السؤال 1 — من مؤلَّفات أندري كونت-سبونفيل (André Comte-Sponville):
مادة التخصص
«رسالة صغيرة في الفضائل الكبيرة» من مؤلفات أندري كونت-سبونفيل.
التصحيح الكامل — مباراة توظيف أطر التدريس — التعليم الثانوي التأهيلي — تخصص الفلسفة — دورة 2020
40 سؤالًا مع الأجوبة والتعليلات والمراجع.
مادة التخصص
السؤال 2 — الشغل من منظور أندري كونت-سبونفيل:
مادة التخصص
يعالج كونت-سبونفيل الشغل بوصفه ذا بعد اقتصادي وذي قيمة أخلاقية أيضاً.
السؤال 3 — التسامح الكوني عند أندري كونت-سبونفيل، هو:
مادة التخصص
التسامح الكوني عنده موقف حكمة لا مجرد فضيلة؛ لذلك ينسب إلى الحكماء والفلاسفة.
السؤال 4 — نُشرت المناظرة (المراسلة) المشهورة بين إنشتاين وفرويد تحت عنوان:
مادة التخصص
المراسلة المنشورة بين أينشتاين وفرويد حملت عنوان «لماذا الحرب؟».
السؤال 5 — موضوع «التأمّل الأول» من «تأمّلات ميتافيزيقية» لديكارت، هو:
مادة التخصص
التأمل الأول لديكارت يفتتح الشك المنهجي في كل ما يمكن أن يُشك فيه.
السؤال 6 — أتمِمْ قول باسكال: «إنّ الإنسان ليس سوى قصبةٍ هشّة […]، لكنها قصبةٌ …»:
مادة التخصص
صيغة باسكال المعروفة: «الإنسان قصبة مفكرة».
السؤال 7 — تأسّست فلسفةُ القدّيس أوغسطين، بشكل خاص، على التوفيق بين:
مادة التخصص
تتأسس فلسفة أوغسطين خصوصاً على تمثل أفلاطوني مدموج في الفكر المسيحي.
السؤال 8 — مهمّة الفلسفة، حسب فتغنشتاين (Wittgenstein)، هي:
مادة التخصص
يرى فتغنشتاين أن وظيفة الفلسفة توضيح القضايا، لا بناء نظرية ميتافيزيقية.
السؤال 9 — لكي تنضبط معرفةُ العقل (حسب كانط)، ينبغي أن تكون:
مادة التخصص
نقد العقل عند كانط يحدد المعرفة الممكنة في مجال الظواهر، لا الأشياء في ذاتها.
السؤال 10 — أيٌّ من هذه الاقتراحات يشكّل أحد قوانين الجدل في الفلسفة الماركسية؟
مادة التخصص
من قوانين الجدل الماركسي تحول الكم إلى الكيف.
السؤال 11 — أن يكون الشيء موجودا، من منظور الفيلسوف بيركلي (Berkeley)، معناه أن يكون:
مادة التخصص
مبدأ بيركلي: الوجود بالنسبة إلى الأشياء المدركة هو أن تكون مُدرَكة.
السؤال 12 — من بين المصطلحات الآتية، حدِّد المصطلح الذي يُطلَق على «الدهشة» في الفلسفة:
مادة التخصص
Thaumazein هو المصطلح اليوناني المرتبط بالدهشة بوصفها منطلق التفلسف.
السؤال 13 — من مبادئ المنطق الصوري الأرسطي:
مادة التخصص
مبدأ الهوية من مبادئ المنطق الصوري التقليدي.
السؤال 14 — الخاصية الأساس للوعي من منظور هوسرل (Husserl)، هي:
مادة التخصص
القصدية: كل وعي هو وعي بشيء، وهي الخاصية المركزية عند هوسرل.
السؤال 15 — بالنسبة لجاك لاكان (Lacan)، الطريقُ المُمهَّدة لمعرفة اللاشعور هي:
مادة التخصص
لدى لاكان اللاشعور مبني كلغة؛ لذلك تكون اللغة طريقاً أساسياً إلى معرفته.
السؤال 16 — حالةُ «هانز الصغير» (le petit Hans) المريض الذي عالجه فرويد، كانت حالةَ:
مادة التخصص
حالة هانز الصغير عند فرويد مثال مشهور للفوبيا.
السؤال 17 — الشعار الذي رفعته المدرسةُ الوضعية مع أوغست كونت، هو:
مادة التخصص
شعار الوضعية عند أوغست كونت هو «النظام والتقدم».
السؤال 18 — حسب بورديو وباسرون (Bourdieu et Passeron)، فإنّ النظام التعليمي:
مادة التخصص
يحلل بورديو وباسرون المدرسة باعتبارها قد تعيد إنتاج ثقافة الفئة المهيمنة.
السؤال 19 — يرى المعتزلةُ أنّ مرتكب الكبيرة:
مادة التخصص
موقف المعتزلة: مرتكب الكبيرة في منزلة بين المنزلتين.
السؤال 20 — نظريةُ الفيض عند الفارابي تتعلّق بـ:
مادة التخصص
نظرية الفيض عند الفارابي تفسر صدور/وجود العالم عن المبدأ الأول.
ديداكتيك مادة التخصص
السؤال 1 — العلاقة بين المنهاج الجديد لمادة الفلسفة ومنهاج 1996، هي علاقة:
ديداكتيك مادة التخصص
العلاقة المعلنة بين المنهاج الجديد ومنهاج 1996 هي الاستمرارية لا القطيعة.
السؤال 2 — حسب الأطر المرجعية، تعتمد المناقشةُ في الكتابة الفلسفية بشكلٍ أساس على:
ديداكتيك مادة التخصص
المناقشة الفلسفية تقوم أساساً على مقابلة الأفكار والأطروحات وتقويمها.
السؤال 3 — نظرت التوجيهاتُ التربوية إلى مادة الفلسفة بوصفها معرفةً:
ديداكتيك مادة التخصص
تقدّم التوجيهات الفلسفة معرفة شمولية منفتحة على تكامل المعارف.
السؤال 4 — حسب مذكّرة التقويم التربوي في مادة الفلسفة، من أساليب ووسائل المراقبة المستمرة التكوينية:
ديداكتيك مادة التخصص
القراءة الجماعية التفاعلية للنص أداة تقويم تكويني ترافق بناء التعلم.
السؤال 5 — تُعَدّ المراجعُ الفلسفية المتعدّدة، من منظور التوجيهات، مراجعَ:
ديداكتيك مادة التخصص
تنوع المراجع الفلسفية ضروري لبناء أنشطة التعلم وتغذية الاشتغال الفلسفي.
السؤال 6 — حسب التوجيهات التربوية، من مداخل التحضير القَبْلي للمجزوءة:
ديداكتيك مادة التخصص
التحضير القبلي يستحضر المكتسبات السابقة لربط التعلم الجديد بما سبق بناؤه.
السؤال 7 — من شروط القراءة الفلسفية عند فرانسواز رافان (Françoise Raffin)، النظرُ إلى النصّ بوصفه:
ديداكتيك مادة التخصص
تشدد رافان على تعقيد النص الفلسفي؛ فهو نسيج من المكونات لا مسار خطي بسيط.
السؤال 8 — من صيغ التقويم الجزائي (الإشهادي) بالجذوع المشتركة:
ديداكتيك مادة التخصص
في الجذوع المشتركة ترد صيغة التقويم الجزائي في نص قصير مرفق بثلاثة أسئلة.
السؤال 9 — حسب التوجيهات التربوية، القدرةُ على القراءة الفلسفية لنصٍّ فلسفيٍّ تُعتبَر من الكفايات:
ديداكتيك مادة التخصص
القراءة الفلسفية تستلزم أدوات وإجراءات؛ لذا تصنف ضمن الكفايات المنهجية.
السؤال 10 — يتحدّد المضمونُ والمجالُ الدراسي للفرض الأول من الأسدوس الثاني لمسلك الآداب من السنة الثانية باكالوريا، في مجزوءة:
ديداكتيك مادة التخصص
يتحدد الفرض الأول من الأسدوس الثاني لمسلك الآداب في مجزوءة الوضع البشري.
السؤال 11 — يقتضي مبدأُ التدرّج في تدريس الفلسفة، من منظور التوجيهات، الانتقالَ من:
ديداكتيك مادة التخصص
يقوم التدرج في تعليم الفلسفة على الانتقال من ممارسة التفلسف إلى بناء معارف الفلسفة.
السؤال 12 — حسب الأطر المرجعية، «فتحُ إمكاناتٍ أخرى للتفكير في الإشكال الذي يثيره النصّ» من مؤشّرات القدرة على:
ديداكتيك مادة التخصص
فتح إمكانات جديدة للتفكير في الإشكال من خصائص المناقشة الفلسفية.
السؤال 13 — استنادا إلى كتاب التوجيهات التربوية، تَحضُر النصوصُ في برنامج مادة الفلسفة للسنة الثانية باكالوريا بوصفها:
ديداكتيك مادة التخصص
النصوص دعامات بيداغوجية ضمن وسائل أخرى وليست غايات في ذاتها.
السؤال 14 — من مكوّنات الأشكلة في نموذج التفلسف لميشيل طوزي (Michel Tozzi)، القدرةُ على صياغة المشكلة بشكلٍ:
ديداكتيك مادة التخصص
الأشكلة الجيدة تصوغ مشكلة تفتح إمكانات متعددة للجواب والتفكير.
السؤال 15 — المفهومُ المقرَّر تدريسُه ضمن مجزوءة الفلسفة بالجذع المشترك العلمي، هو:
ديداكتيك مادة التخصص
ضمن الجذع المشترك العلمي يرد مفهوم التجربة في مقرر الفلسفة.
السؤال 16 — في تدريس الفلسفة، تهدف الأشكلة أساساً إلى:
ديداكتيك مادة التخصص
سؤال إضافي للمحاكاة: الأشكلة تحول الموضوع إلى مشكلة فلسفية قابلة للتفكير والمناقشة.
السؤال 17 — العبارةُ التي تدخل ضمن «العمل الفلسفي» حسب التوجيهات، هي:
ديداكتيك مادة التخصص
إقامة حقل استفهامي يربط الأسئلة بصورة منتظمة هي من صميم العمل الفلسفي.
السؤال 18 — حسب التوجيهات، تتيح المجزوءةُ للمدرّس إمكانيةَ:
ديداكتيك مادة التخصص
تتيح المجزوءة إعادة بناء ترابط مفاهيمها وفق تصور المدرس للتعلم، لا عزلها.
السؤال 19 — مؤلِّفُ كتاب «تعلُّم التفلسف» (Apprendre à philosopher)، هو:
ديداكتيك مادة التخصص
كتاب «تعلم التفلسف» من أعمال ميشيل طوزي في ديداكتيك الفلسفة.
السؤال 20 — من منظور جاكلين روس (Jacqueline Russ)، تتضمّن خاتمةُ الكتابة الإنشائية الفلسفية:
ديداكتيك مادة التخصص
الخاتمة تجيب عن الإشكال المطروح وتغلق مسار المعالجة؛ وقد تتضمن انفتاحاً لاحقاً.