البرامج والتوجيهات التربوية — مادة التربية البدنية والرياضية (الثانوي الإعدادي)

1. تعريف مادة التربية البدنية والرياضية

تعتبر التربية البدنية والرياضية مادة تعليمية إلزامية وجزءا لا يتجزأ من التربية العامة في جميع أسلاك التعليم، وهي مادة دراسية تساهم من خلال مزاولة الأنشطة البدنية والرياضية في تنمية مؤهلات المتعلم(ة)، كما تتوخى إكسابه مهارات بدنية مصحوبة بالمعارف المرتبطة بها قصد تعويده على الاهتمام بصحته وبجودة حياته وجعله قادرا على التكيف مع بينات مختلفة طوال حياته.

2. أهداف التربية البدنية والرياضية

• اكتساب المهارات وتنمية القدرات الإدراكية والحركية الأساسية؛
• اكتساب المعارف المتعلقة بمجالات الصحة ونوعية الحياة والبيئة؛
• اكتساب المواقف والسلوكات المرتبطة بأخلاقيات الرياضة والتنافس الشريف والقدرة على الاستقلالية وتحمل المسؤولية.

3. خصائص المتعلم(ة) بسلك التعليم الثانوي الإعدادي (سن المتعلم: 12-15 سنة)

يمر متعلم(ة) هذه المرحلة بجملة من الخصائص النمائية التي يجب استحضارها في بناء الدرس:

• النمو البدني السريع؛
• الاستهلاك الكبير للطاقة؛
• نشاط حركي غير مستقر؛
• سرعة الشعور بالتعب؛
• قلة الطاقة في الدراسة وصعوبة في التركيز؛
• اضطرابات فيزيولوجية في الجسم؛
• فقدان عابر لانسجام الصورة الجسمية والتنسيق الحركي؛
• فقدان الثقة بالنفس؛
• احتمال الانطواء والانعزال عن الفوج؛
• القلق والتوتر وعدم الاستقرار على حال؛
• النضج والتوتر الجنسي؛
• عدم تقبل سيطرة الكبار؛
• مواجهة الكبار بالنقد والعدوانية؛
• البحث عن إثبات الذات (التقليد، التميز، التقمص، الاختلاف)؛
• الرغبة في الانتماء إلى المجموعة؛
• البحث عن الزعامة والقيادة؛
• الحاجة إلى اتخاذ المبادرة؛
• التطلع إلى الاستقلالية؛
• حب المنافسة؛
• الانجذاب نحو المحيط الخارجي.

4. حاجات المتعلم(ة) بسلك التعليم الثانوي الإعدادي

يحتاج المتعلم(ة) في هذه المرحلة من النمو إلى:

• ممارسة أنشطة بدنية ورياضية متنوعة؛
• التوازن والتنسيق الحركي؛
• تجنب الإفراط في استهلاك الطاقة؛
• الاهتمام والعناية والقبول والحماية؛
• إبراز وإثبات الذات؛
• التواصل وربط العلاقات مع الآخر عبر المنافسة والاحتكاك؛
• تحمل المسؤولية والقيام بأدوار ومهام داخل المجموعة؛
• تثبيت وترسيخ المكتسبات السابقة؛
• التكيف مع المحيط؛
• الاندماج في مجموعة من نفس المستوى وحسب الميول؛
• الثقة بالنفس؛
• تحقيق نتائج لإبراز الشخصية؛
• التكيف مع القيم والمثل الاجتماعية؛
• التوعية بأهمية ممارسة الأنشطة الحركية والرياضية على الصحة؛
• التأكيد على احترام القوانين.

5. مواصفات الخروج للمتعلم(ة) بسلك التعليم الثانوي الإعدادي

يتحقق ذلك ببلوغ مستوى من الممارسة واكتساب معارف أساسية مرتبطة بالأنشطة البدنية والرياضية، وذلك:

• بالتمكن من الأثر الإيجابي للنشاط الحركي والرياضي المستديم على الصحة؛
• بالتمكن من الكفاءات الرياضية والفنية الأساسية ذات الصلة بالمحيط المحلي والجهوي للمدرس؛
• بالتمكن من توظيف واستغلال الرصيد الحركي والرياضي في وضعيات مختلفة.

1. مدخل الكفايات وتعريف الكفاية

تستحضر مقاربة التدريس بالكفايات في عمقها حاجيات وانشغالات وتطلعات ومتطلبات التنمية المستدامة للمجتمع المغربي في ظرفية عالمية سريعة التطور. تُعرَّف الكفاية بكونها:

2. الكفايات المرتبطة بمادة التربية البدنية والرياضية

• استغلال وتوظيف التقنيات والحركات البدنية والرياضية المكتسبة للإبداع وإيجاد الحلول المناسبة في مختلف الوضعيات الرياضية؛
• التمكن من منهجية التحليل والنقد والتساؤل، التي تساعد المتعلم(ة) على فهم مجال الأنشطة البدنية والرياضية بمختلف مكوناته؛
• التمكن من كيفية توظيف المؤهلات والقدرات الشخصية في أنشطة بدنية معينة مع حسن تدبيرها؛
• التمكن من جميع أدوات وأنواع التواصل بما في ذلك اللغوي والتعبيري بدني «ميمي» وتوظيفها لإثبات الذات في مختلف الوضعيات؛
• استيعاب وإدراك تجليات التواصل داخل مجموعة وفي نشاط بدني أو رياضي؛
• التمكن من استعمال الوسائل التكنولوجية لاكتشاف واستيعاب المعارف المرتبطة بالحقل الرياضي للفعل الحركي؛
• اكتساب وتنمية القدرات الحسية، الحركية، التعبيرية، العضوية والوظيفية لدى المتعلم(ة)؛
• اكتساب وتنمية السلوكات العلائقية المرتبطة بالأنشطة البدنية والرياضية، والقدرة على توظيفها في مختلف الأنشطة الرياضية؛
• تمكين المتعلم(ة) من استيعاب الموروث الثقافي (المحلي - الجهوي - الوطني) والانفتاح على ثقافة الآخر من خلال ممارسة الأنشطة البدنية والرياضية.

3. مجالات التدخل الثلاثة في مادة التربية البدنية والرياضية

4. المشروع البيداغوجي للمؤسسة

يُعتبر المشروع البيداغوجي سندا مرجعيا أساسيا كأداة وظيفية للفريق البيداغوجي للمؤسسة، تُنطلق مشروعيته من البرنامج الوطني، ويعتبر أداة لأجرأة تطوير وتنمية الممارسة التربوية محليا (كميا ونوعيا)، ويعمل الفريق البيداغوجي على تحيينه وتنزيله في خطة تكوينية تتمحور حول المشروع.

5. التدريس بالمجزوءات

ينظم تدريس مادة التربية البدنية والرياضية وفق المقاربة القائمة على نظام المجزوءات كوحدة تكوينية تفضي إلى التحكم في كفاية تعليمية في مقاطع متسلسلة يرمي كل واحد منها إلى تحقيق هدف مركب. تتكون المجزوءة من ثلاث حلقات دراسية، كل واحدة مكونة من 10 أو 12 حصة، تخصص منها حصة للمعارف النظرية للنشاط المعتمد.

6. الحلقة الدراسية ومكوناتها الثلاثة

الحلقة الدراسية هي مجموعة حصص من نفس النشاط الرياضي تنتظم بدورها في مقاطع تحددها المجزوءة التكوينية المعتمدة انطلاقا من البرنامج الوطني، ويهدف مشروع الحلقة إلى برمجة وتحقيق الأهداف المفضية إلى الكفاية المنشودة. تتكون الحلقة الدراسية من:

1. حصة الملاحظة والتقويم التشخيصي: تهدف إلى تشخيص مؤهلات وقدرات التلاميذ ومستواهم في النشاط الرياضي المعتمد، قصد تحديد أهداف المقاطع التكوينية المتوخاة من الحلقة الدراسية؛
2. حصص التعليم والتعلم والتقويم التكويني: ترمي إلى تنمية وتحسين مؤهلات التلاميذ ومهاراتهم الحركية الرياضية ومعارفهم المفاهيمية، ويقوم الأستاذ خلالها بتقويم تكويني مستمر قصد تصحيح أو تدليل الصعوبات؛
3. حصة التقويم الإجمالي أو الختامي: هي الحصة الختامية للحلقة تهتم بكشف الحصيلة النهائية للمكتسبات، لاتخاذ القرارات التربوية المناسبة ومنح التلميذ نقطة عددية طبقا لشبكة التقويم الرسمية.

يعتمد برنامج التربية البدنية والرياضية بسلك التعليم الثانوي الإعدادي في هيكلته على ثلاث مجالات مشكِّلة، يقترن كل منها بمجموعة من الفئات: الوعي بالذات والتحكم فيها ذات بوضعيات بعد استراتيجي (حقل اللياقة البدنية)، الوعي بالذات والتأقلم مع المحيط المادي ذات بوضعيات بعد منهجي (حقل الفعالية والتحكم في الحركات المهاراتية)، والوعي بالذات والتأقلم مع المحيط الاجتماعي ذات بوضعيات بعد تواصلي (حقل الاندماج الجماعي وتحمل المسؤولية والتواصل السوسيو-حركي).

1. السنة الأولى إعدادي — الكفايات الخاصة بالمجزوءتين 1 و2

الهدف النهائي للإدماج: تمكين تلميذ(ة) السنة الأولى من حركية سليمة تساعده على التكيف وفق متطلبات الوضعيات شكلا وإيقاعا وتحقيق الاندماج الجماعي.

2. السنة الثانية إعدادي — الكفايات الخاصة بالمجزوءتين 3 و4

الهدف النهائي للإدماج: تمكين تلميذ(ة) السنة الثانية إعدادي من تدبير وتوجيه الجهد البدني والقيام بمختلف الأدوار والمهام داخل المجموعة لتطوير الإنجاز.

3. السنة الثالثة إعدادي — الكفايات الخاصة بالمجزوءتين 5 و6

الهدف النهائي للإدماج: تمكين تلميذ(ة) السنة الثالثة إعدادي من ضبط مقومات التصرف الحركي والتكيف والتمرن على ممارسة الحقوق والواجبات لتحقيق مشروع رياضي فردي وجماعي.

4. البرنامج الوطني للتدريس حسب الأنشطة الثلاثة (ألعاب القوى، الألعاب الجماعية، الجمباز)

1. الفريق البيداغوجي للمؤسسة

يتكون الفريق البيداغوجي من أساتذة التربية البدنية والرياضية العاملين بالمؤسسة، ومن مهامه:

• إعداد وإنجاز وتقويم وأجرأة المشروعين (البيداغوجي والرياضي) الخاصين بمادة التربية البدنية والرياضية، وذلك بتشاور وتنسيق مع إدارة المؤسسة ومفتش المادة؛
• جمع كل الوثائق المتعلقة بالمادة وترتيبها والاحتفاظ بها وتوثيقها (المذكرات، الدوريات، الملصقات...)؛
• الصيانة والمحافظة على المعدات والأدوات الرياضية.

2. الأستاذ المكلف بالتنسيق

بعد استشارة إدارة المؤسسة ومفتش المادة، يُكلَّف أحد أعضاء الفريق البيداغوجي بمهمة التنسيق، ويشترط في الأستاذ المنسِّق: الكفاءة والدينامية والخبرة والتجربة. ومن مهامه:

• ربط الصلة بين الفريق البيداغوجي للمؤسسة والهيئة الإدارية والتربوية وهيئة التأطير التربوي؛
• يقوم سنويا بمشاركة الفريق البيداغوجي بدراسة وجرد الحاجيات من تجهيزات ومعدات وأدوات ديداكتيكية وغيرها؛
• السهر على إعداد وبناء المشروعين البيداغوجي والرياضي للمؤسسة بتعاون مع كل من أعضاء الفريق البيداغوجي والمشرف التربوي والإدارة الرياضية؛
• السهر على تنفيذ المشاريع والمهام البيداغوجية والرياضية المنوطة بالأساتذة؛
• تمثيل الفريق البيداغوجي للمؤسسة في الحياة الداخلي وفي جميع الاجتماعات؛
• العمل على تدوين التقارير ومحاضر مختلف الاجتماعات وتبليغ المعلومات والنتائج لأعضاء الفريق في إطار التواصل والإخبار.

3. الوثائق البيداغوجية

4. الجمعية الرياضية المدرسية: الأهداف

تعتبر حصص الجمعية الرياضية امتدادا طبيعيا لحصص التربية البدنية والرياضية، وتهدف الجمعية إلى العمل على تحقيق:

• النهوض بالنشاط الرياضي داخل المؤسسات التعليمية؛
• التعريف بأهداف ومزايا الأنشطة الرياضية المدرسية؛
• إنماء روح المواطنة المسؤولة وروح العمل الجماعي والجمعوي عند التلاميذ من خلال إشراكهم الفعلي في مختلف الأنشطة؛
• تحبيب الممارسة الرياضية عند التلاميذ وإعدادهم لتنظيم أوقاتهم لمزاولة نشاط رياضي مستديم؛
• إتاحة الفرصة لعدد أكبر ممكن من التلاميذ لممارسة الأنشطة الرياضية واكتشاف الموهوبين منهم قصد توجيههم وصقل مواهبهم في رياضات معينة؛
• انتقاء العناصر القادرة على تمثيل المؤسسة في مختلف التظاهرات الرياضية؛
• تكوين وتنمية الروح الرياضية السليمة المبنية على التنافس الشريف؛
• إتاحة الفرصة للتعارف والتعاون والتآخي مع تلاميذ آخرين محليا أو جهويا أو وطنيا أو دوليا.

5. رياضة الكم ورياضة النخبة

6. المشروع الرياضي للمؤسسة

يتم إعداده في إطار مكتب الجمعية الرياضية للمؤسسة بتنسيق مع هيأة الإشراف التربوي حسب المراحل التالية: ضبط المعطيات المادية والبشرية المتوفرة لدى المؤسسة (المنشآت والأدوات الرياضية وموارد الجمعية وعدد الأساتذة، وكذا إحصاء الأقسام المستفيدة من حصص الجمعية الرياضية)، ثم تحديد البرنامج الرياضي للمؤسسة من خلال: تنظيم رياضة الكم وتسطير البرنامج السنوي لبطولة بين الأقسام، تنظيم وتسطير برنامج التداريب واللقاءات الرياضية لرياضة النخبة وتحديد مؤطري المنتخبات، وتقويم المشروع الرياضي في آخر الموسم الدراسي.

1. التقويم التربوي والتنقيط

2. شبكة التنقيط الإجمالية حسب السنوات (على 20)

تعتمد ألعاب القوى (العدو، الوثب، الرمي) العداد وشريط القياس ومقياس العلو للحصول على القدرة الرياضية كحصيلة نشاط حركي قابلة للقياس، بينما تعتمد الألعاب الجماعية والجمباز شبكة الملاحظة لتحديد مستوى ونوعية الإنجاز، أما المعارف المفاهيمية (المصطلحات والمفاهيم وقوانين النشاط ومعارف علمية فيزيولوجية) فتُقوَّم بأسئلة وأجوبة شفوية أو كتابية، والمعارف السلوكية (الانضباط والمواظبة، المشاركة الفعالة، التعامل داخل المجموعة، الاستقلالية، تحمل المسؤولية في التحكيم والتنظيم والإحماء) فتُقوَّم بالملاحظة المباشرة للتلميذ طيلة الحلقة الدراسية.

3. تفصيل تنقيط الجمباز

توزيع الصعوبات (6 نقط) حسب السنة يكون كالآتي: السنة الأولى إعدادي 3A 2B 0C (3×1 + 2×1.5 = 6 نقط)؛ السنة الثانية إعدادي 3A 2B 1C (3×0.75 + 2×1 + 1×1.75 = 6 نقط)؛ السنة الثالثة إعدادي 2A 4B 1C (2×0.5 + 4×0.75 + 1×2 = 6 نقط). وعند غياب صعوبة معينة يمكن تعويضها جزئيا بصعوبة أدنى (تُحتسب حينها 0.25 نقطة)، كما يمكن لصعوبة أعلى أن تعوض صعوبة أدنى.

يُنتَقى الإكراه النوعي من بين ثمانية فئات في جدول الصعوبات (التدحرجات، الانقلابات، الدورانات، الأوضاع الثابتة (2 ثانية)، حركات القوة، حركات المرونة، الكوريغرافيا، حركات دورانية أخرى)؛ على التلميذ(ة) اختيار ثلاث فئات مختلفة من أصل الثماني، وكل فئة مقدمة تمنحه 0.5 نقطة ضمن نقطة الإكراهات النوعية (1.5).

يُقوَّم التنفيذ (2 نقطة) إما بتقدير تحليلي (خطأ صغير = 0.1، خطأ متوسط = 0.2، خطأ فادح = 0.3، سقوط = 0.5، وتُطرح مجموع الأخطاء من النقطة القصوى) أو بتقدير إجمالي (تنفيذ متقن = النقطة كاملة، تنفيذ جيد = 3/4 النقطة، تنفيذ متوسط = 1/2 النقطة، تنفيذ ضعيف = 1/4 النقطة، تنفيذ ضعيف جدا = صفر).

4. سلم تنقيط ألعاب القوى (أمثلة النقط القصوى 6.00)

هذه القيم القصوى (المطابقة للنقطة 6.00) تتزايد تدريجيا من السنة الأولى إلى الثالثة إعدادي حسب سلم رسمي مفصل لكل سنة ولكل جنس على حدة، ويعتمد جهاز القياس المناسب لكل اختبار (العداد، شريط القياس، مقياس العلو).