ديداكتيك الفيزياء والكيمياء — الثانوي التأهيلي

المقاربة التجريبية: خطوات المنهج العلمي

يقوم تدريس الفيزياء والكيمياء أساساً على المقاربة التجريبية (démarche expérimentale)، التي تسير عادة وفق تسلسل معروف اختصاراً بـOHERIC:

• Observation (الملاحظة): ملاحظة ظاهرة أو وضعية انطلاق؛
• Hypothèse (الفرضية): اقتراح تفسير مؤقت قابل للاختبار؛
• Expérimentation (التجريب): تصميم وإنجاز تجربة للتحقق من الفرضية؛
• Résultats (النتائج): جمع المعطيات وتدوينها (قياسات، ملاحظات)؛
• Interprétation (التأويل): تحليل النتائج وربطها بالفرضية؛
• Conclusion (الاستنتاج): صياغة قانون أو مفهوم أو خلاصة عامة.

يوظَّف التلميذ(ة) في هذه المقاربة بوصفه فاعلاً يقوم بالتجريب بنفسه (كلما أمكن ذلك)، ويُستثمر النشاط التجريبي لبناء المفاهيم العلمية انطلاقاً من الواقع الملموس، بدل التلقين المباشر للقوانين.

الأمن والسلامة: بعد ديداكتيكي أساسي

يحتل التحسيس بمخاطر المواد الكيميائية ومبادئ السلامة موقعاً محورياً في التوجيهات التربوية الرسمية لهذه المادة:

• التعرف على ملصقات الخطورة (pictogrammes) على العبوات التجارية للمحاليل، ومدلولاتها؛
• احترام الاحتياطات الوقائية الواجب اتخاذها أثناء استعمال المواد الكيميائية؛
• تعويد التلاميذ على السلوك الآمن الواجب اتباعه في حالة وقوع حادثة بالمختبر؛
• تفادي مزج محاليل حمضية أو قاعدية دون معرفة خواصها لتجنب نواتج قد تكون ضارة بالصحة.

تدبير الوضعيات التعليمية

يوصى باستغلال بطاقات توجيهية منجزة من طرف التلاميذ لتأطير الأنشطة التجريبية، وربط المضامين العلمية بخطورة بعض المواد المستعملة يومياً على الصحة والبيئة، مع الحرص على إثراء رصيد المتعلمين المعرفي بامتلاكهم سلوكات محافظة على البيئة.