وحدة تحضّر اختبار «المعارف المرتبطة بمادة الاجتماعيات» في مباراة ولوج مسلك تكوين المفتشين التربويين، وقد صدرت بطاقته الرسمية لمسلك الثانوي التأهيلي في دورة يونيو 2023 (معامل 3، ثلاث ساعات، التاريخ 50% والجغرافيا 50%) ولمسلك الإعدادي في دورة يوليوز 2025 (مع مجال المواطنة). عشرة فصول بالعربية: عالم المتوسط، وتاريخ المغرب في ثلاثة فصول (المقاربات والدولة، والمغرب وأوروبا، والحماية والاستقلال)، والعلاقات الدولية، ثم الجغرافيا العامة وجغرافية المغرب وديناميات المجالات في العولمة. لكل فصل مفاهيم وتواريخ وجدول تدريب ومربع «فخ الامتحان»، ثم رائز بصيغة الاختبار. حدودها: هي تركيب من معرفة عامة لا ينوب عن المراجع التي تذكرها البطاقة ولم نقرأها كاملة، ولا تغطي مجال المواطنة في بطاقة الإعدادي، ولا تتضمن إحصاء 2024.
تحضّر هذه الوحدة اختبار «المعارف المرتبطة بمادة الاجتماعيات» في مباراة ولوج مسلك تكوين المفتشين التربويين بمركز تكوين مفتشي التعليم. وقد صدرت بطاقته الرسمية مرتين: في دورة يونيو 2023 لمسلك الثانوي التأهيلي، وفي دورة يوليوز 2025 لمسلك الثانوي الإعدادي. يعرض هذا الفصل البطاقتين جنبًا إلى جنب، ويبيّن ما يختلف بينهما وما يتفقان عليه، ثم يحدد مصادر الوحدة وحدودها، ويربط كل بند من البطاقة بفصل من الفصول التسعة اللاحقة.
| العنصر | ما تقوله البطاقة |
|---|---|
| المباراة | ولوج مسلك تكوين المفتشين التربويين للتعليم الثانوي التأهيلي من الدرجة الأولى، دورة يونيو 2023 (الاختبار الكتابي يوم السبت 24 يونيو 2023) |
| الاختبار | المعارف المرتبطة بمادة الاجتماعيات، معامله 3 ومدته 3 ساعات |
| أدوات الاختبار | أسئلة موضوعية (اختيار من متعدد، وأسئلة ذات أجوبة قصيرة) وأسئلة مفتوحة (اشتغال بوثائق، وأسئلة مقالية) |
| وثائق مرجعية مساعدة | تورد البطاقة لائحة من الكتب «يمكن الاستئناس بها في التحضير، دون إغفال مراجع أخرى ممكنة» (انظر 1.4) |
| المجال الفرعي | التأهيلي 2023 | الإعدادي 2025 | الفصل |
|---|---|---|---|
| المجال الأول: التاريخ (50% في 2023، و40% في 2025) | |||
| تاريخ العالم المتوسطي: مفاهيم وتحولات | 15% | 10% | الفصلان 2 و3 |
| تاريخ المغرب: قضايا ومقاربات | 20% | 20% | الفصول 4 و5 و6 |
| تاريخ العلاقات الدولية: مفاهيم وتحولات | 15% | 10% | الفصل 7 |
| المجال الثاني: الجغرافيا (50% في 2023، و40% في 2025) | |||
| الجغرافيا العامة: مفاهيم وأدوات | 15% | 10% | الفصل 8 |
| جغرافية المغرب: قضايا ومقاربات | 20% | 20% | الفصل 9 |
| ديناميات المجالات في إطار العولمة | 15% | 10% | الفصل 10 |
| المجال الثالث: المواطنة والحس المدني (20% في 2025 فقط) | |||
| مبادئ ومفاهيم، ومرجعيات وتجارب | غير وارد | 10% + 10% | خارج الوحدة (انظر 1.5) |
الاختلاف إذن في أمرين: في 2023 لا مجال للمواطنة، ويتوزع الوزن مناصفةً بين التاريخ والجغرافيا (50% لكل منهما)، فيزيد وزن البنود الأخرى؛ وفي 2025 ينقص كل بند ما عدا «تاريخ المغرب» و«جغرافية المغرب» اللذين يحتفظان بـ20%. وفي الدورتين تتقدم القضايا المغربية على سائر البنود بنسبة 40% من الاختبار في 2023 (20% للتاريخ و20% للجغرافيا) وبنسبة 40% كذلك في 2025.
| العنوان في البطاقة | قراءتنا (وهي ليست نصًّا رسميًّا) |
|---|---|
| تاريخ العالم المتوسطي: مفاهيم وتحولات | مفهوم المتوسط وحوضه ووحدته وتنوعه، ثم التحولات الكبرى فيه من العصور القديمة إلى اليوم: الحضارات، والمواجهة والتبادل بين الضفتين، والانتقال من ضفة إلى أخرى في ميزان القوى |
| تاريخ المغرب: قضايا ومقاربات | القضايا الكبرى (الدولة والمجال، والمغرب وأوروبا، والحماية والاستقلال) والمقاربات التي تناولها بها المؤرخون (مقاربات السلالات، والمقاربة البنيوية، والمقاربة المقارنة) |
| تاريخ العلاقات الدولية: مفاهيم وتحولات | مفاهيم التوازن والهيمنة والقطبية والأمن الجماعي، وتحولات النظام الدولي من معاهدة وستفاليا إلى ما بعد الحرب الباردة |
| الجغرافيا العامة: مفاهيم وأدوات | مفاهيم المجال والإقليم والتراب والمقياس والمشهد، وأدوات التحليل: الخريطة والصورة الجوية والاستشعار عن بعد ونظم المعلومات الجغرافية والإحصاء |
| جغرافية المغرب: قضايا ومقاربات | الموارد الطبيعية والماء والسكان والتمدن والأنشطة والتنمية الترابية والجهوية، ومقارباتها |
| ديناميات المجالات في إطار العولمة | التدفقات والمدن العالمية وسلاسل القيمة والتفاوتات المجالية، وموقع المغرب والمتوسط منها |
أوردت بطاقة 2023 المراجع الآتية، ونثبتها كما وردت دون أن نكون قد قرأناها كلها قراءة كاملة: في التاريخ، حسني إدريسي (إشراف) Méditerranée, une histoire à partager (2013)، وميج Le Maroc et l’Europe (1830-1894) (الجزء الثالث، 1962)، وبروديل La Méditerranée, l’espace et l’histoire (1985)، وعبد الله العروي مجمل تاريخ المغرب (ثلاثة أجزاء) ومفهوم التاريخ، وعبد المجيد القدوري المغرب وأوروبا ما بين القرنين 15 و18، ومحمد القبلي تاريخ المغرب: تحيين وتركيب (2012). وفي الجغرافيا، بلحدي Épistémologie de la géographie (2010)، وبلانشار وإستبانيز وريبول Géographie sociale (2021)، ومارتن وجوفر ولوكوز ومورير ونوان Géographie du Maroc (1967)، وجون فرانسوا تروان المغرب: مقاربة جديدة في الجغرافية الجهوية (2006)، وبلفقيه أوليات في الجغرافيا الزراعية (1988)، ومديرية إعداد التراب الوطني نوافذ على المجال المغربي (2009)، ولحسن جنان الجغرافيا القروية (2021).
ابدأ بالفصل الذي يقابل أضعف بنودك مع مراعاة الأوزان: تاريخ المغرب (ثلاثة فصول) وجغرافية المغرب (فصل) يمثلان معًا 40% من الاختبار. وفي كل فصل جدول للمفاهيم ومربع «فخ الامتحان» يبين خطأً شائعًا في الأسئلة، وفي آخره سؤال تدريب. ثم اختبر نفسك بالرائز (بعد الفصل 10)، وراجع الأجوبة المعللة. وللجانب الديداكتيكي (الاختبار الثاني، معامل 2) راجع وحدة ديداكتيك الاجتماعيات — مباراة التفتيش ووحدة البرامج والتوجيهات التربوية — الاجتماعيات (الثانوي التأهيلي).
يخص هذا الفصل الشطر الأول من بند «تاريخ العالم المتوسطي: مفاهيم وتحولات» (15% في دورة 2023 و10% في دورة 2025). نبدأ بالمفاهيم التي يقوم عليها البند، وأولها مفهوم المتوسط نفسه كما صاغه بروديل، ثم نتتبع التحولات الكبرى من العصور القديمة إلى الحروب الصليبية وسقوط غرناطة. ويكمل الفصل الثالث المسار من القرن 15 إلى اليوم. وما ذكرناه من تواريخ ووقائع مشهور في الكتب المدرسية والجامعية، ونشير إلى ما كان موضع خلاف بين المؤرخين.
المتوسط بحر داخلي مساحته نحو 2.5 مليون كلم²، يحيط به ثلاث قارات هي أوروبا وإفريقيا وآسيا. يتصل بالأطلسي عبر مضيق جبل طارق (يضيق إلى نحو 14 كلم)، وببحر مرمرة والبحر الأسود عبر الدردنيل والبوسفور، وبالبحر الأحمر عبر قناة السويس التي افتُتحت سنة 1869. وهو في الوقت نفسه حوض جغرافي له مناخ خاص (صيف حار جاف وشتاء معتدل ماطر) وثلاثي زراعي معروف (القمح والزيتون والكرم)، وفضاء تاريخي تبادلت فيه الحضارات التجارة والأفكار والحروب.
ركّز المؤرخ الفرنسي فرناند بروديل (Fernand Braudel) في أطروحته La Méditerranée et le monde méditerranéen à l’époque de Philippe II (1949) على أن المتوسط «ليس بحرًا واحدًا بل مجموعة من البحار»، وأن وحدته ليست سياسية بل وحدة تبادل وحركة. وقسّم الزمن إلى ثلاثة مستويات: الزمن الطويل (الجغرافيا والبنيات شبه الثابتة)، والزمن المتوسط (الظرفيات الاقتصادية والاجتماعية)، وزمن الأحداث (القصير). وقد عمّم الفكرة في مقال «التاريخ والعلوم الاجتماعية: المدى الطويل» (Annales، 1958).
| المفهوم | المعنى وسؤال الامتحان المحتمل |
|---|---|
| الحوض المتوسطي | وحدة جغرافية ذات مناخ ونبات مميزين. السؤال: ما العوامل التي تفسر ترابط ضفتيه رغم تباعد الحضارات؟ |
| المدى الطويل (longue durée) | مستوى زمني تتغير فيه البنيات ببطء شديد. السؤال: لماذا يفسّر بروديل المتوسط بالمدى الطويل أكثر من الأحداث السياسية؟ |
| اقتصاد-عالم (économie-monde) | مجال اقتصادي متكامل له مركز تدور حوله أطراف. السؤال: كيف انتقل مركز الاقتصاد-العالم المتوسطي من مدن إيطاليا إلى الأطلسي؟ |
| الحدود والواجهات (frontière / interface) | المتوسط خط تماس بين حضارات وأيضًا منطقة عبور. السؤال: هل هو حاجز أم جسر؟ |
خلال القرنين 7 و8 م فتح المسلمون مصر (نحو 640م)، ثم شمال إفريقيا (أُسست القيروان نحو 670م)، ثم عبر طارق بن زياد المضيق سنة 711م فانتهى الأمر بفتح معظم شبه الجزيرة الإيبيرية. وفي قراءة المؤرخ البلجيكي هنري بيرين (Mahomet et Charlemagne، نُشر بعد وفاته سنة 1937) أن هذه الفتوحات قطعت وحدة المتوسط الرومانية وحوّلت مركز الثقل الأوروبي شمالًا. غير أن مؤرخين كثيرين ناقشوا هذه «الأطروحة» وبيّنوا أن التجارة بين الضفتين لم تنقطع، وأن المتوسط عرف ازدهارًا تجاريًّا إسلاميًّا ثم ازدهارًا للمدن الإيطالية.
| السؤال | مفتاح الجواب |
|---|---|
| عرّف المدى الطويل وبيّن علاقته بالمتوسط عند بروديل. | مستوى الزمن الذي تتغير فيه الجغرافيا والبنيات ببطء؛ والمتوسط عنده وحدة تفسرها هذه البنيات (المناخ، والطرق، والمنتوجات) أكثر من الأحداث. |
| ما أطروحة بيرين وما نقدها؟ | الفتوحات الإسلامية أنهت وحدة المتوسط وحوّلت أوروبا شمالًا؛ ويرد عليها بأن التجارة والتبادل استمرا. |
| رتّب زمنيًّا: سقوط قرطاج، فتح الأندلس، الحملة الصليبية الأولى، سقوط غرناطة. | 146 ق.م، 711م، 1095م (النداء) و1099م (القدس)، 1492م. |
نكمل في هذا الفصل بند «تاريخ العالم المتوسطي: مفاهيم وتحولات» من القرن 15 إلى اليوم. وهو المحور نفسه الذي تقوم عليه برامج الجذع المشترك في التأهيلي («التحولات العامة بالعالم المتوسطي وبناء الحداثة من القرن 15 إلى القرن 18»)، وتتناوله برامج الثانية بكالوريا من زاوية الاستعمار والعلاقات الدولية. والخيط الناظم لهذا الفصل سؤال واحد: كيف انتقل ميزان القوى بين ضفتي المتوسط من توازن نسبي في القرنين 15 و16 إلى اختلال لصالح الشمال بدءًا من القرن 17، ثم كيف تحول المتوسط بعد 1945 إلى مجال شراكة وتوتر في آن؟
يبدأ الاختلال في المراجع المدرسية بالقرن 17. فالدول الأوروبية الأطلسية (هولندا وإنجلترا وفرنسا) راكمت ثروة تجارية واستعمارية، وتقدمت علميًّا وتقنيًّا ثم صناعيًّا، فيما ضعفت الإمبراطورية العثمانية ماليًّا وعسكريًّا. ومن علاماته معاهدة كوتشوك قاينارجه (1774) التي أنهت حربًا خسرتها الدولة العثمانية أمام روسيا، ونظام الامتيازات الذي منح الأجانب (فرنسيين وغيرهم) حقوقًا تجارية وقضائية داخل الأراضي العثمانية، وقد بدأ بترتيبات يُنسب أولها إلى سنة 1536 مع فرنسا، وصار لاحقًا أداة نفوذ.
| التاريخ | الحدث وأثره |
|---|---|
| 1821–1830 | حرب الاستقلال اليونانية، وقد حسمتها تدخلات أوروبية (معركة نافارين 1827). هي أول «انقضاض» على الدولة العثمانية ضمن «المسألة الشرقية»: من يرث «الرجل المريض»؟ |
| 1830 | احتلال فرنسا للجزائر |
| 1869 | افتتاح قناة السويس، فعاد المتوسط ممرًّا رئيسيًّا بين أوروبا وآسيا |
| 1881 و1882 | فرض الحماية الفرنسية على تونس (معاهدة باردو)، واحتلال بريطانيا لمصر |
| 1911 و1912 | احتلال إيطاليا لليبيا، وفرض الحماية الفرنسية على المغرب (معاهدة فاس، 30 مارس 1912) والإسبانية على شماله |
بهذا صار الشمال الأوروبي مهيمنًا سياسيًّا على جل الضفتين الجنوبية والشرقية، وانتقل المتوسط من فضاء «تبادل بين قوى متقاربة» إلى فضاء تُدار فيه الضفة الجنوبية من الشمال.
| السؤال | مفتاح الجواب |
|---|---|
| متى يُؤرَّخ اختلال التوازن بين ضفتي المتوسط في المناهج، وما أبرز مظاهره؟ | من القرن 17: تفوق أوروبا الأطلسية تجاريًّا وعلميًّا وصناعيًّا، وضعف العثمانيين، ومعاهدة كوتشوك قاينارجه 1774، ونظام الامتيازات. |
| ماذا غيّرت الاكتشافات الجغرافية في مكانة المتوسط؟ | اتجاه التجارة البعيدة تدريجيًّا نحو الأطلسي، دون أن ينتهي دور المتوسط في القرن 16. |
| قارن بين مسار برشلونة (1995) والاتحاد من أجل المتوسط (2008). | الأول شراكة أورو-متوسطية بثلاثة محاور؛ والثاني أضاف بُعد المشاريع المشتركة؛ وكلاهما بنتائج محدودة. |
«تاريخ المغرب: قضايا ومقاربات» أكبر بند في اختبار المعارف: 20% من الاختبار في الدورتين، أي ما يعادل بنديْ المتوسط والعلاقات الدولية معًا في دورة 2025. وعنوانه يطلب شيئين: قضايا (موضوعات تاريخية كبرى) ومقاربات (طرق المؤرخين في معالجتها). نخصص له ثلاثة فصول: هذا الفصل للمقاربات والإطار العام للدولة والمجال من الفتح الإسلامي إلى القرن 17، والفصل 5 للمغرب وأوروبا بين القرنين 15 و19، والفصل 6 للحماية والحركة الوطنية والاستقلال. وأهم ما يقيس به المصحح تمكنك هو قدرتك على طرح إشكال لا سرد سلاسل ملوك.
| المقاربة | ملامحها وأعلامها | حدودها |
|---|---|---|
| الحوليات والتواريخ السلالية | التاريخ التقليدي مرتب بالدول والسلاطين والمعارك، ومنه «الاستقصا لأخبار دول المغرب الأقصى» للناصري (القرن 19) | تسرد الأحداث السياسية وتغفل البنيات الاجتماعية والاقتصادية |
| المقاربة الاستعمارية | كتب مؤرخون فرنسيون عن «المغرب» في إطار ضبط المجال، ومن أشهرها Histoire du Maroc لهنري تراس (1949–1950)، وروّجت ثنائيات «بلاد المخزن وبلاد السيبة» و«العرب والبربر» | تبريرية في خلفيتها الاستعمارية، وتبالغ في تقسيم المجتمع إلى كتلتين متصادمتين |
| المقاربة الأنثروبولوجية | جاك بيرك (Structures sociales du Haut-Atlas، 1955) وإرنست غيلنر (Saints of the Atlas، 1969) درسا القبيلة والزاوية والسلطة المحلية | تُنتقد لتعميمها نموذجًا جهويًّا على كل المغرب ولثباتٍ تفترضه في البنيات |
| المقاربة النقدية الوطنية | عبد الله العروي (L’histoire du Maghreb: un essai de synthèse، 1970، ومجمل تاريخ المغرب بالعربية) نقد المقولات الاستعمارية وأعاد قراءة تاريخ الدولة والمجال | رؤية فكرية عامة تحتاج دراسات ميدانية تسندها |
| التاريخ الاجتماعي والاقتصادي الحديث | أعمال محمد القبلي (من بينها تاريخ المغرب: تحيين وتركيب سنة 2012 كما في البطاقة)، وعبد المجيد القدوري، وجون-لوي ميج (Le Maroc et l’Europe) في العلاقات المغربية الأوروبية | بعضها متخصص بفترات بعينها |
والدرس المنهجي المطلوب أن تعرف أن كل مقاربة سؤالُها مختلف: فالحولية تسأل «من حكم ومتى؟»، والاستعمارية تسأل «كيف نضبط المجال؟»، والأنثروبولوجية تسأل «كيف تُنظِّم القبيلةُ نفسها؟»، والنقدية تسأل «كيف تكوّنت الدولة وكيف قُرئت؟».
| الدولة | الفترة | أبرز السمات |
|---|---|---|
| الأدارسة | من 788م | أول دولة مستقلة بالمغرب الأقصى: إدريس الأول، ثم تأسيس فاس (نحو 789 ثم 808 على يد إدريس الثاني)، شرعية النسب الشريف |
| المرابطون | نحو 1040–1147 | حركة دينية سُنية مالكية انطلقت من الصحراء بقيادة عبد الله بن ياسين، أسس يوسف بن تاشفين مراكش (نحو 1070)، وانتصر في الزلاقة 1086، ووحّد المغرب والأندلس |
| الموحدون | 1121–1269 | حركة ابن تومرت، وفتح عبد المؤمن مراكش سنة 1147، وامتدت دولتهم إلى تونس والأندلس؛ أضعفتهم هزيمة العقاب (1212) ثم الصراعات الداخلية |
| المرينيون | 1244–1465 | اتخذوا فاس عاصمة (من 1248)، وازدهرت المدارس والعمران، ثم ضعفوا أمام الاحتلال البرتغالي |
| الوطاسيون | 1472–1554 (تقريبًا) | فترة تفكك تزامنت مع احتلال الموانئ من البرتغال |
| السعديون | 1549–1659 | انطلقوا من سوس، وبلغوا الذروة مع أحمد المنصور (انتصار وادي المخازن 1578، وحملة السودان 1591) |
| العلويون | من 1666 | حكم الأسرة الحالية. بلغ تثبيت الدولة المركزية أوجه في عهد مولاي إسماعيل (1672–1727) بفضل جيش «عبيد البخاري» |
| السؤال | مفتاح الجواب |
|---|---|
| ما الفرق بين المقاربة الأنثروبولوجية والمقاربة النقدية الوطنية؟ | الأولى تدرس القبيلة والزاوية ميدانيًّا (بيرك، غيلنر)، والثانية تعيد قراءة تاريخ الدولة ونقد المقولات الاستعمارية (العروي). |
| على ماذا تتأسس شرعية السلطة في تاريخ المغرب؟ | البيعة، والنسب الشريف، والإصلاح الديني، ودور العلماء والزوايا. |
| رتّب: مولاي إسماعيل، أحمد المنصور، يوسف بن تاشفين، عبد المؤمن. | يوسف بن تاشفين، ثم عبد المؤمن، ثم أحمد المنصور، ثم مولاي إسماعيل. |
القضية الثانية في بند تاريخ المغرب هي علاقة المغرب بأوروبا، وهي مدار كتب مذكورة في البطاقة (القدوري: المغرب وأوروبا ما بين القرنين 15 و18؛ وميج: Le Maroc et l’Europe للقرن 19). وتمتد من احتلال سبتة سنة 1415 إلى مشارف الحماية سنة 1912. والإشكال الذي تدور حوله الأسئلة: كيف واجه المغرب الضغط الأوروبي المتزايد، وما حدود الإصلاحات التي حاولها، ولماذا آل الأمر إلى الحماية؟ وهو إشكال ينبغي أن يتضح في كل جواب مفتوح، بدل الاقتصار على سرد الأحداث.
| التاريخ | الحدث وأثره |
|---|---|
| 1415 | احتلال البرتغال لسبتة، بداية الاحتلال الأيبيري للسواحل المغربية في زمن ضعف المرينيين |
| 1471 | سقوط أصيلة وطنجة بيد البرتغال، وبناء مواقع على الساحل الأطلسي (منها سانتا كروز بأكادير سنة 1505، ومازاغان/الجديدة سنة 1514) |
| 1541 | استرداد السعديين لأكادير، ثم تحرير مواقع أخرى |
| 1578 | معركة وادي المخازن (معركة الملوك الثلاثة): انتصار السعديين على جيش البرتغال وحلفائهم وفيها مصرع الملك سباستيان، وهي حاسمة في إنهاء المشروع البرتغالي |
| 1661–1684 | طنجة بيد الإنجليز (بعد أن أُهديت لهم ضمن مهر زواج ملكي)، واسترجعها مولاي إسماعيل سنة 1684 |
| 1681–1689 | استرجاع المعمورة (المهدية) من الإسبان سنة 1681، والعرائش سنة 1689 في عهد مولاي إسماعيل |
| 1764–1769 | تأسيس الصويرة (موكادور) سنة 1764 ميناءً أطلسيًّا تجاريًّا في عهد محمد بن عبد الله، واسترجاع الجديدة (مازاغان) سنة 1769 |
نستخلص من الجدول: مقاومة البرتغال ثم الإسبان والإنجليز أدت إلى استقرار نسبي للسواحل في القرنين 17 و18، وإلى تحول في الاقتصاد: ففي عهد محمد بن عبد الله (1757–1790) اتجهت الدولة إلى تنظيم التجارة الخارجية عبر ميناء الصويرة، وإبرام معاهدات مع دول أوروبية متعددة (الدنمارك والسويد وهولندا وغيرها)، وتلك نقطة مهمة في مسار «الانفتاح المراقَب».
| التاريخ | الحدث |
|---|---|
| 1904 | الاتفاق الودي الفرنسي-البريطاني: تترك بريطانيا حرية العمل لفرنسا بالمغرب مقابل تركها مصر لبريطانيا، مع اتفاق فرنسي-إسباني |
| 1905 | زيارة غليوم الثاني لطنجة، وتأكيد ألمانيا لاستقلال المغرب |
| 1906 | مؤتمر الجزيرة الخضراء (يناير–أبريل): قرّر مبدأ استقلال السلطان وسلامة أراضيه و«الباب المفتوح» لكن مع دور خاص لفرنسا وإسبانيا في الأمن |
| 1907 | قصف فرنسا للدار البيضاء واحتلالها الشاوية |
| 1908–1911 | خلع عبد العزيز وتولية أخيه عبد الحفيظ، وأزمة أكادير (1911) بإرسال ألمانيا سفينة «النمر»، وانتهاؤها باتفاق فرنسي-ألماني |
| 30 مارس 1912 | معاهدة فاس: فرض الحماية الفرنسية، وتلتها الاتفاقية الفرنسية-الإسبانية (نونبر 1912) التي أقامت الحماية الإسبانية بالشمال |
| السؤال | مفتاح الجواب |
|---|---|
| ما دلالة معركة إيسلي 1844؟ | أظهرت تفوق الجيش الفرنسي وضعف التنظيم العسكري المغربي، ودفعت إلى معاهدات الحدود وإلى التفكير في الإصلاح. |
| ما نظام «المحميين» وأثره؟ | حماية قنصلية لرعايا مغاربة تُخرجهم من سلطة المخزن وضرائبه، فأضعفت السيادة وفتحت الباب للتغلغل الأجنبي. |
| أي معاهدة أقامت الحماية الفرنسية وفي أي تاريخ؟ | معاهدة فاس، 30 مارس 1912. |
هذا الفصل الثالث والأخير من بند تاريخ المغرب، ويغطي المرحلة التي تتناولها برامج الثانية بكالوريا: «كفاح المغرب من أجل الاستقلال وبناء الدولة الحديثة». وفيه ثلاث قضايا يسأل عنها الامتحان عادة: طبيعة الحماية بين نص المعاهدة وواقع التطبيق، والمقاومة والحركة الوطنية بأشكالها المسلحة والسياسية، والاستقلال واستكمال الوحدة الترابية. وتبقى مقاربة واحدة ضابطة: ربط الأحداث بالقضية الكبرى، أي تحول المغرب من دولة ذات سيادة إلى محمية ثم إلى دولة مستقلة.
| المنطقة | أبرز الأحداث والقادة |
|---|---|
| الأطلس المتوسط | موحى أو حمو الزياني: معركة الهري (نونبر 1914) التي انتصر فيها المقاومون على جيش فرنسي، واستمرت المقاومة إلى استشهاده سنة 1921 |
| الريف | محمد بن عبد الكريم الخطابي: معركة أنوال (يوليوز 1921) التي هُزم فيها الجيش الإسباني هزيمة ثقيلة، ثم قيام «جمهورية الريف» (1923)، وبعد تدخل فرنسا عسكريًّا سنة 1925 استسلم عبد الكريم في ماي 1926 |
| الأطلس الكبير والجنوب | معركة بوكافر (فبراير 1933) وآخر مقاومة مسلحة منظمة في سلسلة الأطلس الصغير، وانتهاء «التهدئة» نحو 1934 |
والخلاصة المنهجية: المقاومة المسلحة امتدت من 1912 إلى 1934، وحققت انتصارات مهمة (الهري وأنوال) لكنها انتهت أمام تفوق العتاد وتنسيق الجيشين الفرنسي والإسباني.
| التاريخ | الحدث |
|---|---|
| 20 غشت 1953 | نفي السلطان محمد الخامس (إلى كورسيكا ثم مدغشقر) وتنصيب ابن عرفة، فاشتعلت المقاومة المدنية والمسلحة (ثورة الملك والشعب) |
| أكتوبر 1955 | انطلاق عمليات جيش التحرير في الريف والأطلس |
| 16 نونبر 1955 | عودة محمد الخامس من المنفى |
| 2 مارس 1956 | إعلان فرنسا الاعتراف باستقلال المغرب (اتفاق إنهاء الحماية) |
| 7 أبريل 1956 | إنهاء الحماية الإسبانية بالشمال |
| أكتوبر 1956 | إلغاء النظام الدولي لطنجة |
| السؤال | مفتاح الجواب |
|---|---|
| ما مفارقة الحماية بين النص والتطبيق؟ | نصت على احترام سيادة السلطان، وطُبقت بإدارة فرنسية مباشرة يقودها المقيم العام. |
| ما دلالة الظهير البربري؟ | اعتُبر محاولة لتفتيت المجتمع بتنظيم القضاء في المناطق البربرية خارج الشريعة، فعجّل ببلورة الحركة الوطنية. |
| رتّب: أنوال، الظهير البربري، وثيقة الاستقلال، عودة محمد الخامس. | 1921، 1930، 1944، 1955. |
بند «تاريخ العلاقات الدولية: مفاهيم وتحولات» (15% في 2023 و10% في 2025) يطلب منك أمرين: ضبط المفاهيم التي يُحلَّل بها النظام الدولي (التوازن والهيمنة والقطبية والأمن الجماعي)، وتفسير تحولاته من معاهدة وستفاليا إلى عالم ما بعد الحرب الباردة. وهو يتقاطع مع برنامج الثانية بكالوريا («العلاقات الدولية بعد الحرب العالمية الثانية: القطبية الثنائية والحرب الباردة، وتصفية الاستعمار، والنظام العالمي الجديد»). والمفتاح في الأجوبة أن تربط كل حقبة بمفهومها: توازن القوى في القرن 19، والأمن الجماعي بين الحربين، والقطبية الثنائية في الحرب الباردة، والأحادية فالتعددية بعدها.
| المفهوم | المعنى |
|---|---|
| النظام الدولي | مجموعة الفاعلين (الدول أساسًا) وقواعد علاقاتهم وتوزيع القوة بينهم في مرحلة معينة |
| ميزان القوى | سعي الدول إلى منع هيمنة دولة واحدة بتحالفات متوازنة |
| الهيمنة | تفوق قوة واحدة بحيث تفرض قواعدها على غيرها |
| القطبية | عدد مراكز القوة الكبرى: أحادية (قطب واحد)، ثنائية (قطبان)، متعددة |
| الأمن الجماعي | التزام الدول بالتصدي المشترك لمن يعتدي على إحداها (عصبة الأمم، ثم الأمم المتحدة) |
| الحرب الباردة | مواجهة سياسية وأيديولوجية واقتصادية وعسكرية غير مباشرة بين الولايات المتحدة والاتحاد السوفياتي ومعسكريهما (1947–1991) دون حرب مباشرة بينهما |
| التاريخ | الحدث ودلالته |
|---|---|
| 1947 | مبدأ ترومان (مارس) ومشروع مارشال (يونيو): احتواء الشيوعية ودعم الاقتصاديات الأوروبية الغربية، ونشأة «الكومنفورم» عند السوفيات |
| 1948–1949 | حصار برلين وجسرها الجوي، ثم تأسيس حلف شمال الأطلسي (أبريل 1949) |
| 1955 | حلف وارسو في مقابل الحلف الأطلسي، ومؤتمر باندونغ (أبريل) لدول آسيا وإفريقيا الحديثة الاستقلال |
| 1950–1953 | حرب كوريا: مواجهة غير مباشرة بين المعسكرين |
| 1961 | تأسيس حركة عدم الانحياز (بلغراد) واستعمال مصطلح «العالم الثالث» (صاغه ألفريد سوفي سنة 1952) للدول التي لا تنتمي إلى المعسكرين |
| 1962 | أزمة الصواريخ الكوبية: أقرب لحظة إلى حرب نووية، وأسفرت عن «الخط الساخن» وبداية الانفراج |
| 1970–1975 | الانفراج، ومنه اتفاقية هلسنكي (1975) |
| 1989–1991 | سقوط جدار برلين (9 نونبر 1989)، وإعادة توحيد ألمانيا (3 أكتوبر 1990)، وتفكك الاتحاد السوفياتي (دجنبر 1991) |
تصفية الاستعمار: وقع جزء كبير منها في سياق الحرب الباردة: استقلال الهند (1947)، ثم موجة استقلال الدول الإفريقية (1960 «سنة إفريقيا» استقلت فيها نحو سبع عشرة دولة)، واستقلال الجزائر (1962). وعملت القوتان على استمالة الدول الجديدة، فبقي بعضها خاضعًا لمنطق المعسكرين.
| السؤال | مفتاح الجواب |
|---|---|
| ما أهمية معاهدة وستفاليا؟ | أنهت حرب الثلاثين سنة وأرست مبدأ سيادة الدولة وعدم التدخل، وهي بداية النظام الدولي الحديث. |
| لماذا فشلت عصبة الأمم؟ | غياب الولايات المتحدة، وضعف آليات الإلزام، وعدم مواجهة الاعتداءات في الثلاثينيات. |
| ما الفرق بين مشروع مارشال وحلف الأطلسي؟ | الأول مساعدة اقتصادية (1947)، والثاني تحالف عسكري (1949). |
بند «الجغرافيا العامة: مفاهيم وأدوات» (15% في 2023 و10% في 2025) هو أساس الشطر الجغرافي، لأن ما بعده (جغرافية المغرب، والعولمة) يستعمل مفاهيمه وأدواته. وهو في البطاقة يتكون من شقين: مفاهيم (ما معنى المجال والإقليم والتراب والمقياس؟ وما المقاربات التي تدرسها؟) وأدوات (كيف نقرأ الخريطة والصورة والمبيان ونستعمل الإحصاء ونظم المعلومات الجغرافية؟). وتوصي البطاقة بمرجعين في هذا الباب: بلحدي (Épistémologie de la géographie، 2010) وبلانشار وإستبانيز وريبول (Géographie sociale، 2021).
| المفهوم | المعنى المختصر | مثال |
|---|---|---|
| المجال (espace) | الامتداد الأرضي الذي تنظمه المجتمعات وتنتجه بأنشطتها، فهو منتَج اجتماعي لا مجرد حيز طبيعي | مجال حضري، مجال فلاحي |
| الموقع والوضع (site / situation) | الموقع هو المكان بخصائصه المحلية (طبوغرافيا، مياه)، والوضع هو علاقته بالأماكن الأخرى | موقع الدار البيضاء ساحلي، ووضعها قريب من أهم أسواق البلاد |
| الإقليم / الجهة (région) | جزء من المجال له تجانس أو تماسك (طبيعي أو اقتصادي أو إداري أو مُعاش) | إقليم سوس، جهة الدار البيضاء-سطات |
| التراب (territoire) | مجال تمارس عليه سلطة أو يشعر مجتمع بالانتماء إليه | تراب الجماعة، التراب الوطني |
| المقياس (échelle) | مستوى التحليل (محلي، وطني، عالمي) والنسبة بين الخريطة والواقع، وتتغير الظواهر المرئية بتغيره | ظاهرة الهجرة تُقرأ محليًّا وعالميًّا |
| المشهد (paysage) | صورة المجال كما يُرى ويُدرَك، وهو حصيلة تاريخ وتدخل بشري | مشهد واحي، مشهد حضري |
| المركز والهامش | تفاوت الموقع في الشبكات والموارد والسلطة | المدن الكبرى مقابل المناطق الجبلية |
| إعداد التراب (aménagement du territoire) | تدخل عمومي لتنظيم توزيع الأنشطة والسكان والتجهيزات | الاستراتيجية الوطنية لإعداد التراب |
| المقاربة | فكرتها وأعلامها |
|---|---|
| الحتمية البيئية | الطبيعة تحدد سلوك المجتمعات (فريدريش راتزل، Anthropogeographie، 1882) |
| الإمكانية (possibilisme) | الطبيعة تقدم إمكانيات يختار الإنسان منها (بول فيدال دو لا بلاش، Principes de géographie humaine، 1922؛ ولوسيان فيفر La Terre et l’évolution humaine، 1922) |
| التحليل المجالي والجغرافيا الكمية | (من خمسينيات القرن 20) استعمال الإحصاء والنماذج لتفسير توزيع الظواهر وتفاعلاتها |
| الجغرافيا النقدية | (سبعينيات القرن 20) المجال أداة سلطة وتفاوت؛ إيف لاكوست (La géographie, ça sert, d’abord, à faire la guerre، 1976)، وديفيد هارفي |
| الجغرافيا المُدرَكة والمعيشة | المجال كما يعيشه الناس ويتمثلونه: أرمان فريمون (La région, espace vécu، 1976) |
| الجغرافيا الاجتماعية | العلاقات بين المجتمع والمجال والتفاوتات والتمثلات (مرجع البطاقة: بلانشار وإستبانيز وريبول، 2021) |
| الشورمات (chorèmes) | نماذج رسومية مبسطة لتنظيم المجال اقترحها روجي برونيه (بدايات 1980) |
تتبع الجغرافيا المدرسية ثلاث مراحل في معالجة أي وثيقة، وهي التي تعتمدها البرامج الرسمية: الوصف (ماذا ألاحظ؟ الأرقام والأشكال والتوزيع)، ثم التفسير (لماذا؟ العوامل الطبيعية والبشرية والاقتصادية والتاريخية)، ثم التعميم (ما الحالة العامة أو النموذج الذي تمثله؟). ومن أخطاء الأجوبة الاقتصار على الوصف أو القفز إلى التعميم دون تفسير.
| السؤال | مفتاح الجواب |
|---|---|
| ما الفرق بين الحتمية البيئية والإمكانية؟ | الأولى تعطي الطبيعة دور المحدِّد، والثانية تجعل الطبيعة مصدر إمكانات يختار الإنسان بينها. |
| متى يكون الشهر جافًّا في المبيان الأمبروثرمي؟ | إذا كانت التساقطات (ملم) ≤ ضعف الحرارة (°م). |
| ما الاستشعار عن بعد؟ | جمع المعلومات عن سطح الأرض بأجهزة محمولة على أقمار اصطناعية أو طائرات دون اتصال مباشر. |
«جغرافية المغرب: قضايا ومقاربات» أكبر بند في الشطر الجغرافي (20% في الدورتين). عنوانه يطلب قضايا يعالجها الامتحان (الماء، والسكان والتمدن، والأنشطة الاقتصادية، والتفاوتات المجالية، والجهوية وإعداد التراب) ومقاربات (طرق الجغرافيين في دراستها). وتحيل البطاقة على خمسة مراجع في هذا الباب: Géographie du Maroc لمارتن وجوفر ولوكوز ومورير ونوان (1967)، وكتاب جون فرانسوا تروان (2006) «المغرب: مقاربة جديدة في الجغرافية الجهوية»، وكتاب بلفقيه «أوليات في الجغرافيا الزراعية» (1988)، و«نوافذ على المجال المغربي» لمديرية إعداد التراب الوطني (2009)، و«الجغرافيا القروية» للحسن جنان (2021). نعرض في هذا الفصل خلاصة موضوعاتية، ونتحفظ على الأرقام المحينة التي ينبغي أن تُستقى من الإحصاءات الرسمية.
| المورد | الخصائص الأساسية |
|---|---|
| التضاريس | أربع سلاسل جبلية هي الريف في الشمال، والأطلس المتوسط، والأطلس الكبير الذي فيه جبل توبقال (4167 م) أعلى قمة بشمال إفريقيا، والأطلس الصغير؛ تفصلها هضاب وسهول (الغرب وسايس وتادلة والحوز وسوس). وللمغرب واجهتان بحريتان: أطلسية (نحو 2900 كلم) ومتوسطية (نحو 500 كلم). |
| المناخ | متوسطي في الأصل مع تدرج من الشمال الغربي الرطب إلى الجنوب الشرقي الجاف، وتأثيرات أطلسية على الساحل وقارية بالداخل وجبلية بالأطلس وصحراوية جنوبًا. والتساقطات غير منتظمة، وتتعاقب سنوات الجفاف. |
| الماء | الموارد محدودة وغير متوازنة المجال (أكثر في الشمال والأطلس). اعتمد المغرب منذ ستينيات القرن 20 «سياسة السدود» (هدف «مليون هكتار» مسقي سنة 2000 أعلنه الحسن الثاني سنة 1967) فبنى أكثر من 140 سدًّا كبيرًا، وأعدّ «البرنامج الوطني للتزود بالماء الشروب ومياه السقي 2020–2027». ويصنَّف المغرب في وضعية إجهاد مائي متزايد، ويلجأ إلى تحلية مياه البحر وإعادة استعمال المياه العادمة. |
| الفوسفاط | للمغرب أكبر احتياطيات الفوسفاط في العالم بحسب التقارير الدولية (نحو 70% منها بحسب تقديرات المسح الجيولوجي الأمريكي)، ويُستغل بمناجم خريبكة والكنتور (اليوسفية وبنجرير) وبوكراع بتدبير المكتب الشريف للفوسفاط. |
| الصيد البحري | ثروة سمكية على واجهتين بحريتين (خاصة الأطلسي الجنوبي)، وتحدّيات الاستغلال المفرط والتنظيم. |
| السؤال | مفتاح الجواب |
|---|---|
| ما أبرز قيود الموارد المائية بالمغرب؟ | محدوديتها واختلاف توزيعها وتواتر الجفاف، فتُعتمد السدود والتحلية وترشيد الاستهلاك. |
| ما التحول الذي عرفه التمدن بالمغرب بين 1960 و2014؟ | ارتفاع نسبة سكان المدن من نحو 29% إلى نحو 60%. |
| كم جهة بالمغرب بعد تقسيم 2015؟ | 12 جهة. |
آخر بند من اختبار المعارف هو «ديناميات المجالات في إطار العولمة» (15% في 2023 و10% في 2025). وهو يطلب أن تفسّر كيف تعيد العولمة تنظيم المجالات (التدفقات والمدن العالمية وسلاسل القيمة والتفاوتات)، وأن تضع المغرب والمتوسط في هذا التنظيم. ويلتقي مع برنامج الثانية بكالوريا في الجغرافيا («المجال العالمي والتكتلات الاقتصادية الكبرى»). وفي آخر الفصل طريقة الإجابة عن الأسئلة المفتوحة ولائحة مراجع الوحدة وحدودها.
العولمة هي تكثيف الروابط والتدفقات بين مجالات العالم وتقلص المسافات بفعل النقل والاتصال. وتتجلى في تدفقات السلع (التجارة العالمية)، ورؤوس الأموال (الاستثمارات الأجنبية المباشرة والأسواق المالية)، والأشخاص (الهجرة والسياحة)، والمعلومات (الإنترنت). ويقوم بها فاعلون متعددون: الدول، والشركات متعددة الجنسيات، والمنظمات الدولية (مثل منظمة التجارة العالمية)، والتكتلات الاقتصادية. وهي لا تعني التجانس: فهي عملية غير متكافئة تقوّي بعض المجالات وتهمّش أخرى.
| المفهوم | المضمون |
|---|---|
| المركز والأطراف | قراءة «النظام-العالم» لإيمانويل والرشتاين (The Modern World-System، 1974): مراكز مهيمنة، وأطراف تابعة، وأشباه أطراف في موقع وسيط |
| الثالوث (la Triade) | أقطاب القوة الاقتصادية الثلاثة تقليديًّا: أمريكا الشمالية، وأوروبا الغربية، وآسيا الشرقية (اليابان ثم الصين وجوارها) |
| المدن العالمية | مدن تتحكم في تدفقات المال والقرار (ساسكيا ساسن، The Global City، 1991: نيويورك ولندن وطوكيو)، ويرتبط بها مفهوم «الميتروبولة» أي تركز الوظائف الراقية في المدن الكبرى |
| سلاسل القيمة العالمية | توزيع مراحل إنتاج السلعة (تصميم، تصنيع، تجميع، تسويق) بين بلدان مختلفة بحسب كلفة اليد العاملة والمهارات، فتُنتج «القيمة» في مراحل ويستفيد منها أطراف متفاوتون |
| الواجهات البحرية | تتركز التجارة في موانئ كبرى وممرات (قناة السويس، ومضيق جبل طارق، ومضيق ملقا)، وتُنظَّم عبر الحاويات والأسطول العالمي |
| التفاوت | اختلاف الدول في التنمية (مؤشر التنمية البشرية)، فالدول الصاعدة مثل «بريكس» تغيّر ميزان الاقتصاد العالمي، وتبقى بلدان «أقل نموًّا» على الهامش |
صار المتوسط واجهة ربط بين آسيا وأوروبا (عبر قناة السويس) وإفريقيا وأوروبا (عبر طنجة المتوسط)، ومجالًا لتدفقات الطاقة والسياحة والهجرة. ويظهر فيه تفاوت واضح بين ضفة شمالية غنية متكاملة داخل الاتحاد الأوروبي وضفة جنوبية وشرقية أقل دخلًا، وتحاول الشراكات (الفصل 3) تقليص الفارق بنتائج محدودة.
رائز قصير من 10 أسئلة، ينتقل من المفاهيم الأساسية إلى التطبيق. مباشرة بعد الإجابة يظهر التصحيح والتفسير، ويمكنك الاعتراض إذا رأيت أن الإجابة المقترحة خاطئة.
الجدول الأول للوثائق الرسمية، والثاني للأدبيات التي استندنا إليها أو أشرنا إليها في الفصول، مع الفصل الذي ورد فيه كل منها.
| المرجع الرسمي | الفصول |
|---|---|
| المركز الوطني للتقويم والامتحانات، «توصيف المجالات المضمونية للاختبارات الكتابية لمباريات الدخول إلى مركز تكوين مفتشي التعليم — 2023»: بطاقة «الاجتماعيات — المعارف المرتبطة بمادة الاجتماعيات» لمسلك التأهيلي (معامل 3، 3 ساعات)، ولائحة المراجع المساعدة المرافقة لها | الفصل 1 (وكل الأوزان) |
| المركز الوطني للتقويم والامتحانات، توصيفات الاختبارات الكتابية لمباريات ولوج مسلك تكوين المفتشين التربويين — دورة يوليوز 2025: بطاقة «الاجتماعيات — المعارف والكفايات» لمسلك الإعدادي | الفصل 1 |
| المرجع العلمي | الفصول |
|---|---|
| Berque J., Structures sociales du Haut-Atlas, Presses universitaires de France, 1955 | الفصل 4 |
| Braudel F., La Méditerranée et le monde méditerranéen à l’époque de Philippe II, Armand Colin, 1949 | الفصل 2 |
| Braudel F., « Histoire et sciences sociales : la longue durée », Annales E.S.C., 13(4), 1958 | الفصل 2 |
| Braudel F., La Méditerranée, l’espace et l’histoire, Flammarion, 1985 (مرجع البطاقة) | الفصلان 1 و2 |
| Brunet R., Ferras R. et Théry H., Les mots de la géographie : dictionnaire critique, Reclus — La Documentation française, 1992 | الفصل 8 |
| Febvre L., La Terre et l’évolution humaine, Albin Michel, 1922 | الفصل 8 |
| Frémont A., La région, espace vécu, Presses universitaires de France, 1976 | الفصل 8 |
| Gellner E., Saints of the Atlas, Weidenfeld & Nicolson, 1969 | الفصل 4 |
| Lacoste Y., La géographie, ça sert, d’abord, à faire la guerre, Maspero, 1976 | الفصل 8 |
| Laroui A., L’histoire du Maghreb : un essai de synthèse, Maspero, 1970؛ وعبد الله العروي، مجمل تاريخ المغرب، المركز الثقافي العربي (مرجع البطاقة) | الفصلان 1 و4 |
| Pirenne H., Mahomet et Charlemagne, 1937 | الفصل 2 |
| Ratzel F., Anthropogeographie, Stuttgart, 1882 | الفصل 8 |
| Sassen S., The Global City, Princeton University Press, 1991 | الفصل 10 |
| Terrasse H., Histoire du Maroc des origines à l’établissement du protectorat français, 2 vol., Atlantides, 1949–1950 | الفصل 4 |
| Vidal de la Blache P., Principes de géographie humaine, Armand Colin, 1922 | الفصل 8 |
| Wallerstein I., The Modern World-System, Academic Press, 1974 | الفصل 10 |
ما لم نطّلع عليه: لم نقرأ قراءة كاملة أيًّا من المراجع التي تذكرها بطاقة 2023، ومنها مرجعان وردا في الجدول الثاني (بروديل 1985، والعروي مجمل تاريخ المغرب)، وإنما أوردنا عناوينها كما وردت في البطاقة. وهي، إضافة إلى المذكورين: حسني إدريسي (2013)، وميج (1962)، والعروي مفهوم التاريخ، والقدوري (2000)، والقبلي (2012)، وبلحدي (2010)، وبلانشار وآخرون (2021)، ومارتن وآخرون (1967)، وتروان (2006)، وبلفقيه (1988)، ومديرية إعداد التراب (2009)، وجنان (2021). ولم نراجع وثائق الإعدادي الرسمية (2009) في مجال المواطنة. وكتبنا البيانات الببليوغرافية للمراجع العلمية الأخرى المذكورة في الجدول الثاني من معرفتنا، ولم نتحقق منها في فهارس المكتبات؛ فراجعها قبل الاستشهاد بها. أما الأرقام الإحصائية فمصدرها معروف مشهور (إحصاء 2014 والتقارير الرسمية العامة)، ولم نحدّثها بنتائج 2024.
اختبارات من المباراة التي تنتمي إليها هذه الوحدة.
محاكاة غير رسمية من إعداد EduConcours، صُممت لقياس دقة القراءة وعمق التحليل والقدرة على حل وضعيات مركبة، لا مجرد استرجاع التعاريف. يتكون الاختبا…
ابدأ الاختبار ←