التوجيهات التربوية والبرامج الخاصة بمادة التربية البدنية والرياضية (السلك التأهيلي)

1. تعريف مادة التربية البدنية والرياضية

تعتبر التربية البدنية والرياضية مادة تعليمية إلزامية وجزءا لا يتجزأ من التربية العامة في جميع أسلاك التعليم، وهي مادة دراسية تساهم من خلال مزاولة الأنشطة البدنية والرياضية في تنمية مؤهلات المتعلم، كما تتوخى إكسابه مهارات بدنية مصحوبة بالمعارف المرتبطة بها قصد تعويده على الاهتمام بصحته وبجودة حياته وجعله قادرا على التكيف مع بيئات مختلفة طوال حياته.

2. أهداف التربية البدنية والرياضية

• اكتساب المهارات وتنمية القدرات الإدراكية والحركية الأساسية؛
• اكتساب المعارف المتعلقة بمجالات الصحة ونوعية الحياة والبيئة؛
• اكتساب المواقف والسلوكات المرتبطة بأخلاقيات الرياضة والتنافس الشريف والقدرة على الاستقلالية وتحمل المسؤولية.

3. مواصفات وحاجيات المتعلم(ة) بسلك التعليم الثانوي التأهيلي

أ. مواصفات مرتبطة بالقيم والمقاييس الاجتماعية:

• الانفتاح على القيم ومكتسبات الحضارة الإنسانية المعاصرة؛
• التشبع بحب المعرفة وطلب العلم والبحث والاستكشاف؛
• القدرة على مسايرة المستجدات في مجالات العلوم والتكنولوجيا والمعارف الإنسانية واستثمار المكتسب منها في خدمة ذاته ومجتمعه؛
• التشبع بقيم الحداثة والثقافة الديمقراطية؛
• القدرة على المشاركة الإيجابية في الشأن المحلي والوطني؛
• القدرة على المساهمة في تدبير محيطه وتنميته.

ب. حاجات المتعلم(ة) بسلك التأهيلي (سن المتعلم: 15-18 سنة):

• تنمية العلاقات الاجتماعية؛
• تقمص أدوار مختلفة مبنية على العمل والحياة الجماعية؛
• العمل مع الآخرين عبر الاحتكاك والمقارنة؛
• نشاط أكثر حرية وأكثر دينامية؛
• النشاط والتنظيم داخل الفرق؛
• فرص التعبير عن الذات؛
• تنويع الأنشطة وعدم تكرارها بانتقاء النشاط الترويحي الملائم ومزاولته مدى الحياة؛
• حسن توظيف المجهودات البدنية؛
• التوجه إلى التخصص الرياضي (خاصية مميزة لهذا السلك، لا ترد بنفس الصيغة في سلك الإعدادي)؛
• معرفة كيفية الملاحظة والتقويم؛
• معرفة القوانين والإنجازات الرياضية.

4. مواصفات الخروج من سلك التعليم الثانوي التأهيلي الخاصة بالمادة

التمكن من معارف منهجية وعملية تساهم في إغناء التربية الصحية والاجتماعية والثقافية من خلال ممارسة الأنشطة البدنية والرياضية، وذلك:

• بتعميق وعيه بالأثر الإيجابي للنشاط الحركي والرياضي على الصحة والعمل، وتحويله إلى ممارسة مستديمة ومنتظمة؛
• بتطوير مكتسباته من كفاءات الأنشطة الحركية والرياضية والفنية الأساسية ذات الصلة بالمحيط المدرسي المحلي والجهوي؛
• بتمكينه من انتقاء نشاط رياضي ومزاولته مدى الحياة.

1. مدخل الكفايات

تستحضر مقاربة التدريس بالكفايات في عمقها حاجيات وانشغالات وتطلعات ومتطلبات التنمية المستدامة للمجتمع المغربي في ظرفية عالمية سريعة التطور، الذي يتطلب إعداد مواطن مستوعب لقضايا مجتمعه ومتمكن من الكفايات الثقافية والمنهجية والتكنولوجية والتواصلية والإستراتيجية التي تؤهله للاندماج والمشاركة والإبداع والإنتاج والمساهمة في بناء صرح التنمية الشاملة والمستدامة للبلاد.

تعريف الكفاية: نسق من المعارف المفاهيمية والمهارية (العملية) والسلوكية، تنتظم على شكل خطاطات إجرائية تمكن داخل فئة من الوضعيات من التعرف على مهمة-مشكلة وحلها بإنجاز ملائم (الأداء).

2. خصاصيات الكفاية (خمس خصائص)

3. الكفايات المرتبطة بمادة التربية البدنية والرياضية

• استغلال وتوظيف التقنيات والحركات البدنية والرياضية المكتسبة للإبداع وإيجاد الحلول المناسبة في مختلف الوضعيات الرياضية؛
• التمكن من منهجية التحليل والنقد والتساؤل التي تساعد المتعلم على فهم مجال الأنشطة البدنية والرياضية بمختلف مكوناته؛
• التمكن من كيفية توظيف المؤهلات والقدرات الشخصية في أنشطة بدنية معينة مع حسن تدبيرها؛
• التمكن من منهجية تجعل المتعلم مدركا لما هو عملي وما هو نظري والتقاطع الحاصل بينهما لبلوغ الهدف المتوخى؛
• التمكن من جميع أدوات وأنواع التواصل بما فيها اللغوي والتعبيري البدني «ميمي» وتوظيفها لإثبات الذات؛
• استيعاب وإدراك تجليات التواصل داخل مجموعة وفي نشاط بدني أو رياضي؛
• التمكن من استعمال الوسائل التكنولوجية لاكتشاف واستيعاب المعارف المرتبطة بالحقل الرياضي؛
• اكتساب وتنمية القدرات الحسية والحركية والتعبيرية والعضوية والوظيفية؛
• اكتساب وتنمية السلوكات العلائقية المرتبطة بالأنشطة البدنية والرياضية؛
• تمكين المتعلم من استيعاب الموروث الثقافي (المحلي - الجهوي - الوطني) والانفتاح على ثقافة الآخر.

4. الكفايات الخاصة بمادة التربية البدنية والرياضية بسلك التعليم الثانوي التأهيلي

• بناء وإنجاز مشاريع تمكن المتعلم من الحصول على منتوج رياضي مهم؛
• بناء معارف منهجية وطرق أثناء الممارسة للحفاظ على صحته وتدبير مؤهلاته؛
• تدبير طاقاته في المجال الوقائي تفاديا للأخطار التي قد تعترض سبيله أثناء ممارسته الرياضية والترويحية؛
• التمكن من معرفة الخصائص الثقافية المصاحبة للنشاط البدني والرياضي؛
• امتلاك واستعمال الوسائل التقنية والتكنولوجية لتحسين مردوده الرياضي؛
• تطوير مهارات المتعلم الحركية والرياضية والتحكم في القدرات البدنية؛
• التحكم في التقنيات الحركية والرياضية المتنوعة بحثا عن الفعالية والمردودية في الإنجاز؛
• استثمار وتحويل المعارف والمهارات الخاصة بالأنشطة البدنية والرياضية للتحكم في المحيط المادي؛
• تفعيل وبلورة السلوكات العلائقية في التعامل الإيجابي والمسؤول داخل المجتمع.

1. المشروع البيداغوجي للمؤسسة

ينطلق مشروعية عمل الفريق التربوي من البرنامج الوطني كمرجعية أساسية لتدريس مادة التربية البدنية والرياضية، ويعتبر المشروع البيداغوجي أداة لأجرأته وفق المعطيات البنيوية والبشرية المحلية، لتحديد أولويات التكوين وأبعاد التعاقد التربوي للفريق البيداغوجي للمؤسسة.

ويتم إعداد المشروع البيداغوجي وفق خطة تكوينية تتمحور حول الكفايات والقدرات كما يجب أن تدمج محتويات المادة الواردة بالبرنامج الوطني، وتشير إلى استراتيجيات العمل وكذا الوسائل مع تحديد دقيق لمدة وآجال الإنجاز مع أساليب التقويم. وتتفرع خطة التكوين إلى مجزوءات تعليمية.

2. التدريس بالمجزوءات

ينظم تدريس مادة التربية البدنية والرياضية وفق المقاربة القائمة على نظام المجزوءات. يمكن تعريف المجزوءة كوحدة تكوينية تفضي إلى التحكم في كفاية تعليمية، وتنتظم في مقاطع متسلسلة يرمي كل واحد منها إلى تحقيق هدف مركب يتم التنصيص عليه فيها على الوضعية التعلمية وأشكال التقويم.

تتكون المجزوءة الواحدة في مادة التربية البدنية والرياضية من ثلاث حلقات دراسية، كل واحدة مكونة من 10 أو 12 حصة، تخصص منها حصة للمعارف النظرية للنشاط المعتمد. وللحفاظ على وحدة التكوين بكل مستوى دراسي، تم ضمن المجزوءات المكونة للمستوى هدف نهائي للاندماج، ونعني به مجموعة كفاية تغطي كفاية كبيرة (معارف مفاهيمية، معارف مهاراتية، معارف سلوكية) تتضمن جل المكتسبات الأساسية للسنة الدراسية.

3. الحلقة الدراسية ومكوناتها الثلاثة

الحلقة الدراسية هي مجموعة حصص من نفس النشاط الرياضي، تنتظم في مقاطع متسلسلة تحددها المجزوءة التكوينية المعتمدة انطلاقا من البرنامج الوطني للمادة. ويهدف مشروع الحلقة إلى برمجة وتحقيق الأهداف المفضية إلى الكفاية المنشودة انطلاقا من حصة الملاحظة والتشخيص. تتكون الحلقة الدراسية من:

1. حصة الملاحظة والتقويم التشخيصي: تهدف إلى تشخيص مؤهلات وقدرات التلاميذ ومستواهم في النشاط الرياضي المعتمد قصد تحديد أهداف المقاطع التكوينية المتوخاة من الحلقة؛
2. حصص التعليم والتعلم والتقويم التكويني: ترمي إلى تنمية وتحسين مؤهلات التلاميذ ومهاراتهم الحركية الرياضية ومعارفهم المفاهيمية من خلال وضعيات مشكلة تفضي إلى بناء وإنتاج معارف جديدة وفقا للأهداف التي يرتكز عليها مشروع الحلقة؛
3. حصة التقويم الإجمالي أو الختامي: الحصة الختامية للحلقة، تهتم بكشف الحصيلة النهائية للمكتسبات التي يفترض أن تحصل منها معرفة نسبة ما تحقق من أهداف مرسومة، قصد اتخاذ القرارات التربوية المناسبة ومنح التلميذ نقطة عددية طبقا لشبكة التقويم الرسمية.

4. التقويم والتنقيط

يعتمد البرنامج الوطني لتدريس مادة التربية البدنية والرياضية بسلك التأهيلي على ست مجزوءات موزعة على ثلاثة مستويات (الجذع المشترك، السنة الأولى بكالوريا، السنة الثانية بكالوريا)، مجزوءتان لكل مستوى، وثلاثة أنشطة رياضية ثابتة تشترك فيها جميع المستويات: الألعاب الجماعية، ألعاب القوى، والجمباز.

1. الجذع المشترك — المجزوءتان 1 و2

الهدف النهائي للإدماج: تمكين تلميذ(ة) الجذع المشترك من تهذيب مكونات التصرف الحركي والقدرة على التكيف مع مختلف الوضعيات ومواجهة تحدياتها وقبول الاندماج في الجماعة.

2. السنة الأولى بكالوريا — المجزوءتان 3 و4

الهدف النهائي للإدماج: تمكين تلميذ(ة) السنة الأولى بكالوريا من مواجهة ومعالجة مختلف الوضعيات الحركية وتحسين الأداءات والرفع من فعالية التصرف الحركي والإنجاز الرياضي.

3. السنة الثانية بكالوريا — المجزوءتان 5 و6

الهدف النهائي للإدماج: تمكين تلميذ(ة) السنة الثانية بكالوريا من معالجة مختلف الوضعيات والتفاعلات الحركية والانخراط بكل استقلالية في تخطيط وإنجاز مشاريع فردية وجماعية.

ملحوظة مهمة: المجزوءة 5 تنص صراحة على «التفتح على الأنشطة البدنية والرياضية غير الممارسة داخل المؤسسة» — وهو ما يترجم حاجة متعلم(ة) التأهيلي إلى «التوجه إلى التخصص الرياضي» المذكورة في الإطار النظري.

4. البرنامج الوطني للتدريس حسب الأنشطة الثلاثة

1. الفريق البيداغوجي للمؤسسة والأستاذ المكلف بالتنسيق

يتكون الفريق البيداغوجي من أساتذة التربية البدنية والرياضية العاملين بالمؤسسة، ومن مهامه إعداد وإنجاز وتقويم المشروعين البيداغوجي والرياضي بتنسيق مع إدارة المؤسسة ومفتش المادة، وجمع الوثائق المتعلقة بالمادة، والمحافظة على المعدات والأدوات الرياضية. يُكلَّف أحد أعضاء الفريق بمهمة التنسيق بعد استشارة إدارة المؤسسة ومفتش المادة، ويشترط فيه الكفاءة والدينامية والخبرة والتجربة.

2. الجمعية الرياضية المدرسية

تُعتبر حصص الجمعية الرياضية امتدادا طبيعيا لحصص التربية البدنية والرياضية، وتهدف إلى تطوير الكفايات الرياضية والتربية على المواطنة من أجل بناء ثقافة رياضية حقيقية تستدعي الإشراك الفعلي للتلاميذ، وتحميلهم المسؤولية تدريجيا في التنظيم والإشراف على أنشطة الجمعية بالمؤسسة (تنظيم، تحكيم، تأطير، تدريب).

أهداف الجمعية الرياضية:

• النهوض بالنشاط الرياضي داخل المؤسسات التعليمية؛
• التعريف بأهداف ومزايا الأنشطة الرياضية المدرسية؛
• إنماء روح المواطنة المسؤولة وروح العمل الجماعي والجمعوي من خلال إشراك التلاميذ الفعلي في مختلف الأنشطة؛
• تحبيب الممارسة الرياضية عند التلاميذ وإعدادهم لتنظيم أوقاتهم لمزاولة نشاط رياضي مستديم؛
• إتاحة الفرصة لعدد أكبر من التلاميذ لممارسة الأنشطة الرياضية واكتشاف الموهوبين منهم قصد توجيههم؛
• انتقاء العناصر القادرة على تمثيل المؤسسة في مختلف التظاهرات الرياضية؛
• تكوين وتنمية الروح الرياضية السليمة المبنية على التنافس الشريف؛
• إتاحة الفرصة للتعارف والتعاون والتآخي مع تلاميذ آخرين محليا أو جهويا أو وطنيا أو دوليا.

رياضة الكم ورياضة النخبة: تُزاول أنشطة رياضة الكم داخل المؤسسات التعليمية تحت إشراف ومسؤولية مكتب الجمعية الرياضية، وتهدف إلى إدماج أكبر عدد ممكن من التلاميذ. أما رياضة النخبة فتُتوَّج بها أنشطة رياضة الكم، حيث يتم انتقاء أحسن العناصر لتشكيل منتخبات المؤسسة ذكورا وإناثا حسب التخصصات الرياضية، ويتم تأطيرها من طرف أعضاء الفريق البيداغوجي كل حسب تخصصه.

3. شبكة التنقيط الرسمية (على 20)

ملحوظة: خلافا لسلك الإعدادي حيث تتناقص نقطة الجمباز عبر السنوات (14←13←12)، فإنها في سلك التأهيلي تتزايد (12←13←14)، لأن الصعوبات التقنية للجمباز تتصاعد مع التقدم في المستوى الدراسي.

4. تفصيل تنقيط الجمباز (الملحق رقم 4)

توزيع الصعوبات (7 نقط) حسب المستوى: الجذع المشترك 2A 3B 2C (2×0.5 + 3×1 + 2×1.5 = 7 نقط)؛ السنة الأولى بكالوريا 2B 3C 2D (2×0.5 + 3×1 + 2×1.5 = 7 نقط)؛ السنة الثانية بكالوريا 2C 3D 2E (2×0.5 + 3×1 + 2×1.5 = 7 نقط). التلميذ(ة) يختار 4 عائلات مختلفة من أصل 8 عائلات في جدول الصعوبات، وكل عائلة تمنح 0.4 نقطة (0.4×4=1.6 نقطة تقريبا) إضافة إلى سلسلة أكروبانية أو كوريغرافية (0.4 نقطة) ليصل مجموع التركيب إلى 2 نقطة. الذكور يقدمون سلسلة حركتين أكروباتيتين متتاليتين (مثلا: سوط اليدين والعجلة)، والإناث يقدمن سلسلة ثلاث حركات كوريغرافية متتالية (مثلا: قفزة القط، دوران وقفزة مجموعة).

يُقوَّم التنفيذ إما بتقدير تحليلي (خطأ صغير = 0.1، خطأ متوسط = 0.2، خطأ فادح = 0.3، سقوط = 0.5) أو بتقدير إجمالي (تنفيذ متقن = النقطة كاملة، جيد = 3/4، متوسط = 1/2، ضعيف = 1/4، ضعيف جدا = صفر).

5. سلم تنقيط ألعاب القوى (أمثلة القيم القصوى، النقطة 20/20)

هذه القيم القصوى للجذع المشترك (النقطة 20/20) أعلى بكثير من نظيراتها بسلك الإعدادي، وتتصاعد أكثر في السنتين الأولى والثانية بكالوريا حسب سلم رسمي مفصل لكل مستوى ولكل جنس.