شبكة خليل الحضارات.

كفايات مادة الجغرافيا

وفق جدول توزيع نسبة أهمية الكفايات للسنة الثالثة إعدادي (المرجع الأكثر تفصيلا في الوثيقة):

كفايات مادة التربية على المواطنة

يلاحظ أن الوزن الأكبر في التاريخ يذهب لتحليل الوثائق، وفي الجغرافيا يتوازن النهج الجغرافي مع أشكال التعبير، بينما تنحاز التربية على المواطنة بشكل واضح نحو مرحلة الفعل والمشاركة (70٪) على حساب المعرفة النظرية المجردة.

يتوزع البرنامج السنوي على شكل مجزوءات وملفات دراسية، بمعدل محورين دراسيين في كل أسدس، وفق مبدأي التكامل بين المواد الثلاث والتدرج عبر السنوات.

السنة الأولى إعدادي

السنة الثانية إعدادي

السنة الثالثة إعدادي

تصنَّف الدعامات الديدكتيكية الخاصة بمواد الاجتماعيات إلى نوعين: دعامات شائعة الاستخدام، ودعامات مرتبطة بالتكنولوجيات الحديثة.

النوع الأول — الدعامات شائعة الاستخدام

النوع الثاني — الدعامات المرتبطة بالتكنولوجيات الحديثة

الأنترنت والمضمون الرقمي: يتيح للأستاذ الولوج إلى موارد ومصادر معلومات متعددة ومتنوعة ومحينة، وربط علاقات وتبادل خبرات مع زملاء آخرين، ويفك عزلته. أما بالنسبة للمتعلم(ة) فينسجم مع علاقاته على المستويين الجهوي والوطني والدولي، وينمي كفاياته المنهجية والنقدية والتواصلية.

أجهزة العرض السمعي البصري: أجهزة عرض الوثائق المتحركة (الفيديو، VCD، DVD مع جهاز التلفاز أو الكمبيوتر)، وأجهزة عرض الوثائق الثابتة (المسلط العاكس، جهاز العرض العادي أو الأوتوماتيكي "الداتاشو"، ومنظار الإبيسكوب لعرض وثائق وصور غير شفافة).

الصور (الفوتوغرافية والصور الملتقطة بواسطة الأقمار الاصطناعية): تمر بخطوات منهجية أربع: الإعداد القبلي، القراءة (الملاحظة العلمية الدقيقة، الوصف، التفسير والتأويل)، المتابعة والتطبيق، ثم التقويم.

1. مكونات التقويم بالسلك الإعدادي

يشمل التقويم بالسلك الإعدادي: الامتحان الموحد المحلي (يجرى على صعيد المؤسسة في نهاية الأسدس الأول من السنة الثالثة إعدادي)، الامتحان الموحد الجهوي (يجرى على صعيد الأكاديمية في نهاية الأسدس الثاني من السنة الثالثة إعدادي)، والمراقبة المستمرة لكل المستويات.

2. الفروض الكتابية المحروسة

مدة الإنجاز ساعة واحدة لكل فرض. تراعى في الأسدس الثاني بالنسبة للسنة الثالثة قاعدة التناوب بين مادتي المواطنة والتاريخ من جهة، ومادتي المواطنة والجغرافيا من جهة أخرى في كل فرض.

3. حساب المعدل الدوري للمراقبة المستمرة

يتم حساب المعدل باعتماد نسبة 75٪ للفروض الكتابية المحروسة، ونسبة 25٪ لباقي أساليب المراقبة المستمرة (الأسئلة الشفهية، تقويم المشاركة، تقويم الأنشطة المنجزة فرديا أو في مجموعات).

4. إعداد جذاذة الدرس وإنجازه

تتضمن جذاذة الدرس ثلاثة عناصر أساسية: لوحة تقديم (المادة، المستوى الدراسي، عنوان الدرس، ترتيبه في المجزوءة، المدة الزمنية)، الدرس (تمهيد يربط بالدرس السابق، تصميم الأنشطة، إثبات الوسائل التعليمية المعتمدة، أسئلة تقويم مرحلي بعد كل فقرة)، وخلاصة التعلمات. عند إنجاز الدرس، يستحسن أن يقوم الأستاذ(ة) بمراجعة الجذاذة قبيل دخول الفصل، مع التركيز على المتعثرين والاستعانة بالمتفوقين.

5. الظروف الملائمة لتدريس الاجتماعيات وتوزيع الحصص

• إسناد حصة كاملة من مادتي التاريخ والجغرافيا للأستاذ دون حشر أية مادة أخرى في جدول حصصه، ودون فصل المادتين بالنسبة للأستاذ ولكل قسم.
• ألا يُكلَّف نفس الأستاذ بأكثر من أربع أقسام من نفس المستوى، وألا يكلَّف بأكثر من مستويين إلا عند الضرورة القصوى.
• عدم تكليف الأساتذة المتدربين بالأقسام النهائية.
• الحرص على توفير قاعات مختصة مجهزة بمآخذ الكهرباء والستور ولوحات النشر، مع تنظيم استعمالها بين الأساتذة عبر مخدع للوسائل التعليمية يشرف عليه أستاذ منسق للمادة.