Seconde moitié du programme (50 %) : histoire littéraire et mythes (5 %), le roman (10 %), le texte narratif (10 %), le théâtre (10 %), la poésie (10 %) et la littérature maghrébine (5 %). Cours complets avec repères, méthodes d'analyse, pièges d'examen et fiches de synthèse.
Cette unité couvre la seconde moitié du programme : les genres littéraires et les méthodes qui permettent de les analyser. Elle vaut 50 % de l'épreuve, répartis sur six modules.
Le barème n'est pas décoratif : un module à 15 % pèse trois fois un module à 5 %. L'ordre des chapitres ci-dessous suit celui du descriptif officiel.
| Module | Poids | Contenu | Chapitres |
|---|---|---|---|
| 5. Histoire & mythes | 5 % | Du Moyen Âge au XVIIIe siècle et grands mythes fondateurs. | 1 chapitre |
| 6. Le roman | 10 % | Sources narratives, genres du récit et genres romanesques. | 1 chapitre |
| 7. Le texte narratif | 10 % | Narration, personnage, temps, espace, thèmes et registres. | 1 chapitre |
| 8. Le théâtre | 10 % | Tragédie, comédie, drame bourgeois et drame romantique. | 1 chapitre |
| 9. La poésie | 10 % | Versification, formes, images, fonctions et analyse poétique. | 1 chapitre |
| 10. Littérature maghrébine | 5 % | Identité, altérité, esthétique et critique sociale. | 1 chapitre |
6 chapitres de cours, chacun avec son objectif, son plan, ses tableaux comparatifs, ses pièges d'examen, sa méthode d'analyse et sa fiche de synthèse.
Chaque chapitre s'ouvre sur son plan : les entrées mènent directement à la section voulue.
Ce sont les pièges qui reviennent au QCM. Ils signalent une confusion précise, pas une difficulté générale.
En fin de chapitre : ce qu'il faut savoir sans hésiter. À relire seule une fois le cours acquis.
Une notion n'est expliquée qu'à un seul endroit. Les autres chapitres y renvoient au lieu de la répéter.
Situer rapidement une œuvre, reconnaître un mouvement et identifier la portée d’un mythe.
Cours 5.1 · Objectif : siècle + mouvement + œuvre
L’histoire littéraire ne consiste pas à réciter des dates isolées. Elle aide à relier une œuvre à un contexte, à des formes dominantes et à des idées. Les frontières entre mouvements restent souples : plusieurs esthétiques peuvent coexister au même siècle.
Épopée, courtoisie, satire et théâtre.
Humanisme, Pléiade et redécouverte des Anciens.
Instabilité, ordre, théâtre et moralistes.
Raison critique, liberté et diffusion du savoir.
Observez le genre, le thème, les valeurs défendues, la forme du raisonnement et quelques indices historiques. Une seule caractéristique ne suffit pas toujours.
Ve–XVe siècles
La littérature médiévale se développe en latin puis dans les langues vernaculaires. Souvent destinée à être dite, chantée ou jouée, elle circule avant l’imprimerie par la performance et le manuscrit.
Exploits guerriers, fidélité féodale et idéal chrétien.
La Chanson de RolandQuête, aventure et amour soumis à des codes.
Chrétien de TroyesRécit bref comique, ruse, quotidien et critique sociale.
Textes souvent anonymesMystères religieux, farces profanes et jeu public.
La Farce de Maître PathelinAu Moyen Âge, mettre en roman signifie écrire dans une langue romane plutôt qu’en latin. Le mot prendra progressivement son sens générique moderne.
XVIe siècle
L’humanisme place la formation de l’être humain, l’examen critique et le retour aux textes antiques au cœur du savoir. L’imprimerie accélère la circulation des œuvres et des idées.
Étudier les langues anciennes, confronter les sources et former un esprit libre.
Rabelais · MontaigneImiter les modèles antiques sans les copier servilement, créer et défendre une grande poésie française.
Du Bellay · RonsardImprimerie, grandes découvertes, Réforme et débats religieux renouvellent la représentation du monde.
Curiosité · critique · éducationÉducation humaniste, satire et appétit de savoir.
Les Essais MontaigneExamen de soi, relativité des coutumes et jugement personnel.
Les Regrets Du BellaySonnet, exil, satire et attachement à la patrie.
XVIIe siècle
Métamorphose, illusion, inconstance, spectacle et formes abondantes.
Image-repère : le monde est changeant.Clarté, vraisemblance, bienséance, mesure et recherche de l’universel.
Image-repère : plaire et instruire.Conflits de devoir et de passion, héros confrontés à une issue grave.
Rire, types sociaux, défauts humains et critique des mœurs.
Récit plaisant et leçon morale, souvent portée par des animaux.
Observation condensée des comportements et de la société.
Dans l’idéal dramatique classique : une action principale, un temps resserré autour de vingt-quatre heures et un lieu unique ou très proche. Elles visent la cohérence et la vraisemblance.
XVIIIe siècle
Les philosophes des Lumières soumettent les autorités, les préjugés et les institutions à l’examen de la raison. Ils défendent diversement la tolérance, la liberté, l’éducation et une meilleure organisation politique et sociale.
Refuser l’argument d’autorité et confronter les idées à l’expérience et à la raison.
Rassembler les savoirs, décrire les techniques et les rendre accessibles.
Critiquer l’intolérance, le fanatisme, l’arbitraire et certaines inégalités.
Conte philosophique, voyage fictif et regard étranger permettent une critique indirecte.
Montesquieu — Lettres persanes, De l’esprit des lois — regard critique et réflexion politique.
Voltaire — Candide, Traité sur la tolérance — ironie et lutte contre le fanatisme.
Diderot & d’Alembert — Encyclopédie — organisation et diffusion critique des savoirs.
Rousseau — Du contrat social, Les Confessions — politique, éducation et écriture de soi.
Récits transmis et réécrits
Un mythe est un récit collectif qui met en scène dieux, héros et origines pour donner forme à de grandes questions humaines. Il connaît plusieurs versions et survit grâce aux réécritures : il ne faut donc pas chercher un texte unique et définitivement fixé.
Origine du monde, d’un phénomène ou d’une pratique.
Connaissance, désir, faute, pouvoir, mort ou identité.
Valeurs, interdits et mémoire d’une communauté.
Chaque époque actualise le conflit porté par le récit.
Savoir technique, progrès, transgression et responsabilité.
Enquête, ignorance de soi, faute involontaire et fatalité.
Conflit entre ordre politique, devoir familial et exigence morale.
Puissance du chant, amour perdu et interdit du regard en arrière.
Fascination de soi, méconnaissance et désir impossible.
Ruse, châtiment et répétition d’une tâche toujours recommencée.
Éliminer les anachronismes
Commencer par les dates de l’auteur ou de l’œuvre si elles sont fournies.
Épopée, sonnet, tragédie, fable, essai, conte philosophique…
Courtoisie, humanisme, ordre classique, raison critique.
Écarter toute association chronologiquement impossible.
Résumer le conflit central avant de choisir son interprétation.
Fiche express
| Chanson de geste | Épopée médiévale |
|---|---|
| Chrétien de Troyes | Roman courtois |
| Humanisme | Savoir et jugement |
| Pléiade | Renouveler la poésie française |
| Baroque | Mouvement et illusion |
| Classicisme | Ordre et vraisemblance |
| Molière | Comédie et critique des mœurs |
| Lumières | Raison critique et liberté |
| Prométhée | Technique et transgression |
| Œdipe | Vérité et destin |
| Antigone | Loi et conscience |
| Orphée | Art, amour et mort |
Comprendre d’où vient le récit romanesque, distinguer ses formes et reconnaître les principaux sous-genres.
Cours 6.1 · Objectif : forme + projet + indices
Le roman ne naît pas d’un seul modèle. Il hérite de récits oraux et écrits : mythe, épopée, chronique, conte, légende, récit de voyage et histoire chevaleresque. Il transforme ces matériaux en une forme souple capable d’accueillir l’aventure, l’analyse psychologique et la représentation de la société.
Dieux, héros, origines et conflits fondamentaux.
Exploits héroïques et valeurs d’une communauté.
Motifs transmis, variantes et schémas récurrents.
Événements, observations et découverte du monde.
Le mot désigne d’abord un texte écrit en langue romane, et non en latin. Les récits antiques adaptés, puis les aventures chevaleresques et courtoises, contribuent progressivement à former le genre.
Ne pas confondre les formes
La longueur ne suffit pas pour classer un texte. Il faut aussi considérer son rapport au réel, sa construction et son projet.
Univers, personnages et intrigue d’ampleur variable ; grande liberté formelle.
Madame BovaryPeu de personnages, économie des moyens, effet d’unité et parfois chute.
La ParureFormules, épreuves et merveilleux ; le conte philosophique ajoute une visée critique.
CandideRécit rétrospectif d’une vie réelle assumée par celui qui l’écrit.
Les ConfessionsL’auteur raconte son parcours en donnant une place importante aux événements collectifs.
Mémoires d’outre-tombeUn auteur reconstruit l’existence d’une personne à partir de sources et de documents.
Récit référentielFiction — Le monde raconté est inventé, même s’il s’appuie sur des faits réels.
Référentiel — Le texte prétend renvoyer à une personne ou à des événements effectivement existants.
Hybride — Certains récits mêlent enquête, mémoire, fiction et réflexion : le classement dépend alors du projet dominant.
Une forme en transformation
Quêtes, chevaliers, épreuves et amour courtois.
Chrétien de TroyesLe roman gagne en vraisemblance et explore la vie intérieure.
La Princesse de ClèvesRoman épistolaire, récit-mémoires et fiction philosophique.
Les Liaisons dangereusesAmbition réaliste, fresques sociales, histoire et naturalisme.
Balzac · Flaubert · ZolaCrise du personnage, fragmentation, polyphonie et formes hybrides.
Proust · Sarraute · nouveaux récitsParce qu’il n’est soumis ni à une forme fixe ni à une longueur unique. Il peut absorber lettres, journaux, documents, dialogues, descriptions, essais ou récits enchâssés.
Classer par projet dominant
Un héros de condition modeste traverse différents milieux et révèle leurs travers.
Pluralité des voix, information fragmentaire et effets de point de vue.
Personnages inventés et figures historiques se rencontrent dans une époque reconstruite.
Un personnage jeune acquiert une expérience sociale, morale ou affective.
Voyage, danger, quête et rebondissements dominent la progression.
Crime, indices, suspects et reconstruction logique structurent le récit.
Un événement apparemment surnaturel trouble les explications ordinaires.
Une innovation scientifique ou sociale transforme le cadre du récit.
Motivations, conflits intérieurs et perception des personnages passent au premier plan.
La Peau de chagrin combine par exemple observation sociale, apprentissage, fantastique et réflexion philosophique. En QCM, cherchez le trait réellement mis en avant par la question.
Représenter le monde social
Le réalisme n’est pas une copie mécanique du réel : il produit un effet de vérité par la sélection, l’organisation et l’écriture des détails.
Personnage ordinaire ≠ absence d’invention — Le romancier construit une intrigue et un point de vue.
Description ≠ pause inutile — Elle peut informer, caractériser, symboliser ou préparer l’action.
Naturalisme ≠ photographie neutre — Le choix des faits, le style et la composition orientent la représentation.
Déplacer les conventions
Le temps vécu ne suit pas toujours la chronologie ; sensations et souvenirs réorganisent le récit.
ProustDes points de vue ou discours différents se répondent sans être ramenés à une seule vérité.
Pluralité énonciativePersonnage, intrigue et description traditionnels sont questionnés ou transformés.
Sarraute · Robbe-GrilletLe récit accueille documents, enquête, autobiographie, photographie ou réflexion.
Formes contemporainesL’expression ne signifie pas disparition totale du personnage. Elle indique surtout la remise en cause du héros stable, clairement décrit et doté d’une identité cohérente.
Identifier sans étiqueter trop vite
Fiction, autobiographie, mémoires ou biographie ?
Lettres, journal, récit continu, documents, voix alternées.
Enquête, aventure, formation, passion, observation sociale.
Historique, vraisemblable, fantastique, scientifique ou merveilleux.
Retenir la catégorie qui explique le mieux les indices donnés.
Fiche express
| Roman | Fiction développée et souple |
|---|---|
| Nouvelle | Récit bref et concentré |
| Autobiographie | Auteur = narrateur = personnage |
| Mémoires | Vie personnelle et Histoire |
| Épistolaire | Récit par lettres |
| Apprentissage | Formation du personnage |
| Fantastique | Hésitation devant l’inexplicable |
| Historique | Fiction dans un passé reconstruit |
| Réalisme | Milieux, mœurs et vraisemblance |
| Naturalisme | Milieu, hérédité et documentation |
| Nouveau Roman | Remise en cause des conventions |
| Roman contemporain | Hybridation des formes |
sont traités dans le module 7 — Le texte narratif.
sont traités dans le module 5 — Histoire littéraire et mythes.
Identifier l’instance qui raconte, l’ordre du récit, le point de vue et la construction du monde raconté.
Cours 7.1 · Objectif : qui voit ? qui sait ? à quel rythme ?
L’auteur est la personne réelle qui écrit. Le narrateur est la voix construite par le texte pour raconter. Le personnage appartient à l’histoire. Les confondre conduit à attribuer trop vite à l’auteur les opinions d’une voix fictive.
Son nom figure généralement sur la couverture.
Il sélectionne, organise et présente les informations.
Il agit, subit, désire et évolue dans l’histoire.
Il raconte comme personnage, souvent à la première personne.
Il raconte généralement à la troisième personne.
Régler l’accès à l’information
Le narrateur peut connaître pensées, passé ou avenir de plusieurs personnages.
Vision dite omnisciente.Les informations sont limitées à ce qu’un personnage perçoit, sait ou pense.
Subjectivité et restriction.Le texte décrit gestes et paroles sans ouvrir directement la conscience.
Effet d’observation.Un récit à la troisième personne peut adopter une focalisation interne. Cherchez surtout quelles informations sont accessibles et par quelle conscience elles passent.
Comparer histoire et narration
| Procédé | Définition | Effet fréquent |
|---|---|---|
| Analepse | Retour sur un événement antérieur. | Expliquer un passé. |
| Prolepse | Annonce ou évocation anticipée. | Créer une attente. |
| Scène | Temps du récit proche du temps de l’action. | Donner présence et détail. |
| Sommaire | Longue durée racontée brièvement. | Accélérer. |
| Pause | L’action cesse pendant une description ou réflexion. | Informer ou interpréter. |
| Ellipse | Une période n’est pas racontée. | Sauter ce qui est jugé secondaire. |
Singulatif — Raconter une fois ce qui s’est produit une fois.
Répétitif — Raconter plusieurs fois le même événement.
Itératif — Raconter une fois ce qui se répétait.
Comprendre une trajectoire
Ils orientent l’identité et le regard porté sur lui.
Le portrait peut confirmer ou tromper.
Les choix révèlent valeurs, buts et conflits.
Les interactions construisent la place sociale.
Donner sens au monde raconté
Un lieu peut situer l’action, caractériser un milieu, opposer dedans/dehors ou devenir symbolique.
Il se repère par des mots, situations et motifs récurrents, non par un terme isolé.
Comique, tragique, pathétique, fantastique, épique ou satirique selon les procédés et la situation.
Une lecture en six gestes
Situation et événement.
Auteur, narrateur, personnage.
Qui voit et qui sait ?
Ordre, rythme, fréquence.
Espace, motifs, registre.
Citer l’indice décisif.
Fiche express
| Homodiégétique | Narrateur personnage |
|---|---|
| Hétérodiégétique | Narrateur absent de l’histoire |
| Focalisation interne | Savoir limité à une conscience |
| Analepse | Retour en arrière |
| Prolepse | Anticipation |
| Sommaire | Accélération |
| Ellipse | Durée passée sous silence |
| Itératif | Une fois pour plusieurs occurrences |
sont définis dans le module 3 — La stylistique ; ce chapitre ne retient que leur effet sur le récit.
Lire une pièce comme une parole destinée à être jouée devant un public.
Cours 8.1 · Objectif : texte + scène + effet
Au théâtre, les personnages se parlent dans la fiction, mais leurs paroles s’adressent aussi au public. Cette double énonciation explique les apartés, les informations données au spectateur et certains effets comiques ou tragiques.
De longueur variable, inscrite dans un échange.
Expose un récit, un raisonnement ou une émotion.
Rend audible une délibération ou une crise.
Geste, ton, décor, déplacement ou costume.
Crée complicité, ironie ou révélation.
Accélère un conflit ou une confrontation.
Crise, passion et issue grave
Leur conflit privé engage souvent un ordre politique ou moral.
Une passion ou un devoir impossible conduit à la catastrophe.
La représentation des malheurs produit une forte émotion et une réflexion.
| Règle classique | Principe | But |
|---|---|---|
| Unité d’action | Une intrigue principale. | Cohérence. |
| Unité de temps | Environ vingt-quatre heures. | Vraisemblance. |
| Unité de lieu | Un lieu unique ou proche. | Concentration. |
| Bienséance | Éviter certains actes choquants sur scène. | Respect du public. |
Faire rire et regarder la société
Chutes, mimiques, poursuites.
Jeux, répétitions, quiproquos.
Renversement, surprise, piège.
Défaut dominant rendu ridicule.
Critique d’un milieu ou d’une époque.
Un personnage comprend une parole ou une situation autrement qu’un autre personnage. Le public, mieux informé, mesure l’erreur et anticipe ses conséquences.
XVIIIe siècle
Défendu notamment par Diderot, il cherche un genre sérieux entre tragédie et comédie. Il met en scène des familles et des personnages de condition moyenne confrontés à des conflits moraux et domestiques.
Le foyer devient un espace dramatique.
La dignité dramatique n’est plus réservée aux rois.
L’émotion doit toucher et instruire.
Gestes, tableaux et naturel du jeu gagnent en importance.
XIXe siècle
Mélange du sublime et du grotesque, du comique et du tragique ; liberté accrue du temps et des lieux.
Foules, pouvoir, passions, décors multiples et héros en conflit avec la société.
Il conteste surtout le système classique lorsqu’il empêche de représenter la complexité historique, les contrastes et la liberté créatrice.
Lire la scène possible
Acte, scène, entrée, sortie.
Genre et tonalité.
Répliques et didascalies.
Rapport de force.
Voix, corps, espace.
Effet sur le public.
Fiche express
| Didascalie | Indication scénique |
|---|---|
| Aparté | Complicité avec le public |
| Stichomythie | Échange rapide |
| Tragédie | Crise et issue grave |
| Comédie | Rire et critique |
| Drame bourgeois | Famille et condition moyenne |
| Drame romantique | Mélange et liberté |
| Double énonciation | Personnages et public |
est traitée dans le module 4 — Le discours et l'énonciation ; on n'en retient ici que la double énonciation propre au théâtre.
Mettre la versification au service du rythme, des images et du sens.
Cours 9.1 · Objectif : forme + mouvement + interprétation
La versification décrit l’organisation métrique du poème. Elle n’est pas une fin : le nombre de syllabes, les coupes et les rimes prennent sens lorsqu’on les relie à la syntaxe, aux images et au mouvement du texte.
Souvent organisé autour d’une césure.
Vers majeur de la tradition française.
Souple, fréquent dans chansons et récits.
Le rythme dépend de la disposition et de la syntaxe.
| Rimes | Schéma | Organisation |
|---|---|---|
| Suivies | AABB | Deux couples successifs. |
| Croisées | ABAB | Alternance. |
| Embrassées | ABBA | Une paire encadre l’autre. |
Il se compte devant consonne à l’intérieur du vers, ne se compte pas en fin de vers et s’élide devant voyelle. Le découpage exact dépend de la prononciation métrique.
Faire entendre le mouvement
La syntaxe se poursuit au vers suivant et crée continuité ou attente.
Un groupe court placé au début du vers suivant reçoit un relief.
Un groupe lié à la suite est placé à la fin du vers précédent.
Répétition de consonnes.
Répétition de voyelles.
Retour initial d’un mot ou groupe.
Reprise d’une structure syntaxique.
Reconnaître une architecture
Deux quatrains et deux tercets ; progression et chute possibles.
Ton élevé ou lyrique adressé à une personne, une idée ou un objet.
Strophes régulières suivies traditionnellement d’un envoi.
Rythme, images et densité poétique dans la prose.
La disposition graphique dessine ou suggère l’objet du poème. Le sens naît de l’interaction entre mots, espace et image.
Transformer la perception
Un outil relie comparé et comparant.
Elle recompose une réalité par une autre.
Un élément non humain agit ou parle comme une personne.
Une image concrète condense une idée ou une valeur.
Pourquoi écrire un poème ?
Exprimer et transformer une expérience intime.
Louer un être, un lieu, une valeur ou le monde.
Dénoncer, résister ou défendre une cause.
Révéler des rapports inattendus par l’image.
Explorer sons, contraintes et possibilités du langage.
Un poème amoureux peut être lyrique, célébratif et réflexif ; un poème engagé peut aussi travailler fortement le rythme et les images.
Ne pas séparer forme et sens
Voix, situation, mouvement.
Forme, strophes, mètres.
Coupes, rimes, sons.
Images et champs lexicaux.
Fonction et effets.
Polysémie et tensions.
Fiche express
| Alexandrin | 12 syllabes |
|---|---|
| Octosyllabe | 8 syllabes |
| ABAB | Rimes croisées |
| Enjambement | Syntaxe au-delà du vers |
| Sonnet | 14 vers |
| Poème en prose | Poésie sans vers |
| Lyrique | Expérience intime |
| Engagée | Intervention collective |
sont définies dans le module 3 — La stylistique ; ce chapitre porte sur leur rendement poétique.
l'anaphore grammaticale est une reprise de l'information (module 2 — Grammaire du texte) ; l'anaphore rhétorique est la répétition d'un mot en tête de vers ou de phrase. Le QCM joue sur cette homonymie.
Lire une littérature plurielle sans la réduire à une identité unique ni à un simple document social.
Cours 10.1 · Objectif : contexte + forme + enjeu
La littérature maghrébine d’expression française regroupe des œuvres liées notamment au Maroc, à l’Algérie et à la Tunisie. Elle se développe dans une histoire coloniale et postcoloniale, mais chaque œuvre possède son esthétique propre. Il faut éviter d’en faire un ensemble uniforme.
Voix diverses et premiers débats d’appartenance culturelle.
Colonisation, dépossession, affirmation d’un point de vue maghrébin.
Révolution des formes, interrogation des sociétés nouvelles.
Mémoire, migration, femmes, violence, pluralité et nouvelles esthétiques.
La langue d’écriture peut être le français tout en portant des imaginaires, rythmes, références et tensions issus d’un espace plurilingue.
Se construire dans la relation
La colonisation, l’indépendance et les silences familiaux traversent les récits.
Nationale, linguistique, culturelle, sociale ou diasporique.
L’autre peut être colonisateur, étranger, proche, double ou part de soi.
Elle se transforme par les langues, les déplacements et les relations.
Écrire dans un espace plurilingue
Elle peut être outil, tension, distance ou espace de création.
Arabe littéral, parlers régionaux et mémoire culturelle.
Toponymes, récits, rythmes et affirmation culturelle.
La voix orale nourrit la structure et la texture de l’écrit.
L’écrivain peut déplacer la syntaxe française, insérer des mots non traduits, traduire littéralement une expression ou reproduire un rythme oral. Ce travail n’est pas une « faute » : il peut constituer un choix esthétique.
Inventer des formes
Mémoire discontinue et chronologie brisée.
Voix individuelles, collectives et contradictoires.
Dialogue avec traditions arabes, amazighes, africaines et européennes.
Corps, ville, désert, maison ou mer deviennent réseaux de sens.
Roman, autobiographie, histoire, poésie et oralité se mêlent.
Une réponse solide relie toujours l’enjeu historique ou identitaire à un procédé : voix narrative, structure temporelle, image, langue ou composition.
Interroger les pouvoirs
Reprendre la parole, témoigner et contester les représentations imposées.
Autoritarisme, bureaucratie, corruption et promesses inabouties.
Patriarcat, place des femmes, filiation et conflit des générations.
Pauvreté, ville, exil, frontières et exclusion sociale.
Repères sans catalogue excessif
Le Fils du pauvre — enfance, école, condition sociale.
Nedjma — histoire, identité et forme fragmentée.
L’Amour, la fantasia — voix des femmes, mémoire et histoire.
Le Passé simple — révolte, famille et société.
La Mémoire tatouée — pluralité, langue et identité.
L’Enfant de sable — genre, récit et pouvoir de raconter.
La Statue de sel — appartenances, colonisation et déchirement.
La Répudiation — critique sociale et écriture de rupture.
Fiche express
| Pluralité | Plusieurs pays et traditions |
|---|---|
| Mémoire | Individuelle et collective |
| Identité | Relation et devenir |
| Altérité | Autrui et part étrangère de soi |
| Plurilinguisme | Langues en interaction |
| Oralité | Conte, chant, proverbe, voix |
| Hybridation | Mélange des genres |
| Critique sociale | Pouvoirs, normes, inégalités |
Base documentaire
Chaque notion sera confrontée à une référence reconnue avant d’être transformée en fiche, exemple ou QCM.
Le cadre et la pondération de l’épreuve
Terminologie grammaticale et exemples
Lexique, sens, étymologie et usages
Textes, auteurs et histoire littéraire
Programme construit à partir du descriptif officiel de novembre 2025.
Retour en haut ↑est traitée dans le module 9 — La poésie.
Un test court de 10 questions, des notions essentielles à leur mise en application, avec correction expliquée.
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